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摘 要：导入是课堂教学的重要组成部分，是吸引学生注意力，提高课堂教学效果的关键。小学数学教师可以通过复习导入法、故事导入法、游戏导入法、情境导入法等方式，优化小学数学课堂导入，提高教学效果。
关键词：小学数学；课堂导入；作用；方式
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中，课堂导入是不可或缺的重要环节，优质的课堂导入，能够快速吸引学生的注意力，实现很好的激趣、引导效果，为全面提高课堂教学的质量奠定基础。数学作为小学阶段的一门重要课程，具有逻辑性、严谨性和抽象性的特点，数学学科因其固有的特征而使得课堂教学枯燥而乏味。在小学数学的教学中，为了改变数学课堂单一、单调的特点，小学数学教师应当科学通过丰富多样的课堂导入形式，改变过去单一化的数学课堂教学，激发学生数学学习兴趣，提高数学教学效果。
一、 小学数学教学中课堂导入的作用
（一） 有利于衔接新旧知识，提高学习效率
课堂导入是衔接新知识和旧知识之间的桥梁。在小学数学课堂导入中，复习导入法的运用，教师通过复习旧知识的方式进行课堂导入，一方面有利于巩固上堂课所学习的旧知识；另一方面，有利于通过旧知识引入新的知识，让学生对新的知识充满好奇、渴求，这种求知若渴的心态，对提高学生的数学学习效果具有积极的意义。同时，教师通过学生所熟悉的知识进行导入，有利于让学生的大脑处于兴奋的状态，学习的求知欲被激发，学习的效率自然会得到有效的提升。
（二） 有利于吸引学生注意力
小学生正处于活泼好动的年龄。笔者在执教小学数学的过程中发现：课堂开始前三分钟左右，学生的注意力还停留在课间玩乐、打闹的状态。如果教师在此时直接切入主题进行知识讲解，学生由于注意力不集中，学习的效果可想而知。而利用课堂开始的前几分钟通过富有趣味性的课堂导入，能够在很短的时间内吸引学生的注意力，让学生的思想转移到课堂中来，提高课堂教学的效果。例如，小学数学教师通过多媒体辅助教学的方式，借助微视频进行课堂导入，这种富有冲击力的微视频导入，能够在短时间之内抓住学生的眼球，吸引注意力，并取得好的教学效果。
（三） 有利于活跃课堂教学氛围
在很多小学生眼里，数学课堂都是单调的、乏味的。数学计算、应用题解题等，都缺乏趣味性，导致学生在数学学习中，积极性不高，兴趣不浓。这样的学习心态，是影响小学生数学学习质量提升的重要因素。在小学数学的教学中不断优化课堂导入，有利于改变这种单一的数学课堂教学现状，富有趣味性的课堂导入形式，能够活跃课堂氛围，激发学习兴趣，提高教学效果。
二、 小学数学教学课堂导入的形式
（一） 复习导入法
古人云：“温故而知新，可以为师矣。”在小学数学的教学中，复习导入法，又称温习导入法，即教师通过复习旧知识的方式，通过学生所熟悉的知识进行导入，唤起学生对所学习知识的理解和记忆，通过引入新知识，实现新旧知识之间的有效衔接，提高课堂导入效果。这种复习导入的方式，是很多教师在课堂导入中惯用的方式，不仅能够很好地巩固旧知识，同时还能够实现新旧知识之间的有效衔接，对新知识的引入起了很好的过渡作用。而小学数学教师在进行复习导入的过程中，也应当有所创新，同时在导入时，应当运用富有趣味性的教学语言，积极引导学生回顾旧知识，探索新知识，优化课堂导入的效果。
（二） 故事导入法
小学生对故事，历来都具有浓厚的兴趣。小学数学教师在课堂导入的过程中，应当抓住儿童的喜好和天性，选择儿童喜欢的方式进行课堂导入，达到优化课堂导入的效果。笔者在进行小学数学课堂导入的过程中，通过故事导入的方式，取得了好的教学效果。例如，在指导学生学习“笔算乘法”的相关知识时，为了培养学生的口算能力、数学思维能力，通过一个富有趣味性的“喜羊羊与灰太狼”的故事导入，取得了好的效果。因故事相对较长，基于篇幅限制，笔者不再赘述故事内容。只是强调一点：在讲故事的过程中，要加入需要计算的数据，让学生在听故事的过程中记忆数据，然后开展数学计算。这样的方式，对培养学生的数学思维能力意义重大，同时还有利于提高学生的口算心算能力，提高数学教学的效果。
（三） 游戏导入法
好玩是儿童的天性。在数学教学中，游戏是激发儿童学习兴趣，调动儿童学习积极性和主动性的有效途径。教师在小学数学课堂导入的过程中，可以通过一些简单的数学游戏活动，将数学与游戏有机整合起来，在游戏的过程中融入数学知识，取得好的导入效果。例如，笔者在指导学生学习《可能性》章节的知识时，为了让学生对“可能性”这一概念有直观的理解，通过一个“击鼓传花”的游戏实现了很好地导入效果，通过数学游戏让学生对课本知识有更加直观的理解。
（四） 情境导入法
情境导入法是教师在课堂导入的过程中，通過创设一定的教学情境进行导入的方法。情境导入法作为一种高效的导入方法，因其富有趣味性而颇受学生喜爱，对吸引学生注意力，提高导入效果具有重要的意义。在小学数学情境导入法的过程中，教师可以积极地运用信息技术教学手段，通过多媒体辅助教学、结合微视频教学等手段，通过富有趣味性的图片、视频、音频等进行情境导入，有利于取得好的导入效果。例如，笔者在指导学生学习“图形”的相关知识时，就巧妙地借助多媒体，通过故事情境导入的方式，取得了好的导入效果：在课堂导入，教师通过多媒体手段，展示色彩斑斓的图片，然后引导：今天，老师要带你们去参观一个魔法王国，而进入魔法王国之前，同学们需要将所有的图形找出来，然后说出它们的特点，方能得到进入魔法王国的钥匙……学生们兴趣盎然，开心地寻找各种图形，然后积极讨论特点。这堂课的导入，因其符合小学生的兴趣爱好而取得了好的效果。
综上所述，导入是吸引学生注意力，提高课堂教学效果的关键。小学数学教师在课堂教学中，应当积极通过各种富有趣味性的课堂导入，提高小学数学教学效果。
参考文献：
[1]赵海滨.数学课堂教学的导入策略[J].现代阅读（教育版），2013（3）：436.
作者简介：
王云，贵州省遵义市，遵义市播州区平正仡佬族乡干溪福和希望小学。
关键词：小学数学；课堂导入；作用；方式
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中，课堂导入是不可或缺的重要环节，优质的课堂导入，能够快速吸引学生的注意力，实现很好的激趣、引导效果，为全面提高课堂教学的质量奠定基础。数学作为小学阶段的一门重要课程，具有逻辑性、严谨性和抽象性的特点，数学学科因其固有的特征而使得课堂教学枯燥而乏味。在小学数学的教学中，为了改变数学课堂单一、单调的特点，小学数学教师应当科学通过丰富多样的课堂导入形式，改变过去单一化的数学课堂教学，激发学生数学学习兴趣，提高数学教学效果。
一、 小学数学教学中课堂导入的作用
（一） 有利于衔接新旧知识，提高学习效率
课堂导入是衔接新知识和旧知识之间的桥梁。在小学数学课堂导入中，复习导入法的运用，教师通过复习旧知识的方式进行课堂导入，一方面有利于巩固上堂课所学习的旧知识；另一方面，有利于通过旧知识引入新的知识，让学生对新的知识充满好奇、渴求，这种求知若渴的心态，对提高学生的数学学习效果具有积极的意义。同时，教师通过学生所熟悉的知识进行导入，有利于让学生的大脑处于兴奋的状态，学习的求知欲被激发，学习的效率自然会得到有效的提升。
（二） 有利于吸引学生注意力
小学生正处于活泼好动的年龄。笔者在执教小学数学的过程中发现：课堂开始前三分钟左右，学生的注意力还停留在课间玩乐、打闹的状态。如果教师在此时直接切入主题进行知识讲解，学生由于注意力不集中，学习的效果可想而知。而利用课堂开始的前几分钟通过富有趣味性的课堂导入，能够在很短的时间内吸引学生的注意力，让学生的思想转移到课堂中来，提高课堂教学的效果。例如，小学数学教师通过多媒体辅助教学的方式，借助微视频进行课堂导入，这种富有冲击力的微视频导入，能够在短时间之内抓住学生的眼球，吸引注意力，并取得好的教学效果。
（三） 有利于活跃课堂教学氛围
在很多小学生眼里，数学课堂都是单调的、乏味的。数学计算、应用题解题等，都缺乏趣味性，导致学生在数学学习中，积极性不高，兴趣不浓。这样的学习心态，是影响小学生数学学习质量提升的重要因素。在小学数学的教学中不断优化课堂导入，有利于改变这种单一的数学课堂教学现状，富有趣味性的课堂导入形式，能够活跃课堂氛围，激发学习兴趣，提高教学效果。
二、 小学数学教学课堂导入的形式
（一） 复习导入法
古人云：“温故而知新，可以为师矣。”在小学数学的教学中，复习导入法，又称温习导入法，即教师通过复习旧知识的方式，通过学生所熟悉的知识进行导入，唤起学生对所学习知识的理解和记忆，通过引入新知识，实现新旧知识之间的有效衔接，提高课堂导入效果。这种复习导入的方式，是很多教师在课堂导入中惯用的方式，不仅能够很好地巩固旧知识，同时还能够实现新旧知识之间的有效衔接，对新知识的引入起了很好的过渡作用。而小学数学教师在进行复习导入的过程中，也应当有所创新，同时在导入时，应当运用富有趣味性的教学语言，积极引导学生回顾旧知识，探索新知识，优化课堂导入的效果。
（二） 故事导入法
小学生对故事，历来都具有浓厚的兴趣。小学数学教师在课堂导入的过程中，应当抓住儿童的喜好和天性，选择儿童喜欢的方式进行课堂导入，达到优化课堂导入的效果。笔者在进行小学数学课堂导入的过程中，通过故事导入的方式，取得了好的教学效果。例如，在指导学生学习“笔算乘法”的相关知识时，为了培养学生的口算能力、数学思维能力，通过一个富有趣味性的“喜羊羊与灰太狼”的故事导入，取得了好的效果。因故事相对较长，基于篇幅限制，笔者不再赘述故事内容。只是强调一点：在讲故事的过程中，要加入需要计算的数据，让学生在听故事的过程中记忆数据，然后开展数学计算。这样的方式，对培养学生的数学思维能力意义重大，同时还有利于提高学生的口算心算能力，提高数学教学的效果。
（三） 游戏导入法
好玩是儿童的天性。在数学教学中，游戏是激发儿童学习兴趣，调动儿童学习积极性和主动性的有效途径。教师在小学数学课堂导入的过程中，可以通过一些简单的数学游戏活动，将数学与游戏有机整合起来，在游戏的过程中融入数学知识，取得好的导入效果。例如，笔者在指导学生学习《可能性》章节的知识时，为了让学生对“可能性”这一概念有直观的理解，通过一个“击鼓传花”的游戏实现了很好地导入效果，通过数学游戏让学生对课本知识有更加直观的理解。
（四） 情境导入法
情境导入法是教师在课堂导入的过程中，通過创设一定的教学情境进行导入的方法。情境导入法作为一种高效的导入方法，因其富有趣味性而颇受学生喜爱，对吸引学生注意力，提高导入效果具有重要的意义。在小学数学情境导入法的过程中，教师可以积极地运用信息技术教学手段，通过多媒体辅助教学、结合微视频教学等手段，通过富有趣味性的图片、视频、音频等进行情境导入，有利于取得好的导入效果。例如，笔者在指导学生学习“图形”的相关知识时，就巧妙地借助多媒体，通过故事情境导入的方式，取得了好的导入效果：在课堂导入，教师通过多媒体手段，展示色彩斑斓的图片，然后引导：今天，老师要带你们去参观一个魔法王国，而进入魔法王国之前，同学们需要将所有的图形找出来，然后说出它们的特点，方能得到进入魔法王国的钥匙……学生们兴趣盎然，开心地寻找各种图形，然后积极讨论特点。这堂课的导入，因其符合小学生的兴趣爱好而取得了好的效果。
综上所述，导入是吸引学生注意力，提高课堂教学效果的关键。小学数学教师在课堂教学中，应当积极通过各种富有趣味性的课堂导入，提高小学数学教学效果。
参考文献：
[1]赵海滨.数学课堂教学的导入策略[J].现代阅读（教育版），2013（3）：436.
作者简介：
王云，贵州省遵义市，遵义市播州区平正仡佬族乡干溪福和希望小学。