摘 要數学活动的本质是学生的数学思维活动，因而数学教学不仅要教给学生数学知识，更主要在于教给学生思维的方法，开发他们脑中未被开发的脑细胞，从而提高学生的数学思维能力，让学生的数学思维在课堂上自然地流淌，使学生在轻松的学习中获取更多的知识。
　　关键词低年级学生;数学思维能力;思维训练;课堂教学效率
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0196-01
　　小学生初步逻辑思维能力发展需要有一个长期的培养和训练过程。特别是低年级小学生，他们语汇贫乏，表达能力较低，生理、心理仍处于不成熟时期，如果忽视学生数学思维训练，必然会导致数学课堂教学效率低下。因此，在小学数学教学过程中，教师应该根据学生的思维特点，有意识地从课堂的各方面对孩子的思维能力进行训练。现结合本人的教学实践，谈几点做法与体会。
　　一、引导学生学会质疑，激发学生思维动机
　　教师在教学中要有意识地挖掘教材中的知识因素，在课堂上有时要故意留点疑问，布设陷阱，让学生发现矛盾，有效激发学生去质疑，促使学生生成有效的数学问题，从而发展学生的数学思维能力。
　　（一）设计充满矛盾的问题情境，引导学生质疑
　　在小学低年级阶段，教师在数学教学中可以适当地给学生营造一个情境，让学生觉得学习数学是非常好玩的，从而激发他们的思维动机。
　　比如，教学一年级《认识人民币》时，笔者创设这问题情境：黑板上用红笔写着1、10、100这样三个数字。1、10、100这几个数怎么可能相等呢？教学过程中，笔者设置了一个充满矛盾的情境。对于低年级的小学生而言：100比10、1大，怎么能用等于符号连接起来呢，这与学生已有的知识有很大的矛盾，而恰恰是这个矛盾，激发了学生的思维。
　　（二）设计情境的框架，引导学生继续编写
　　教学情境的创设不是越多越好，不过教师可以给学生一个框架，让不同的学生继续编写不同的问题情境。
　　比如教学“倍的认识”时，笔者创设了这样一个问题情境：
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