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“兴趣是最好的老师”。没有写作兴趣,谈不上写出好作文。即使叫学生硬着头皮写下去,也只不过是东拼西凑、草草了事而已。学生怕写作文,就是对写作不感兴趣。要写好作文,就得使学生感兴趣,而写作兴趣的培养,关键在于教师的诱导。因此,教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。如何来激发学生的写作兴趣呢?这里从四个方面谈谈提高写作兴趣的方法。
1 肯定鼓励
肯定鼓励是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有激励评价的诱导方法。学生的作文,口头表达的也好,书面表达的也好,教师评改时,当面评改也好,书面批改也好,都要找到它的长处,从中发现闪光点,加以肯定,给予鼓励,进行激发。使学生通过教师的一个甜蜜微笑,一句温馨话语,一段舒心评语,看到自己写作的曙光,写作的前程,写作的希望。事实上,学生都有写作的能力。所以,教师新接触一个班级,就要诱导学生树立写作的信心。写作课上,要充分肯定学生的写作能力,消除学生惧怕写作的心理。首先,教师要亲近学生,让学生尽量放松,比如可给学生编些有趣的故事,让学生产生听故事的兴趣,然后,有意识地找些惧怕写作心理的学生编些有趣故事,并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文,激发学生的写作兴趣。教师批改作文时,所给评语千万不要挫伤学生的积极性。即使遇到抄袭来的文章,教师也不要打消写作的积极性,要顺势引导学生,诸如批上“这篇作文写得非常成功,能参照别人的文章仿写是一个好办法,如果能把别人的语言化为自己的语言就更好,相信你一定会这样去做的”等批语。只要我们多多给学生以肯定、以鼓励,学生的写作兴趣就一定能够诱发出来。
2 体验实践
体验实践是让学生通过实践来认识事物、感悟道理的诱导方法。文学创作来源于生活,生活是丰富多彩的,生活中有真情实感。可以说,不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪个不想到奔腾不息的河流中去飘流一番,体验那种惊心动魄的感受?有了这种体验,就会有创作的素材,就会有写作的激情,文章也就会有真情实感。写作前,我们可以让学生做一些亲身体验活动,譬如让学生捡个石子带来学校,仔细观察它的形状、颜色,敲敲它,听听它的声音,粉碎它,分析它的质地,再通过看、摸、听、敲加以联想,挖掘出它更深层的含意。做些这样的实践活动,学生写作起来是一定会感兴趣的。诸如此类的活动,我们可以多搞一些,如让学生捡一片树叶,摘一朵小花,捧一坏泥土等,观看它的形状和颜色,尝一尝它的味道……学生自己亲身体验的东西,印象一定是深刻的,自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。纵观古今中外,那一位名家的创作不是亲身体验生活的结果,没有司马迁走遍大江南北对历史的考察,哪有宏篇历史巨著《史记》的问世;没有高尔基的流浪生活,哪有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》的流传。可以说,体验生活是兴趣的需要,是写作兴趣的源泉。
3 参观旅游
参观旅游是引导学生实地观察自然风光、人文景观,从而激发学生写作兴趣的诱导方法。自然是伟大的,自然是神奇的,它将给我们带来无穷的乐趣,同时留给我们无限的想象空间;古老的历史,灿烂的文化,给我们以深思,给我们以遇想,给我们以知识的源泉,是我们创作的原动力。参观旅游,人人都感兴趣;热爱大自然,热爱生活,人之本性。看到美丽的山川风光,悠久的历史文化,在赏心悦目之余,多想把它记写下来。写作的兴趣也就有了,创作的欲望也就产生了,随之而来的奔流不息的感情的潮流也将奔涌出来。《永州八记》《岳阳楼记》《徐霞客游记》这些优美的散文,都是作者游历大自然、感悟大自然的结果。因此,带领学生到附近的一些风景区参观访问,自然会激发学生的写作兴趣,进而达到内在的理性的感悟的引导。
4 多媒体激发
多媒体是应用多媒体教学手段来激发学生写作兴趣的一种诱导方法。多媒体具有教学手段先进、容量大、内容集中、重点突出、图像色彩艳丽等特点。时下,出现了有关多媒体写作教学的教材,它通过特有的图象、动画、色彩、声音甚至于游戏的形式,给学生以极大的刺激和引诱,让学生在游戏中取乐,在乐趣中不断提高写作能力。在教学中,我们可以选择一些风光片,让学生练练写景抒情散文;也可以选择一些新闻报道,关闭声音播放,然后让学生写新闻报道;还可以摄录一些学生熟悉的图片,让学生配上一些解说词。多媒体给学生以新奇的感觉,让学生产生极大的兴趣,我们要很好地应用这一现代化的教学手段。
“授之以鱼,不如授之以渔”。写作也应该如此,学习写作的方法是打开写作大门的金钥匙。在小学作文教学过程中,教师要让学生掌握一些基本的写作的策略。以导为主线,弄清引导的内容,掌握引导的方法,把握引导的时机,只有这样才能让学生真正写出丰富多彩的文章。
1 肯定鼓励
肯定鼓励是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有激励评价的诱导方法。学生的作文,口头表达的也好,书面表达的也好,教师评改时,当面评改也好,书面批改也好,都要找到它的长处,从中发现闪光点,加以肯定,给予鼓励,进行激发。使学生通过教师的一个甜蜜微笑,一句温馨话语,一段舒心评语,看到自己写作的曙光,写作的前程,写作的希望。事实上,学生都有写作的能力。所以,教师新接触一个班级,就要诱导学生树立写作的信心。写作课上,要充分肯定学生的写作能力,消除学生惧怕写作的心理。首先,教师要亲近学生,让学生尽量放松,比如可给学生编些有趣的故事,让学生产生听故事的兴趣,然后,有意识地找些惧怕写作心理的学生编些有趣故事,并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文,激发学生的写作兴趣。教师批改作文时,所给评语千万不要挫伤学生的积极性。即使遇到抄袭来的文章,教师也不要打消写作的积极性,要顺势引导学生,诸如批上“这篇作文写得非常成功,能参照别人的文章仿写是一个好办法,如果能把别人的语言化为自己的语言就更好,相信你一定会这样去做的”等批语。只要我们多多给学生以肯定、以鼓励,学生的写作兴趣就一定能够诱发出来。
2 体验实践
体验实践是让学生通过实践来认识事物、感悟道理的诱导方法。文学创作来源于生活,生活是丰富多彩的,生活中有真情实感。可以说,不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪个不想到奔腾不息的河流中去飘流一番,体验那种惊心动魄的感受?有了这种体验,就会有创作的素材,就会有写作的激情,文章也就会有真情实感。写作前,我们可以让学生做一些亲身体验活动,譬如让学生捡个石子带来学校,仔细观察它的形状、颜色,敲敲它,听听它的声音,粉碎它,分析它的质地,再通过看、摸、听、敲加以联想,挖掘出它更深层的含意。做些这样的实践活动,学生写作起来是一定会感兴趣的。诸如此类的活动,我们可以多搞一些,如让学生捡一片树叶,摘一朵小花,捧一坏泥土等,观看它的形状和颜色,尝一尝它的味道……学生自己亲身体验的东西,印象一定是深刻的,自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。纵观古今中外,那一位名家的创作不是亲身体验生活的结果,没有司马迁走遍大江南北对历史的考察,哪有宏篇历史巨著《史记》的问世;没有高尔基的流浪生活,哪有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》的流传。可以说,体验生活是兴趣的需要,是写作兴趣的源泉。
3 参观旅游
参观旅游是引导学生实地观察自然风光、人文景观,从而激发学生写作兴趣的诱导方法。自然是伟大的,自然是神奇的,它将给我们带来无穷的乐趣,同时留给我们无限的想象空间;古老的历史,灿烂的文化,给我们以深思,给我们以遇想,给我们以知识的源泉,是我们创作的原动力。参观旅游,人人都感兴趣;热爱大自然,热爱生活,人之本性。看到美丽的山川风光,悠久的历史文化,在赏心悦目之余,多想把它记写下来。写作的兴趣也就有了,创作的欲望也就产生了,随之而来的奔流不息的感情的潮流也将奔涌出来。《永州八记》《岳阳楼记》《徐霞客游记》这些优美的散文,都是作者游历大自然、感悟大自然的结果。因此,带领学生到附近的一些风景区参观访问,自然会激发学生的写作兴趣,进而达到内在的理性的感悟的引导。
4 多媒体激发
多媒体是应用多媒体教学手段来激发学生写作兴趣的一种诱导方法。多媒体具有教学手段先进、容量大、内容集中、重点突出、图像色彩艳丽等特点。时下,出现了有关多媒体写作教学的教材,它通过特有的图象、动画、色彩、声音甚至于游戏的形式,给学生以极大的刺激和引诱,让学生在游戏中取乐,在乐趣中不断提高写作能力。在教学中,我们可以选择一些风光片,让学生练练写景抒情散文;也可以选择一些新闻报道,关闭声音播放,然后让学生写新闻报道;还可以摄录一些学生熟悉的图片,让学生配上一些解说词。多媒体给学生以新奇的感觉,让学生产生极大的兴趣,我们要很好地应用这一现代化的教学手段。
“授之以鱼,不如授之以渔”。写作也应该如此,学习写作的方法是打开写作大门的金钥匙。在小学作文教学过程中,教师要让学生掌握一些基本的写作的策略。以导为主线,弄清引导的内容,掌握引导的方法,把握引导的时机,只有这样才能让学生真正写出丰富多彩的文章。