区域地理是历年高考命题的切入点和载体，也是自然地理和人文地理的出发点和归宿，区域地图亦成为高考命题中的必备组成元素，可谓是“题题不离图、无图不成题”。由于区域地理内容庞杂、涉及面广，综合性强，学生在短时期内全面掌握绝非易事。二轮复习中如何带领学生层层过关，通过地图轻松高效地复习区域地理，并将学科内自然地理、人文地理等知识“一图尽收”，形成完整的地理脉络和综合思维能力，笔者就此内容将多年教学实践与大家分享。
　　一、识图关——准确定位
　　“文综的瓶颈是地理，地理的瓶颈是区域，区域的瓶颈是地图”，学生对区域地图尤其是小区域大比例尺地图（或称微观地图）的认知普遍薄弱，因而先要消除他们的畏惧心理，突破识图关。具体做法：①教会学生区域定位方法，具体有经纬网定位法、海陆位置定位法、地理事物轮廓定位法、地理特征定位法、地理注记定位法等。②规定一周认图时间，让学生在限定时间内突击性认图；③在全班范围内集中检查。俗话说有压力才有动力，经过突击性训练，在限定时间内学生区域定位能力会有很大改观。
　　二、画图关——心中有图
　　俗话说“眼过千遍不如手过一遍”，要使区域地图记忆牢固，形成清晰的地理思维和全面的综合分析能力，只做到区域定位远远不够。应要求学生画出简单的世界地图和中国地图，培养学生以图表辅助思维和记忆的习惯，做到“心有成图”、得心应手。
　　对于世界地图，要求粗线条勾勒，建立全球海陆分布模型；对于各地理分区，则要求模糊记忆其经纬度范围（如图1、图2）。
　　对于中国地理，先教会学生画出轮廓（用几何图形分解法，如图3）；再在轮廓图上画出中国主要的经纬线（图4）；第三在轮廓图上补充我国主要山脉、地形区、等积温线、等降水量线等重要内容；第四模糊记忆中国各大地形区的经纬度范围。当学生按此步骤画图越来越熟练，各种地理信息就会定格在一定的地域中，并牢固地储存于大脑中形成清晰的“脑图”，中国地理的学习则会自然轻松、自信而高效。
　　三、联想关—— 一图尽收
　　在区域地图上尽情联想拓展，设计各种模拟题进行训练，以达到识图—析图—明图的复习效果。具体要求：①在区域上适当补充地理事物（地形、河流、等值线、城市、交通线等）；②以高考试题难度命制试题；③试题联系当地的生产生活实际；④适当关注区域热点和焦点问题；⑤按区域复习思维模式设计问题，先自然后人文地理，具体涉及：地理位置；自然地理（地形、地质、河湖水文、自然带、土壤等）；人文地理（人口与城市、工业与农业、交通、商业等）；环境问题与可持续发展（现状、成因、危害、措施等）；选考地理（旅游地理、灾害地理、环境保护等）。
　　经过自己精心“包装”的区域地图，已经变得“有血有肉”，焕发了新的生命力。“一图尽收天下”的做法，可最大程度发挥地图在自然与人文地理中的纽带作用，在促使学生知识迁移能力、综合分析能力培养方面具有不可替代的作用。
　　例Ⅰ： 据波斯湾地图（图6）设计如下问题：①区域定位，描述地理位置；②红海盐度为世界最高，分析原因；③曼德海峡表层的洋流流向及成因；④阿拉伯半岛上为什么多为无流国；⑤为何沙特阿拉伯西海岸的艾卜哈（红海沿岸城市）是著名的避暑胜地；⑥沙特阿拉伯近几年兴起圈圈农场，它是依靠抽取地下水灌溉而形成的，评价其发展的区位条件；⑦沙特建设国际磷酸盐工业中心，若在其西北内陆或东部沿海建厂，请比较各自的优势和劣势（2014年新课标全国1卷37题变式题）；⑧埃及人口、城市、农业分布特点及原因；⑨评价埃及旅游业发展的区位条件……
　　例Ⅱ：据恒河及孟加拉湾地图（图7）设计以下问题：①区域定位；②热带季风气候特点、成因及气象灾害；③北印度洋的季风洋流及成因；④图示区域恒河水文特征与“有利于黄麻生产”的恒河水文特征有什么区别（2011年全国2卷37题变式题）；⑤乞拉朋齐为 “世界雨极”，分析原因；⑥说明恒河下游与印度河下游农业生产的限制性因素，并解析原因；⑦加尔各答是世界最大的麻纺织工业中心，分析其发展的有利区位；⑧印度人口问题及解决措施；⑨尼泊尔经济以传统农牧业为主，缺乏能源，分析该国地形、地势特点；评价该国水能资源的开发条件；说明该国面临的主要生态环境问题及人为原因……
　　复习中若要求每位学生将几十个微观地图都一一拓展、设计若干个问题，显然既浪费时间精力，又不能保证质量，此时应发挥集体群策群力作用，分工合作完成高难度作业。其做法是让每位学生集中精力负责3～5个区域地图，针对每幅图高标准、高质量地设计5～10个题目，再互相修正补充，并集中复印装订成册。这样，很短时间内，大家都拥有一本涵盖几乎所有区域、大容量、拓展版的高考模拟卷和区域地图集，通过以“地图为纽带、以点带面式”的区域地理复习，既可强化区域定位，又能明确“区分差异性、归纳共同性”的区域学习思路，同时也学会了区域利弊评价和探究优化发展模式，最终达到对学科内知识进行归纳、整合、拓展的能力，这本特殊图集对学生后期复习发挥着不可替代的作用。▲