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摘要：在新课程标准中，小学英语课程做出的最突出调整就是减少了词汇的数量，这也明确了学生在小学阶段应掌握的词汇数量和内容，标志着小学英语词汇教学进入了新的阶段。基于此，本文结合课程标准及小学英语词汇教学特点，对有效的教学改进策略做简要分析。
关键词：小学英语;词汇教学;教学策略
小学英语课程标准以及对英语词汇掌握的具体要求将小学英语词汇定义为了：由单词的音、义、形所构成，且包含习惯用语在内的英语语言组成。
一、加强语言技能教学
1、读写培养习惯
在以往的小学英语课堂教学中，更注重对“听说”的训练，以此来带动词汇学习，在“读写”上并没有采取过多针对性的措施，这导致学生容易在高年级的阅读和句型写作中遇到障碍。因此，教师小学英语教学中务必要帮助学生养成良好的学习习惯，从“读写”开始，为之后的学习奠定基础。读除了朗读以外，还包括阅读，尤其针对小学高年级学生而言，阅读是少数帮助他们快速增长词汇量的手段。学生通过阅读可以直接感受词汇在语境中作用和用法，而在課堂教学中对目标词汇的教学，一方面既要尽可能地展示词汇，另一方面也要给予学生充足的自主探究时间。比如教师可以先让学生通过教材中的课文对话来观察词汇，在具有一定地自我认识之后，教师再加以讲解使学生认识词汇，最后利用阅读来让学生对刚刚所学的词汇进行自我定义。关于写，指的则是词汇的拼写，教师在教学中首先要将词汇的拼写与其音义相联系，通过让学生对词汇有了意义上的认识，再进行拼写练习，就能够一定程度上避免学生出现单独去记忆字母组合的拼写习惯。最后，教师再通过亲自示范将自己的拼写思维进行外显，使学生学会如何利用词汇的音、义、形来进行拼写。
2、创设生活情境
单词与句型的输出练习在小学英语词汇教学中占有较大比重，从词汇的掌握规律来看，只有真正学会如何应用词汇，才能够确定最终教学目标的达成。另外，从小学阶段的英语词汇教学目标出发，词汇是语言技能教学中的重要一环，所以教师要为学生创设听、说、读、写等技能运用的充足条件。生活情境在英语教学中自然必不可少，教师要将学生学习过的内容进行融合，以确保促进学生语言综合能力的发展。在创设情境时，教师要注意两个问题，第一是生活化，这不必多说，必须要是学生熟悉的场景，只有贴近学生的实际认知才能够有效地促进其对知识的吸收。其二是情境的有序性，最初的情境设置不应过于复杂，目的是为了诱发学生对词汇的应用意识，而随着学生学习能力的不断提高，教师可以再进行有步骤的词汇展开。
二、合理组织教学活动
1、针对词汇特点，螺旋展开活动
从小学阶段的英语词汇特点出发，教师首先要对词汇的特点进行细致观察，确保词汇教学的有序进行。其次要注重教学活动的目的性，对于教学重点要清晰有条理，从重点入手开展教学活动即可以确保教学活动的针对性，又能够实现承上启下的作用。
2、根据学生特点，合理分配活动
小学生在小学英语教学中参与度比较低的两个重要原因就是胜任力和自信心不足，因此教师在设计教学活动时必须要先分析不同学生的不同能力特征，为学生挑选他们可以胜任的学习活动，使每个学生都能够在完成活动后获得成就感，提高自信心，激发他们再次参与的欲望。
此外，教师还需要注重学生之间能力的互补。比如在开展小组合作活动时，教师就应该根据学生特点来为合作成员进行划分，尽量使小组内的不同成员在学习风格、学习特点等方面上实现互补，使得不同层次的学生在合作交流中充分体验合作带来的乐趣。
三、合理应用教学策略
1、把握教学内容特征，选择教学策略
教学内容从某种程度上讲，对于教学策略的选择具有指向性，教师往往需要根据具体教学内容来选择教学策略，从而满足教学和学生的需要。而在小学英语词汇教学中，教师通常会借助多媒体来辅助教学，从一开始的课堂导入，到课后总结。课堂导入环节借助多媒体进行是为了提高教学的生动性和直观性，在一开始吸引学生的注意力。从理论上讲，英语词汇教学的生动性和直观性并不仅仅是客观手段，更应该让学生切身体会到直观生动的教学，比如通过教师的描述来帮助学生认识和理解即将要学习的内容等等。因此，从基本的“音”“义”“形”出发，教师对于一些读音比较难掌握的单词要通过反复强调发音来使学生不断感受读音，从而在脑中建立固化印象;对于含义比较抽象的词汇，教师应多尝试情境和联想策略来让学生不断接触单词的读音、含义。通过语言情境所呈现的词汇，不仅为学生提供了更多接触语言的机会，还培养和发展了学生的思维能力，激活了他们分析和判断的意识。
2、根据学生认知阶段灵活调整策略
教学策略的应用要根据学生的认识阶段进行不断变化，从其兴趣、认知、水平等实际情况出发，确定情境教学还是直观语言。比如在情境教学中，教师不仅要关注到教学内容的情境，还要能够引用学生熟悉的内容来生成情境。再如在复习时，对于需要进行机械复习的项目，教师除了重复训练，还应从形式入手，通过变换形式来确保学生的参与积极性。
综上所述，小学英语词汇教学，应重视对学生语言技能的培养，改变传统教学活动的模式化和机械式教学，要根据学生的实际情况做出改变，真正从学生处罚，提高小学英语词汇教学效率。
参考文献：
[1]刘景东.小学英语词汇教学现状及教学策略探究[J].学周刊，2019（27）：45.
[2]周慧玲.浅析小学英语高年级词汇教学[J].课程教育研究，2019（30）：105.
关键词：小学英语;词汇教学;教学策略
小学英语课程标准以及对英语词汇掌握的具体要求将小学英语词汇定义为了：由单词的音、义、形所构成，且包含习惯用语在内的英语语言组成。
一、加强语言技能教学
1、读写培养习惯
在以往的小学英语课堂教学中，更注重对“听说”的训练，以此来带动词汇学习，在“读写”上并没有采取过多针对性的措施，这导致学生容易在高年级的阅读和句型写作中遇到障碍。因此，教师小学英语教学中务必要帮助学生养成良好的学习习惯，从“读写”开始，为之后的学习奠定基础。读除了朗读以外，还包括阅读，尤其针对小学高年级学生而言，阅读是少数帮助他们快速增长词汇量的手段。学生通过阅读可以直接感受词汇在语境中作用和用法，而在課堂教学中对目标词汇的教学，一方面既要尽可能地展示词汇，另一方面也要给予学生充足的自主探究时间。比如教师可以先让学生通过教材中的课文对话来观察词汇，在具有一定地自我认识之后，教师再加以讲解使学生认识词汇，最后利用阅读来让学生对刚刚所学的词汇进行自我定义。关于写，指的则是词汇的拼写，教师在教学中首先要将词汇的拼写与其音义相联系，通过让学生对词汇有了意义上的认识，再进行拼写练习，就能够一定程度上避免学生出现单独去记忆字母组合的拼写习惯。最后，教师再通过亲自示范将自己的拼写思维进行外显，使学生学会如何利用词汇的音、义、形来进行拼写。
2、创设生活情境
单词与句型的输出练习在小学英语词汇教学中占有较大比重，从词汇的掌握规律来看，只有真正学会如何应用词汇，才能够确定最终教学目标的达成。另外，从小学阶段的英语词汇教学目标出发，词汇是语言技能教学中的重要一环，所以教师要为学生创设听、说、读、写等技能运用的充足条件。生活情境在英语教学中自然必不可少，教师要将学生学习过的内容进行融合，以确保促进学生语言综合能力的发展。在创设情境时，教师要注意两个问题，第一是生活化，这不必多说，必须要是学生熟悉的场景，只有贴近学生的实际认知才能够有效地促进其对知识的吸收。其二是情境的有序性，最初的情境设置不应过于复杂，目的是为了诱发学生对词汇的应用意识，而随着学生学习能力的不断提高，教师可以再进行有步骤的词汇展开。
二、合理组织教学活动
1、针对词汇特点，螺旋展开活动
从小学阶段的英语词汇特点出发，教师首先要对词汇的特点进行细致观察，确保词汇教学的有序进行。其次要注重教学活动的目的性，对于教学重点要清晰有条理，从重点入手开展教学活动即可以确保教学活动的针对性，又能够实现承上启下的作用。
2、根据学生特点，合理分配活动
小学生在小学英语教学中参与度比较低的两个重要原因就是胜任力和自信心不足，因此教师在设计教学活动时必须要先分析不同学生的不同能力特征，为学生挑选他们可以胜任的学习活动，使每个学生都能够在完成活动后获得成就感，提高自信心，激发他们再次参与的欲望。
此外，教师还需要注重学生之间能力的互补。比如在开展小组合作活动时，教师就应该根据学生特点来为合作成员进行划分，尽量使小组内的不同成员在学习风格、学习特点等方面上实现互补，使得不同层次的学生在合作交流中充分体验合作带来的乐趣。
三、合理应用教学策略
1、把握教学内容特征，选择教学策略
教学内容从某种程度上讲，对于教学策略的选择具有指向性，教师往往需要根据具体教学内容来选择教学策略，从而满足教学和学生的需要。而在小学英语词汇教学中，教师通常会借助多媒体来辅助教学，从一开始的课堂导入，到课后总结。课堂导入环节借助多媒体进行是为了提高教学的生动性和直观性，在一开始吸引学生的注意力。从理论上讲，英语词汇教学的生动性和直观性并不仅仅是客观手段，更应该让学生切身体会到直观生动的教学，比如通过教师的描述来帮助学生认识和理解即将要学习的内容等等。因此，从基本的“音”“义”“形”出发，教师对于一些读音比较难掌握的单词要通过反复强调发音来使学生不断感受读音，从而在脑中建立固化印象;对于含义比较抽象的词汇，教师应多尝试情境和联想策略来让学生不断接触单词的读音、含义。通过语言情境所呈现的词汇，不仅为学生提供了更多接触语言的机会，还培养和发展了学生的思维能力，激活了他们分析和判断的意识。
2、根据学生认知阶段灵活调整策略
教学策略的应用要根据学生的认识阶段进行不断变化，从其兴趣、认知、水平等实际情况出发，确定情境教学还是直观语言。比如在情境教学中，教师不仅要关注到教学内容的情境，还要能够引用学生熟悉的内容来生成情境。再如在复习时，对于需要进行机械复习的项目，教师除了重复训练，还应从形式入手，通过变换形式来确保学生的参与积极性。
综上所述，小学英语词汇教学，应重视对学生语言技能的培养，改变传统教学活动的模式化和机械式教学，要根据学生的实际情况做出改变，真正从学生处罚，提高小学英语词汇教学效率。
参考文献：
[1]刘景东.小学英语词汇教学现状及教学策略探究[J].学周刊，2019（27）：45.
[2]周慧玲.浅析小学英语高年级词汇教学[J].课程教育研究，2019（30）：105.