摘要：小学习作教学中，教师应尽可能打开学生的思维，激发学生内心真实情感，让他们寄情于作文。要想流露最真实的情感，学生首先要放下心中的负担，将作文视为自己宣泄情感的重要途径，而不是一项艰巨的任务。其次在迸发情感之后，学生应掌握正确的写作技巧，和写作方法，才能将这些情感完全地表达出来，这样文章才显得更有个性，更加有感情。
　　关键词：小学语文；真实情感；习作教学；个性化
　　一、 引言
　　小学语文新课标中指出，写作教学应当注重对学生观察能力、思维能力、语言能力的培养，要求学生在作文中说真话、诉真情，不说假大空的套话。新课标对小学习作提出的新要求，其目的在于发散学生的思维，提升学生的想象力水平。如何引导学生在作文中善于抒发自己的情感，用心写作文是教师们时刻关注的问题。在长期的作文教学实践中，笔者总结出了以下两点教学经验。
　　二、 放下心中负担，流露真实情感
　　学生写作的目的在于表达自己对生活、对世界的观点看法，是对自我认知的反馈，这是学生正常的生活需求。学生借助作文来宣泄自己内心的情感，获得内心上的愉悦，就好似当人们心情烦恼的时候，喜欢寻找他人来倾诉。因此作文是表达孩子内心世界的重要平台，作为语文教师最大的责任在于帮助学生卸下心理包袱，尽情地体验社会生活，将自己生活中的情感倾诉寄托于文章。
　　首先，作文要想融入更多真实的情感，学生必须要尽情体验生活。作文来源于生活，是生活的一部分。在写作中，教师并不是为了让学生完成某个题目而布置课下观察任务，这样会使习作教学变得被动无趣。比如在写日出景色的时候，教师会布置学生专门利用某一天早上的时间去观察太阳升起的过程，这样的做法并不会让学生感受到大自然的美，反而会让学生负担加重。以“日出”为主题的作文教学为例，教师可以先在班级上播放专业摄影师拍摄的日出画面，让学生们欣赏视频，以此来激发学生对日出的兴趣。而后教师告诉学生每天日出的大概时间，如果大家感兴趣，可以早起看一下。当然如果学生对日出不感兴趣，也可以选择自己感兴趣的自然景观来观察，最后再进行写作。通过引导学生观察生活、体验生活，增强了学生的主动性。待到学生感情积载满之后，便会自然而然地流露在作文中。其次，享受阅读的过程。作文水平的提高贵在平时的积累，但教师不能将读书变得过于功利化，要求学生在阅读几本书之后成绩会立刻得到提高。班级内部可以设立图书角，鼓励大家将自己收藏的优秀书籍放在图书角中，相互分享，互相交流读后感，来丰富学生的精神世界。最后，写作是学生抒发情感的需求，因此学生写作的目的是为了自己，而不是别人。现在很多老师都要求学生在作文中必须蕴含某种思想，作文要有鲜明的主题，这无形中为学生写作套上了枷锁，使学生写作的目的越来越迷茫。在教师这样的要求下，也就出现了为了迎合教师的喜好，而不愿意写真话，甚至是不敢写真话。
　　三、 寄真情于习作，彰显文章个性
　　新课标要求学生作文中要表达出真挚的感情，表达出自己对社会生活、自然景观、人生独特的见解和最真实的感受。只有将情感寄托于作文中，才能写出一篇篇激动人心的文章。小学阶段的学生生活阅历还不豐富，作文的主题也不应设的过高，在该教学案例中，笔者以感受母爱为作文教学的主题，围绕该主题通过课前引入、课堂讨论等环节展开教学活动，激发学生内心的真实情感，并鼓励学生将这些情感融入到作文中。情感体验很浅是学生在写作中普遍面临的问题，在谈及到亲情话题的时候，许多学生经常选择雨中送伞、雨中就医等陈旧的话题，不可否认这些场景可能学生确实面临过，但是很多情况下这些场景都是学生阅读课外书籍获得的，或者是父母教给学生的。由此可见，体验缺失是学生情感无法融入作文的关键因素，也是作文教学需要关注的重点。
　　在以母爱为话题的作文写作中。课前导入阶段，教师通过PPT向学生展示了关于母亲和子女的课件内容，并且配上了《世上只有妈妈好》的音乐，让学生了解音乐歌词。这是以学生熟悉的歌曲导入了课程，为整个课堂教学创设了情境，唤醒了学生对自己母亲的记忆，让学生知道妈妈的变化：母亲真的老了，我们应该赡她。当学生对母爱已经有了初步了解的时候，教师开始了新课讲解，向学生展示了《妈妈再爱我一次》的片段，并且让孩子回答以下几个问题：（1）当下大雨，母亲找不到自己孩子的时候，她出现了怎样的表现？（2）当看到奄奄一息的儿子时，母亲又是怎样的心情？（3）你觉得影片中的妈妈对儿子是什么样的情感？学生在回答以上三个问题的同时，内心也在回忆自己母亲对自己的情感，让他们了解到妈妈对儿子的喜爱是通过何种方式表现出来。
　　紧接着，教师让学生欣赏了三篇关于描写母爱的范文，并且让他们仔细思考以下几个问题：（1）母亲对儿子的喜爱是通过哪些方面表现出来的？（2）作者采用了何种描绘人物的手法？通过回答这些问题，学生明白了母爱是表现在每个小细节中，并不一定是某个轰轰烈烈的事迹。最后教师组织大家讨论，鼓励每位同学都说出目前为自己做过的某个小事，或者是自己在哪些小细节中感受到了母爱的温暖。通过大家的相互交流讨论，孩子们的思维得到了发散，同时也唤醒了内心的情感，感受到母爱的无私。大家讨论完毕之后，教师趁热打铁，让学生将自己现在内心的真实感受用文章表达出来，要求表达真实、抒发真实情感即可。
　　以上的教学过程中，教师利用了课前导入、范文分析、课堂交流三个环节，先是让学生感受到了母爱的温暖，对母爱有所了解，而后又让学生掌握了描写人物的具体手法，明白了母爱是渗透于每个小细节中，而自己生活中有许多这样的小细节。最后通过课堂交流的过程，让学生们相互分享自己对母爱的观点，通过分享交流让学生感受母爱的无私，迸发出内心的情感，进而可以更好地写作。
　　四、 结束语
　　综上所述，作文只有融入了真实的情感，才能显得内容更加真实生动，这篇作文才是一篇优质的作文。作为语文老师，在小学习作课堂中应当引导学生吐露自己内心的真实情感，用文字来表现自己所看到的、听到的事情，将情感寄托于文章之中。
　　参考文献：
　　[1]司明卓.生活作文才能扣人心弦——浅谈小学生生活作文素材的积累方法[J].课外语文，2014（18）.
　　[2]陈庆丽.练写生活作文培养思维能力[J].小学教学参考，2014（04）.
　　[3]于冬梅.写作是生活的生命化——谈作文与生活的关系[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2013（01）.
　　作者简介：蓝洁华，福建省龙岩市，福建省龙岩市上杭县实验小学。