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摘 要:导入是课堂教学的重要组成部分,是吸引学生注意力,提高课堂教学效果的关键。小学数学教师可以通过复习导入法、故事导入法、游戏导入法、情境导入法等方式,优化小学数学课堂导入,提高教学效果。
关键词:小学数学;课堂导入;作用;方式
俗话说:“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中,课堂导入是不可或缺的重要环节,优质的课堂导入,能够快速吸引学生的注意力,实现很好的激趣、引导效果,为全面提高课堂教学的质量奠定基础。数学作为小学阶段的一门重要课程,具有逻辑性、严谨性和抽象性的特点,数学学科因其固有的特征而使得课堂教学枯燥而乏味。在小学数学的教学中,为了改变数学课堂单一、单调的特点,小学数学教师应当科学通过丰富多样的课堂导入形式,改变过去单一化的数学课堂教学,激发学生数学学习兴趣,提高数学教学效果。
一、 小学数学教学中课堂导入的作用
(一) 有利于衔接新旧知识,提高学习效率
课堂导入是衔接新知识和旧知识之间的桥梁。在小学数学课堂导入中,复习导入法的运用,教师通过复习旧知识的方式进行课堂导入,一方面有利于巩固上堂课所学习的旧知识;另一方面,有利于通过旧知识引入新的知识,让学生对新的知识充满好奇、渴求,这种求知若渴的心态,对提高学生的数学学习效果具有积极的意义。同时,教师通过学生所熟悉的知识进行导入,有利于让学生的大脑处于兴奋的状态,学习的求知欲被激发,学习的效率自然会得到有效的提升。
(二) 有利于吸引学生注意力
小学生正处于活泼好动的年龄。笔者在执教小学数学的过程中发现:课堂开始前三分钟左右,学生的注意力还停留在课间玩乐、打闹的状态。如果教师在此时直接切入主题进行知识讲解,学生由于注意力不集中,学习的效果可想而知。而利用课堂开始的前几分钟通过富有趣味性的课堂导入,能够在很短的时间内吸引学生的注意力,让学生的思想转移到课堂中来,提高课堂教学的效果。例如,小学数学教师通过多媒体辅助教学的方式,借助微视频进行课堂导入,这种富有冲击力的微视频导入,能够在短时间之内抓住学生的眼球,吸引注意力,并取得好的教学效果。
(三) 有利于活跃课堂教学氛围
在很多小学生眼里,数学课堂都是单调的、乏味的。数学计算、应用题解题等,都缺乏趣味性,导致学生在数学学习中,积极性不高,兴趣不浓。这样的学习心态,是影响小学生数学学习质量提升的重要因素。在小学数学的教学中不断优化课堂导入,有利于改变这种单一的数学课堂教学现状,富有趣味性的课堂导入形式,能够活跃课堂氛围,激发学习兴趣,提高教学效果。
二、 小学数学教学课堂导入的形式
(一) 复习导入法
古人云:“温故而知新,可以为师矣。”在小学数学的教学中,复习导入法,又称温习导入法,即教师通过复习旧知识的方式,通过学生所熟悉的知识进行导入,唤起学生对所学习知识的理解和记忆,通过引入新知识,实现新旧知识之间的有效衔接,提高课堂导入效果。这种复习导入的方式,是很多教师在课堂导入中惯用的方式,不仅能够很好地巩固旧知识,同时还能够实现新旧知识之间的有效衔接,对新知识的引入起了很好的过渡作用。而小学数学教师在进行复习导入的过程中,也应当有所创新,同时在导入时,应当运用富有趣味性的教学语言,积极引导学生回顾旧知识,探索新知识,优化课堂导入的效果。
(二) 故事导入法
小学生对故事,历来都具有浓厚的兴趣。小学数学教师在课堂导入的过程中,应当抓住儿童的喜好和天性,选择儿童喜欢的方式进行课堂导入,达到优化课堂导入的效果。笔者在进行小学数学课堂导入的过程中,通过故事导入的方式,取得了好的教学效果。例如,在指导学生学习“笔算乘法”的相关知识时,为了培养学生的口算能力、数学思维能力,通过一个富有趣味性的“喜羊羊与灰太狼”的故事导入,取得了好的效果。因故事相对较长,基于篇幅限制,笔者不再赘述故事内容。只是强调一点:在讲故事的过程中,要加入需要计算的数据,让学生在听故事的过程中记忆数据,然后开展数学计算。这样的方式,对培养学生的数学思维能力意义重大,同时还有利于提高学生的口算心算能力,提高数学教学的效果。
(三) 游戏导入法
好玩是儿童的天性。在数学教学中,游戏是激发儿童学习兴趣,调动儿童学习积极性和主动性的有效途径。教师在小学数学课堂导入的过程中,可以通过一些简单的数学游戏活动,将数学与游戏有机整合起来,在游戏的过程中融入数学知识,取得好的导入效果。例如,笔者在指导学生学习《可能性》章节的知识时,为了让学生对“可能性”这一概念有直观的理解,通过一个“击鼓传花”的游戏实现了很好地导入效果,通过数学游戏让学生对课本知识有更加直观的理解。
(四) 情境导入法
情境导入法是教师在课堂导入的过程中,通過创设一定的教学情境进行导入的方法。情境导入法作为一种高效的导入方法,因其富有趣味性而颇受学生喜爱,对吸引学生注意力,提高导入效果具有重要的意义。在小学数学情境导入法的过程中,教师可以积极地运用信息技术教学手段,通过多媒体辅助教学、结合微视频教学等手段,通过富有趣味性的图片、视频、音频等进行情境导入,有利于取得好的导入效果。例如,笔者在指导学生学习“图形”的相关知识时,就巧妙地借助多媒体,通过故事情境导入的方式,取得了好的导入效果:在课堂导入,教师通过多媒体手段,展示色彩斑斓的图片,然后引导:今天,老师要带你们去参观一个魔法王国,而进入魔法王国之前,同学们需要将所有的图形找出来,然后说出它们的特点,方能得到进入魔法王国的钥匙……学生们兴趣盎然,开心地寻找各种图形,然后积极讨论特点。这堂课的导入,因其符合小学生的兴趣爱好而取得了好的效果。
综上所述,导入是吸引学生注意力,提高课堂教学效果的关键。小学数学教师在课堂教学中,应当积极通过各种富有趣味性的课堂导入,提高小学数学教学效果。
参考文献:
[1]赵海滨.数学课堂教学的导入策略[J].现代阅读(教育版),2013(3):436.
作者简介:
王云,贵州省遵义市,遵义市播州区平正仡佬族乡干溪福和希望小学。
关键词:小学数学;课堂导入;作用;方式
俗话说:“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中,课堂导入是不可或缺的重要环节,优质的课堂导入,能够快速吸引学生的注意力,实现很好的激趣、引导效果,为全面提高课堂教学的质量奠定基础。数学作为小学阶段的一门重要课程,具有逻辑性、严谨性和抽象性的特点,数学学科因其固有的特征而使得课堂教学枯燥而乏味。在小学数学的教学中,为了改变数学课堂单一、单调的特点,小学数学教师应当科学通过丰富多样的课堂导入形式,改变过去单一化的数学课堂教学,激发学生数学学习兴趣,提高数学教学效果。
一、 小学数学教学中课堂导入的作用
(一) 有利于衔接新旧知识,提高学习效率
课堂导入是衔接新知识和旧知识之间的桥梁。在小学数学课堂导入中,复习导入法的运用,教师通过复习旧知识的方式进行课堂导入,一方面有利于巩固上堂课所学习的旧知识;另一方面,有利于通过旧知识引入新的知识,让学生对新的知识充满好奇、渴求,这种求知若渴的心态,对提高学生的数学学习效果具有积极的意义。同时,教师通过学生所熟悉的知识进行导入,有利于让学生的大脑处于兴奋的状态,学习的求知欲被激发,学习的效率自然会得到有效的提升。
(二) 有利于吸引学生注意力
小学生正处于活泼好动的年龄。笔者在执教小学数学的过程中发现:课堂开始前三分钟左右,学生的注意力还停留在课间玩乐、打闹的状态。如果教师在此时直接切入主题进行知识讲解,学生由于注意力不集中,学习的效果可想而知。而利用课堂开始的前几分钟通过富有趣味性的课堂导入,能够在很短的时间内吸引学生的注意力,让学生的思想转移到课堂中来,提高课堂教学的效果。例如,小学数学教师通过多媒体辅助教学的方式,借助微视频进行课堂导入,这种富有冲击力的微视频导入,能够在短时间之内抓住学生的眼球,吸引注意力,并取得好的教学效果。
(三) 有利于活跃课堂教学氛围
在很多小学生眼里,数学课堂都是单调的、乏味的。数学计算、应用题解题等,都缺乏趣味性,导致学生在数学学习中,积极性不高,兴趣不浓。这样的学习心态,是影响小学生数学学习质量提升的重要因素。在小学数学的教学中不断优化课堂导入,有利于改变这种单一的数学课堂教学现状,富有趣味性的课堂导入形式,能够活跃课堂氛围,激发学习兴趣,提高教学效果。
二、 小学数学教学课堂导入的形式
(一) 复习导入法
古人云:“温故而知新,可以为师矣。”在小学数学的教学中,复习导入法,又称温习导入法,即教师通过复习旧知识的方式,通过学生所熟悉的知识进行导入,唤起学生对所学习知识的理解和记忆,通过引入新知识,实现新旧知识之间的有效衔接,提高课堂导入效果。这种复习导入的方式,是很多教师在课堂导入中惯用的方式,不仅能够很好地巩固旧知识,同时还能够实现新旧知识之间的有效衔接,对新知识的引入起了很好的过渡作用。而小学数学教师在进行复习导入的过程中,也应当有所创新,同时在导入时,应当运用富有趣味性的教学语言,积极引导学生回顾旧知识,探索新知识,优化课堂导入的效果。
(二) 故事导入法
小学生对故事,历来都具有浓厚的兴趣。小学数学教师在课堂导入的过程中,应当抓住儿童的喜好和天性,选择儿童喜欢的方式进行课堂导入,达到优化课堂导入的效果。笔者在进行小学数学课堂导入的过程中,通过故事导入的方式,取得了好的教学效果。例如,在指导学生学习“笔算乘法”的相关知识时,为了培养学生的口算能力、数学思维能力,通过一个富有趣味性的“喜羊羊与灰太狼”的故事导入,取得了好的效果。因故事相对较长,基于篇幅限制,笔者不再赘述故事内容。只是强调一点:在讲故事的过程中,要加入需要计算的数据,让学生在听故事的过程中记忆数据,然后开展数学计算。这样的方式,对培养学生的数学思维能力意义重大,同时还有利于提高学生的口算心算能力,提高数学教学的效果。
(三) 游戏导入法
好玩是儿童的天性。在数学教学中,游戏是激发儿童学习兴趣,调动儿童学习积极性和主动性的有效途径。教师在小学数学课堂导入的过程中,可以通过一些简单的数学游戏活动,将数学与游戏有机整合起来,在游戏的过程中融入数学知识,取得好的导入效果。例如,笔者在指导学生学习《可能性》章节的知识时,为了让学生对“可能性”这一概念有直观的理解,通过一个“击鼓传花”的游戏实现了很好地导入效果,通过数学游戏让学生对课本知识有更加直观的理解。
(四) 情境导入法
情境导入法是教师在课堂导入的过程中,通過创设一定的教学情境进行导入的方法。情境导入法作为一种高效的导入方法,因其富有趣味性而颇受学生喜爱,对吸引学生注意力,提高导入效果具有重要的意义。在小学数学情境导入法的过程中,教师可以积极地运用信息技术教学手段,通过多媒体辅助教学、结合微视频教学等手段,通过富有趣味性的图片、视频、音频等进行情境导入,有利于取得好的导入效果。例如,笔者在指导学生学习“图形”的相关知识时,就巧妙地借助多媒体,通过故事情境导入的方式,取得了好的导入效果:在课堂导入,教师通过多媒体手段,展示色彩斑斓的图片,然后引导:今天,老师要带你们去参观一个魔法王国,而进入魔法王国之前,同学们需要将所有的图形找出来,然后说出它们的特点,方能得到进入魔法王国的钥匙……学生们兴趣盎然,开心地寻找各种图形,然后积极讨论特点。这堂课的导入,因其符合小学生的兴趣爱好而取得了好的效果。
综上所述,导入是吸引学生注意力,提高课堂教学效果的关键。小学数学教师在课堂教学中,应当积极通过各种富有趣味性的课堂导入,提高小学数学教学效果。
参考文献:
[1]赵海滨.数学课堂教学的导入策略[J].现代阅读(教育版),2013(3):436.
作者简介:
王云,贵州省遵义市,遵义市播州区平正仡佬族乡干溪福和希望小学。