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摘要：口语教学是初中英语教学中的重要组成部分，在教学过程中占据重要的比重。科学有效的口语教学在初中英语教学过程中能够起到良好的作用，帮助学生有效提高自身的英语学习效率。随着新课改的逐步推进，初中英语口语教学也愈加得到重视。然而在初中英语口语教学的过程中依旧出现了很多阻力和问题，阻碍初中英语口语教学的发展和进步。本文从实际情况出发，针对当前初中英语口语教学现状展开讨论并研究了相应策略。
关键词：初中英语，口语教学，核心素养
通过英语口语教学让学生在学习英语的过程中充分感受英语的魅力，是帮助学生提高英语学习效率的有效途径，然而现如今初中英语教学过程中对口语教学的环节开展并不十分顺利。
很多学生对于英语口语教学心存障碍，口语教学需要学生张开口说英语，但是学生们因畏惧出错、出丑而羞于开口的情况比比皆是，长此以往学生对于英语口语的学习兴趣也会每况愈下。很多地区的初中英语老师和家长对于口语的教学轻视也是现如今初中英语口语教学情况不容乐观的一大原因，教师和家长认为口语并不是中考需要考试的环节，练习口语是浪费学生复习时间的行为。英语口语的练习能够让学生在学习的过程中加深对英语的理解和印象，能够有效的提高学习英语的效率，是让学生对英语产生兴趣，提高学习主动性的有效方法。
一、坚持口语教学，营造英语氛围
现如今初中英语口语教学俨然成为培养学生英语核心素养，提高综合实力的重要组成部分，因此教师需要转变自身的观念，正视英语口语教学，并且极大程度的引导学生参与到英语口语学习和练习中来，让学生对英语口语产生兴趣，为之后的英语口语学习做出良好的铺垫。教师在教学的过程中要以身作则，坚持用英语口语教学，让学生在初中英语课堂教学中得到熏陶和启发，努力营造一种良好的英语口语氛围，从环境上给予学生丰富的练习口语的助力和平台。
例如在《How can we become good learners.》一课中，我坚持使用英语口语和学生们展开交流，并且也鼓励学生们坚持用英语回答我的问题，在用英语口语给学生们讲课时，我会注意将语速放慢，确保学生们能够听清楚我的问题，有必要的时候对问题进行重复，帮助学生进行理解。九年级的学生们已经具有一定的英语基础，在上课时我往往会用英语进行开场，然后代入主题：师：“Good afternoon， Everyone！”生：“Good afternoon， Teacher！”师：“Do you like English？”生：“Yes！”师：“How do you study English？”生：“I study English by…”课堂上和老师的口与交流是学生们开口说英语的重要练习场合，因此教师要更多的让学生们习惯用英语口语回答问题、展開讨论等等。
二、以学生为主体，激发学习兴趣
在初中英语口语教学的过程中，教师需及时转变自身的观念，和学生相处的过程中以引导为主，将学生当做学习的主体，以让学生学会主动学习为目的，在教学的过程中激发学生的学习兴趣。这需要教师摒弃传统课堂上以教为主的教学模式，给学生更多的学习空间，在教学过程中了解学生的心理活动，并且根据学生的心理特点和想法进行教学，让学生感受到自己是课堂的主导者，学习英语口语是为了自己未来的发展所奠定的基础。
例如在《I used to be afraid of the dark.》一课中，教师需要注重学生们在学习时能够得到什么样的知识，因此在上课时我会首先针对学生们中怕黑的人展开提问，问问他们从前是怎样解决一个人的独处时光的。然后留出足够的时间让学生们展开自学和讨论，将课文和自己的亲身经历相融合，用英语为大家讲出自己从前的故事。在学习的过程中，教师只需从旁指导和纠正语法、单词等用法错误等等，例如“alone”和“lonely”的用法区别等等，让学生们自主学习，主动对学习展开思考和探索。
三、尊重个体差异，挖掘学生优点
英语是一门极具工具性的语言，初中生已然具备了对事物的认知能力，因此在口语练习的过程中，教师应该善于挖掘学生的优点和长处，帮助学生正确认知英语口语，认知自己。在初中英语口语教学过程中，教师应当更加注重学生所要表达的思想，可以以听带说，让学生在听英语磁带的过程中感悟语感。有些学生的学习成绩并不理想，但是却十分有学习天赋。
例如在《I like music that I can dance to》一课的教学过程中，我在课前找了一些英文歌曲供学生们倾听，在音乐与英语相结合的氛围中，有学生竟然对这些歌曲产生了兴趣，这让我感到十分惊喜。之后的一段时间里，我单独给该生布置了课外的“作业”，要求他学会某一首英文歌曲，在晚自习唱给同学们听。一段时间下来，该生对英语的学习热情明显增高，在音乐的带动下不但学会了很多歌曲，还对很多单词、词组有了很深的印象。之后的口语教学过程中，该生再也不惧怕开口讲英语，反而能够在学生之间起到积极作用，带动学生们一起说英语。
在初中英语教学中，口语能力是能够显著看出一个人对英语的掌握能力和理解能力的，为了促进初中英语口语教学工作的顺利开展，教师应从不同层面上对学生进行长期的培养，让学生不仅仅记住单词语法，还要十分具有英语语感，爱上英语，并乐在其中。
参考文献：
[1]曹春霞. 初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J]. 学周刊，2015（05）：116-118.
[2]黄庶. 初中英语口语教学研究[D].华东师范大学，2011.
关键词：初中英语，口语教学，核心素养
通过英语口语教学让学生在学习英语的过程中充分感受英语的魅力，是帮助学生提高英语学习效率的有效途径，然而现如今初中英语教学过程中对口语教学的环节开展并不十分顺利。
很多学生对于英语口语教学心存障碍，口语教学需要学生张开口说英语，但是学生们因畏惧出错、出丑而羞于开口的情况比比皆是，长此以往学生对于英语口语的学习兴趣也会每况愈下。很多地区的初中英语老师和家长对于口语的教学轻视也是现如今初中英语口语教学情况不容乐观的一大原因，教师和家长认为口语并不是中考需要考试的环节，练习口语是浪费学生复习时间的行为。英语口语的练习能够让学生在学习的过程中加深对英语的理解和印象，能够有效的提高学习英语的效率，是让学生对英语产生兴趣，提高学习主动性的有效方法。
一、坚持口语教学，营造英语氛围
现如今初中英语口语教学俨然成为培养学生英语核心素养，提高综合实力的重要组成部分，因此教师需要转变自身的观念，正视英语口语教学，并且极大程度的引导学生参与到英语口语学习和练习中来，让学生对英语口语产生兴趣，为之后的英语口语学习做出良好的铺垫。教师在教学的过程中要以身作则，坚持用英语口语教学，让学生在初中英语课堂教学中得到熏陶和启发，努力营造一种良好的英语口语氛围，从环境上给予学生丰富的练习口语的助力和平台。
例如在《How can we become good learners.》一课中，我坚持使用英语口语和学生们展开交流，并且也鼓励学生们坚持用英语回答我的问题，在用英语口语给学生们讲课时，我会注意将语速放慢，确保学生们能够听清楚我的问题，有必要的时候对问题进行重复，帮助学生进行理解。九年级的学生们已经具有一定的英语基础，在上课时我往往会用英语进行开场，然后代入主题：师：“Good afternoon， Everyone！”生：“Good afternoon， Teacher！”师：“Do you like English？”生：“Yes！”师：“How do you study English？”生：“I study English by…”课堂上和老师的口与交流是学生们开口说英语的重要练习场合，因此教师要更多的让学生们习惯用英语口语回答问题、展開讨论等等。
二、以学生为主体，激发学习兴趣
在初中英语口语教学的过程中，教师需及时转变自身的观念，和学生相处的过程中以引导为主，将学生当做学习的主体，以让学生学会主动学习为目的，在教学的过程中激发学生的学习兴趣。这需要教师摒弃传统课堂上以教为主的教学模式，给学生更多的学习空间，在教学过程中了解学生的心理活动，并且根据学生的心理特点和想法进行教学，让学生感受到自己是课堂的主导者，学习英语口语是为了自己未来的发展所奠定的基础。
例如在《I used to be afraid of the dark.》一课中，教师需要注重学生们在学习时能够得到什么样的知识，因此在上课时我会首先针对学生们中怕黑的人展开提问，问问他们从前是怎样解决一个人的独处时光的。然后留出足够的时间让学生们展开自学和讨论，将课文和自己的亲身经历相融合，用英语为大家讲出自己从前的故事。在学习的过程中，教师只需从旁指导和纠正语法、单词等用法错误等等，例如“alone”和“lonely”的用法区别等等，让学生们自主学习，主动对学习展开思考和探索。
三、尊重个体差异，挖掘学生优点
英语是一门极具工具性的语言，初中生已然具备了对事物的认知能力，因此在口语练习的过程中，教师应该善于挖掘学生的优点和长处，帮助学生正确认知英语口语，认知自己。在初中英语口语教学过程中，教师应当更加注重学生所要表达的思想，可以以听带说，让学生在听英语磁带的过程中感悟语感。有些学生的学习成绩并不理想，但是却十分有学习天赋。
例如在《I like music that I can dance to》一课的教学过程中，我在课前找了一些英文歌曲供学生们倾听，在音乐与英语相结合的氛围中，有学生竟然对这些歌曲产生了兴趣，这让我感到十分惊喜。之后的一段时间里，我单独给该生布置了课外的“作业”，要求他学会某一首英文歌曲，在晚自习唱给同学们听。一段时间下来，该生对英语的学习热情明显增高，在音乐的带动下不但学会了很多歌曲，还对很多单词、词组有了很深的印象。之后的口语教学过程中，该生再也不惧怕开口讲英语，反而能够在学生之间起到积极作用，带动学生们一起说英语。
在初中英语教学中，口语能力是能够显著看出一个人对英语的掌握能力和理解能力的，为了促进初中英语口语教学工作的顺利开展，教师应从不同层面上对学生进行长期的培养，让学生不仅仅记住单词语法，还要十分具有英语语感，爱上英语，并乐在其中。
参考文献：
[1]曹春霞. 初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J]. 学周刊，2015（05）：116-118.
[2]黄庶. 初中英语口语教学研究[D].华东师范大学，2011.