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摘 要：本文旨在浅谈通过情境教学法在高中英语语法教学中的研究，使高中语法教学不再枯燥无趣，进而提高学生的学习兴趣，引导学生在情境中学习、合作、展示、提升和应用，进而提高学生的语法填空题，改错题，以及写作题的分数，使学生对高中英语语法知识点的掌握更加深刻。
关键词：情境教学法 高中英语语法 学习兴趣
一、新课标要求及当前语法教学的现状
高中英语新课标提出，要树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。
高中英语语法教学是英语教学中的重点以及难点，语法教学涉及到英语考试中的语法填空题、改错题、阅读题中长难句的理解以及作文丰富句式的使用。但是目前大部分教师在语法教学中使用的教学方式以“满堂灌输”，“知识强塞”为主，课堂教学缺乏了趣味性，形象性。多数学生在语法知识的掌握方面处于被动地位，因此对语法的习得学习效率低，学习效果差。教师对待英语语法教学总是叫苦不堪，学生对待英语语法学习也是一筹莫展。
二、情境教学法及其在语法教学中的必要性
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引导或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
情境教学法是通过创设具体生动的教学情景、让学生获得真切的感性认识，置身于逼真的教学情境中快乐学习，完成知识建构，符合学生的认识特点与语言教学规律，将语言教学与实际生活情境相融合，有效培养学生的英语表达能力与英语综合素养。语法教学方式的改进可以有效增进学生的语法学习效果，语法能力的提高可以有助于学生英语试卷第二部分主观题分数的提高，甚至有助于学生在理解阅读、完型长难句的分析。
三、情境教学法在高中英语语法教学中的具体应用
1、英文歌曲的有效使用。在语法教学课堂的导入环节或复习巩固测试中，教师可以穿插有相应语法知识点的英文歌曲来活跃气氛。有相应语法知识点的歌词部分，教师可以让学生跟唱或将歌词设置成语法填空题等形式让学生跟着歌曲演唱完成。英文歌曲在语法课堂的有效使用，目的在于让学生感受英语学习的氛围，增加学生的学习动力。
例如：教师在高中英语语法定语从句教学时可以使用歌曲“that’s why you go away”。其歌词如下，划线部分则是定语从句知识点的展现：
Baby won't you tell me the why there is sadness in your eyes
I don't wanna say goodbye to you
Love is one big illusion （that/which） I should try to forget
2、制作优质的多媒体课件。教师使用优质的PPT课件或希沃白板课件，且在课件中使用大量精美图片或设计有趣的游戏和活动，进而增加教学的有趣性，让学生更好地参与课堂中，成为课堂的主体人。例如，在设计语法教学的PPT课件时，教师可选用学生比较感兴趣的话题来编制相应的例句，配图相应的图片，激发学生的语法学习兴趣，刺激学生的语法学习动力。在讲解高中语法知识点-倒装的时候，如果上课的时间恰巧在中秋节前后，教师就可以使用以下例句：Away flew Chang E.对比Away she flew.，再配上嫦娥奔月的图片，进而有效讲解倒装其中的一个的知识点：代词作主语时，主谓语序不变;名词作主语，才能根据规则使用倒装。
3、英语故事的编写或英语造句故事接龙。英语语法知识的掌握关键在于会用，而让学生使用已学的语法知识点来编写英语故事或英语造句接龙，无疑是一个巩固已学知识点的好技巧。这样的教学设计不仅增强了课堂的趣味性而且还使让学生相互学习。
例如，教师在讲解高中虚拟语气语法知识点的时候，可以先给学生一个简单的句型：If I had a lot of money， I would...，然后讓学生接龙后面的故事。下一个同学可以回答：If I had a lot of money， I would buy a big house.下一个同学可以接龙： If I had a big house， I would hold a party.下一个同学再接龙：If I held a party， I could realize my dream.等等。总之，通过一个英文句子的接龙，让整个班的大脑活跃起来，学生们在想象的情境之中复习巩固虚拟语气的知识点。如果有同学将结构使用错误，其他所有同学都可以参与其中帮忙改正，这又进一步加深了犯错同学对语法知识点的理解和记忆。
四、结论
通过情境教学法在高中英语语法教学中的研究，可以使高中语法教学不再枯燥无趣，提高学生的学习兴趣，引导学生在情境中学习，合作，展示，提升，应用，进而提高学生的语法填空题，改错题，以及写作题的分数，使学生对语法知识点的掌握更加深刻。
参考文献：
[1]情境教学法在中职英语课堂的应用[J].倪玉华.科技展望.2016（11）
[2]情境教学法在中职英语教学中的应用[J].王玲.中小企业管理与科技（中旬刊）.2015（12）
[3]情境教学法在高中英语教学中的运用[J].曹颖.求知导刊.2015（02）
（云南省开远市第一中学）
关键词：情境教学法 高中英语语法 学习兴趣
一、新课标要求及当前语法教学的现状
高中英语新课标提出，要树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。
高中英语语法教学是英语教学中的重点以及难点，语法教学涉及到英语考试中的语法填空题、改错题、阅读题中长难句的理解以及作文丰富句式的使用。但是目前大部分教师在语法教学中使用的教学方式以“满堂灌输”，“知识强塞”为主，课堂教学缺乏了趣味性，形象性。多数学生在语法知识的掌握方面处于被动地位，因此对语法的习得学习效率低，学习效果差。教师对待英语语法教学总是叫苦不堪，学生对待英语语法学习也是一筹莫展。
二、情境教学法及其在语法教学中的必要性
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引导或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
情境教学法是通过创设具体生动的教学情景、让学生获得真切的感性认识，置身于逼真的教学情境中快乐学习，完成知识建构，符合学生的认识特点与语言教学规律，将语言教学与实际生活情境相融合，有效培养学生的英语表达能力与英语综合素养。语法教学方式的改进可以有效增进学生的语法学习效果，语法能力的提高可以有助于学生英语试卷第二部分主观题分数的提高，甚至有助于学生在理解阅读、完型长难句的分析。
三、情境教学法在高中英语语法教学中的具体应用
1、英文歌曲的有效使用。在语法教学课堂的导入环节或复习巩固测试中，教师可以穿插有相应语法知识点的英文歌曲来活跃气氛。有相应语法知识点的歌词部分，教师可以让学生跟唱或将歌词设置成语法填空题等形式让学生跟着歌曲演唱完成。英文歌曲在语法课堂的有效使用，目的在于让学生感受英语学习的氛围，增加学生的学习动力。
例如：教师在高中英语语法定语从句教学时可以使用歌曲“that’s why you go away”。其歌词如下，划线部分则是定语从句知识点的展现：
Baby won't you tell me the why there is sadness in your eyes
I don't wanna say goodbye to you
Love is one big illusion （that/which） I should try to forget
2、制作优质的多媒体课件。教师使用优质的PPT课件或希沃白板课件，且在课件中使用大量精美图片或设计有趣的游戏和活动，进而增加教学的有趣性，让学生更好地参与课堂中，成为课堂的主体人。例如，在设计语法教学的PPT课件时，教师可选用学生比较感兴趣的话题来编制相应的例句，配图相应的图片，激发学生的语法学习兴趣，刺激学生的语法学习动力。在讲解高中语法知识点-倒装的时候，如果上课的时间恰巧在中秋节前后，教师就可以使用以下例句：Away flew Chang E.对比Away she flew.，再配上嫦娥奔月的图片，进而有效讲解倒装其中的一个的知识点：代词作主语时，主谓语序不变;名词作主语，才能根据规则使用倒装。
3、英语故事的编写或英语造句故事接龙。英语语法知识的掌握关键在于会用，而让学生使用已学的语法知识点来编写英语故事或英语造句接龙，无疑是一个巩固已学知识点的好技巧。这样的教学设计不仅增强了课堂的趣味性而且还使让学生相互学习。
例如，教师在讲解高中虚拟语气语法知识点的时候，可以先给学生一个简单的句型：If I had a lot of money， I would...，然后讓学生接龙后面的故事。下一个同学可以回答：If I had a lot of money， I would buy a big house.下一个同学可以接龙： If I had a big house， I would hold a party.下一个同学再接龙：If I held a party， I could realize my dream.等等。总之，通过一个英文句子的接龙，让整个班的大脑活跃起来，学生们在想象的情境之中复习巩固虚拟语气的知识点。如果有同学将结构使用错误，其他所有同学都可以参与其中帮忙改正，这又进一步加深了犯错同学对语法知识点的理解和记忆。
四、结论
通过情境教学法在高中英语语法教学中的研究，可以使高中语法教学不再枯燥无趣，提高学生的学习兴趣，引导学生在情境中学习，合作，展示，提升，应用，进而提高学生的语法填空题，改错题，以及写作题的分数，使学生对语法知识点的掌握更加深刻。
参考文献：
[1]情境教学法在中职英语课堂的应用[J].倪玉华.科技展望.2016（11）
[2]情境教学法在中职英语教学中的应用[J].王玲.中小企业管理与科技（中旬刊）.2015（12）
[3]情境教学法在高中英语教学中的运用[J].曹颖.求知导刊.2015（02）
（云南省开远市第一中学）