论文部分内容阅读
摘 要：在小学课程体系中，语文课程是一门重要的基础课程，其中识字写字教学是学生学习语文的基础。尤其是在低年级的语文教学中，教师要将识字教学作为重中之重，切实为学生打好语文的基础。在此，本文从“结合小学生的兴趣需求，创新教学方式”“分析汉字结构，促使学生形象记忆”“加强写字指导，保证教学质量”三方面出发，对于识字写字教学的开展给出了一些建议，希望能够为广大教师提供一定的参考。
关键词：小学语文;识字教学;兴趣;结构;写字
对小学生而言，识字量的多少直接决定了他们的语文水平，并对其他科目也有重大的影响。低年级的语文教学，正是学生接触识字写字的重要途径，对于学生之后的语文学习有着一定的基础性作用。为此，小学低年级的语文教师要切实在识字教学中加强思考、创新，不断分析小学生的各方面特点，从而促使学生可以在识字写字教学中真正学有所得。为此，对于识字教学的优化策略，本文也进行了以下的具体分析。
一、结合小学生的兴趣需求，创新教学方式
在当前的小学语文教学中，受传统教学观念的影响，许多教育工作者仍然遵循机械化的教学方法，即大部分教师还是将所学的汉字列于黑板之上，然后安排学生进行模仿和练习，以期加深学生对汉字的印象，却忽视了学生对汉字的学习兴趣，这不但不利于学生的全面认知和理解，随着时间的推移，还会让学生在枯燥性学习中失去学习的兴趣。为此，在低年级的识字课堂上，教师需要从小学生的兴趣出发，对于识字写字的教学方式进行一定的创新、改进，从而促使低年级小学生乐于参与其中。
例如，在识字教学过程中，教师可以组织学生开展识字故事比赛。小学生可以在识字课堂上结合教师展示的一些生字来说出他们所知道的一些故事，每个小学生都可以分享自己知道的故事内容，以增强记忆力。比如，一些学生讲了亡羊补牢或者是刻舟求剑等相关故事。在这样的故事化教学过程中，学生不但加深了一定的印象，还得到了表达能力的锻炼。又如，教师还可以在识字课堂上开展一定的汉字记忆比赛，比如，以“颜色”为主题，从而促使学生在黑板上写出自己知道的汉字，看看谁可以写得更多更好。在这样的过程中，学生的热情可以得到进一步的调动，也体会到我国汉字的博大精深。
二、分析汉字结构，促使学生形象记忆
在识字的过程中，可以发现很多汉字之间具有一定的相同之处。在学习、记忆汉字的过程中，教师可以结合一定的图片和生活信息等来促使学生了解汉字的一些结构规律，从而促使学生发现汉字的奥秘，更为乐于学习汉字。况且，低年级小学生本来就以形象记忆为主，所以教师在识字教学中需要加强对于汉字结构的分析，促使学生形象记忆。
例如，在解释汉字的部首的过程中，两点水或三点水的情况很常见，但小学生如果缺乏一定的引导则无法理解其中的含义，因此教师需要为学生解释这些部首的含义。具体地，三点水的主要含义就是与水直接相关，语文教师可以列出带有三点水部首的汉字，如河、流、湖、海、洋等，都与水密切相关。但是两点水的含义则有所不同，主要是指水的一种较为低温的状态，如冷、冰等。此外，四点水的字通常指高温状态下的水，如煎、熬、煮等，并且是在字体结构的下方。除此之外，带有“钅”旁的字通常和金属有关，带有土字旁的字通常和土地有关。结合这样的结构规律，小学生对于汉字的记忆和理解加深，能够达到“未学其字先知其义”。
三、加强写字指导，保证教学质量
在识字教学中，写字是巩固识字的基本手段，也是体现学生对于汉字掌握情況的重要途径。为此，在识字教学中，教师不能忽略引导学生加强写字训练。可以发现，小学生在写字方面还是存在着不少的问题的，如总是出现笔画错误，不是少一横就是多一竖，而且将字写得东倒西歪等。这都表明，学生的写作训练任重而道远。为此，教师需要切实一步步地来，加强引导，让学生逐渐规范写字，掌握汉字精髓。
例如，在识字教学中，教师可以利用多媒体来展示书写的具体过程，可以让学生反复观看，切实掌握汉字的笔画顺序，然后进行模仿。在模仿的过程中，低年级小学生一定得利用好田字格，这对于学生写出规范的字十分重要。在田字格中，学生可以将字写得大小均匀，而不是出现忽大忽小的问题。同时，为了将字写好，教师还要注意引导学生以正确的写字姿势去写，即学生要坐的端正，拿笔正确，而不是东倒西歪地去写字，否则写出来的字也是东倒西歪的。同时，教师也要注意让学生保证每天的练字时间，必要的时候可以和家长配合，共同监督学生的练字情况。如此一来，将学生的写作练习落到实处。
总而言之，在小学语文教学中，师生都应当重视识字写字的基础性作用。小学语文教师要结合实际教学内容以及小学生学习特征，创新识字写字教学模式，优化教学资源，发掘高效的小学语文识字写字教学方法，促使小学生的整体语文水平获得提高。
参考文献：
[1]范红英.论小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].才智，2017（29）：46.
[2]马冬雪.小学语文汉字文化教育现状及应用策略分析[J].职业技术，2017，16（10）：116-118.
（湖北省汉川市中洲农场中洲小学）
关键词：小学语文;识字教学;兴趣;结构;写字
对小学生而言，识字量的多少直接决定了他们的语文水平，并对其他科目也有重大的影响。低年级的语文教学，正是学生接触识字写字的重要途径，对于学生之后的语文学习有着一定的基础性作用。为此，小学低年级的语文教师要切实在识字教学中加强思考、创新，不断分析小学生的各方面特点，从而促使学生可以在识字写字教学中真正学有所得。为此，对于识字教学的优化策略，本文也进行了以下的具体分析。
一、结合小学生的兴趣需求，创新教学方式
在当前的小学语文教学中，受传统教学观念的影响，许多教育工作者仍然遵循机械化的教学方法，即大部分教师还是将所学的汉字列于黑板之上，然后安排学生进行模仿和练习，以期加深学生对汉字的印象，却忽视了学生对汉字的学习兴趣，这不但不利于学生的全面认知和理解，随着时间的推移，还会让学生在枯燥性学习中失去学习的兴趣。为此，在低年级的识字课堂上，教师需要从小学生的兴趣出发，对于识字写字的教学方式进行一定的创新、改进，从而促使低年级小学生乐于参与其中。
例如，在识字教学过程中，教师可以组织学生开展识字故事比赛。小学生可以在识字课堂上结合教师展示的一些生字来说出他们所知道的一些故事，每个小学生都可以分享自己知道的故事内容，以增强记忆力。比如，一些学生讲了亡羊补牢或者是刻舟求剑等相关故事。在这样的故事化教学过程中，学生不但加深了一定的印象，还得到了表达能力的锻炼。又如，教师还可以在识字课堂上开展一定的汉字记忆比赛，比如，以“颜色”为主题，从而促使学生在黑板上写出自己知道的汉字，看看谁可以写得更多更好。在这样的过程中，学生的热情可以得到进一步的调动，也体会到我国汉字的博大精深。
二、分析汉字结构，促使学生形象记忆
在识字的过程中，可以发现很多汉字之间具有一定的相同之处。在学习、记忆汉字的过程中，教师可以结合一定的图片和生活信息等来促使学生了解汉字的一些结构规律，从而促使学生发现汉字的奥秘，更为乐于学习汉字。况且，低年级小学生本来就以形象记忆为主，所以教师在识字教学中需要加强对于汉字结构的分析，促使学生形象记忆。
例如，在解释汉字的部首的过程中，两点水或三点水的情况很常见，但小学生如果缺乏一定的引导则无法理解其中的含义，因此教师需要为学生解释这些部首的含义。具体地，三点水的主要含义就是与水直接相关，语文教师可以列出带有三点水部首的汉字，如河、流、湖、海、洋等，都与水密切相关。但是两点水的含义则有所不同，主要是指水的一种较为低温的状态，如冷、冰等。此外，四点水的字通常指高温状态下的水，如煎、熬、煮等，并且是在字体结构的下方。除此之外，带有“钅”旁的字通常和金属有关，带有土字旁的字通常和土地有关。结合这样的结构规律，小学生对于汉字的记忆和理解加深，能够达到“未学其字先知其义”。
三、加强写字指导，保证教学质量
在识字教学中，写字是巩固识字的基本手段，也是体现学生对于汉字掌握情況的重要途径。为此，在识字教学中，教师不能忽略引导学生加强写字训练。可以发现，小学生在写字方面还是存在着不少的问题的，如总是出现笔画错误，不是少一横就是多一竖，而且将字写得东倒西歪等。这都表明，学生的写作训练任重而道远。为此，教师需要切实一步步地来，加强引导，让学生逐渐规范写字，掌握汉字精髓。
例如，在识字教学中，教师可以利用多媒体来展示书写的具体过程，可以让学生反复观看，切实掌握汉字的笔画顺序，然后进行模仿。在模仿的过程中，低年级小学生一定得利用好田字格，这对于学生写出规范的字十分重要。在田字格中，学生可以将字写得大小均匀，而不是出现忽大忽小的问题。同时，为了将字写好，教师还要注意引导学生以正确的写字姿势去写，即学生要坐的端正，拿笔正确，而不是东倒西歪地去写字，否则写出来的字也是东倒西歪的。同时，教师也要注意让学生保证每天的练字时间，必要的时候可以和家长配合，共同监督学生的练字情况。如此一来，将学生的写作练习落到实处。
总而言之，在小学语文教学中，师生都应当重视识字写字的基础性作用。小学语文教师要结合实际教学内容以及小学生学习特征，创新识字写字教学模式，优化教学资源，发掘高效的小学语文识字写字教学方法，促使小学生的整体语文水平获得提高。
参考文献：
[1]范红英.论小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].才智，2017（29）：46.
[2]马冬雪.小学语文汉字文化教育现状及应用策略分析[J].职业技术，2017，16（10）：116-118.
（湖北省汉川市中洲农场中洲小学）