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【摘要】在合作学习的基础上进行自主探究，能够充分发挥学生的主体作用，激发其对于学习的积极性和能动性，使得学生真正成为学习的主人，将被动接受转变为主动学习。本文从初中语文教学改革的方向，对合作学习、自主探究的实践应用进行了研究和讨论。
【关键词】合作学习；自主探究；初中语文；教改
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
义务教育不断深化背景下，初中语文完成了新课程改革，要求在教学中倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探究意识和自主学习意识，以推动学生综合素质的提高。具体来讲，就是必须在教学中强调学生的个体差异性，从具体的学习要求出发，以调动学生的自主性和学习热情为主要手段，通过自主合作的方式，保证良好的教学效果。
一、构建趣味课堂
趣味课堂的构建应该从课前预习和课堂教学两个方面着手，一方面，应该对课前预习的模式进行创新，在新课程标准中，要求教师充分发挥自身的主导作用，改变传统课前预习放任自流的模式。必须保证预习能够有效地服务课堂学习，对预习的形式进行拓展，对预习的内容进行丰富，同时还应该做好相应的检验工作，以保证预习的有效性。另一方面，应该构建趣味课堂，通过情景创设等方式，向学生展示语文的魅力所在。在课文学习中，教师可以通过故事、生活实例等，引导学生品味文章中所蕴含的思想与情感，以问题为导向，激发学生参与课堂教学活动的积极性，也可以根据课本的内容，丰富教学方式，采用诗歌吟诵、话剧表演等方式，激发学生的兴趣。例如，在对《皇帝的新装》一课进行讲授时，可以提前准备服装、道具，进行情景剧的排演，这样不仅避免了学生的畏惧和厌烦心理，也可以加深其对于教材内容的理解和记忆，保证良好的教学效果。
二、引导自主探究
想要使得学生始终保持自主学习，保持对学习的主动性，需要把握好教学的模式和方法。对于初中语文教师而言，应该引导学生积极参与教学活动，鼓励学生在自主学习中大胆探究，使得其能够通过自己的努力，去发现和解决问题，掌握自主学习的有效方法。从语文学习的角度分析，我们发现，如果探究活动符合学生的身心特点和兴趣爱好，则学生能够保持情绪高涨，对于学习也有强烈的动机和高度的兴趣，在这种情况下，无论是对于新知识的理解和接受，还是对于旧知识的回顾，都有极高的效率。与常规语文实践活动相比，自主探究学习更加强调学生的主体性和能动性。从教师的角度分析，必须做好教材的研究工作，了解学生的实际情况，以此为基础，提供丰富的素材，为学生的学习奠定良好的基础，使得其能够在不知不觉中，养成良好的思维习惯。例如，在学习《塞翁失马》一课时，在讲授完课文后，可以鼓励学生结合自身的生活经验，回想类似的事例，引导其进行自主探究，将课堂教学与生活实际紧密结合起来，从而激发学生对于学习的积极性。
三、强调合作交流
对于初中语文的学习而言，合作交流与自主探究学习是同时存在的，一些比较深奥或者复杂的问题，单纯依靠学生个人的探究并不能得到最佳答案，或者得到的答案并不全面，在这种情况下，可以组成相应的学校或者讨论小组，通过相互交流的方式，交换对于问题的简介，相互启发，进一步深化学生对于知识的理解和认知。教师在指导学生获取语文知识的同时，也应该做好技能的训练，提升学生的语文素养。一方面，通过探究式学习，可以避免繁琐的分析以及机械的练习，调动了学生对于学习的热情，另一方面，通过合作交流，可以形成对于知识的全面认知，促进学生思维的发展，培养学生的团队精神和合作能力。例如，在《安塞腰鼓》一课中，教师可以提出这样的问题：除了课本中提到的安塞腰鼓，大家还知道哪些富有地方特色的文化现象或者说独特乐器呢？然后鼓励学生自主组成小组进行讨论，相互交流看法，从小组中选择成员进行发言，这样不仅加深了学生对于教材内容的记忆，还可以丰富学生的知识储备。
四、注重练习反馈
在教学完成后，必须及时进行练习和反馈，才能保证教学的有效性。练习应该算是课堂教学的一种延伸，也是学生发展智力、培养能力以及巩固知识的主要途径。而反馈需要保证科学性和及时性，才能够起到应有的效果。在进行练习反馈的过程中，应该从学生的实际需求出发，尊重学生的个体差异性，采用分层练习的方式，检验学生对于知识的理解和掌握情况，根据反馈信息，进行教学策略的调整，以提升学生运用知识解决实际问题的能力。练习的反馈的目的有两个：一是通过练习，对所学知识进行巩固，提升学生的思维水平；二是通过反馈，了解学生的学习动态，对教学策略進行及时调整，也方便学生进行自我评价，树立起正确的目标。
五、做好自评互评
自评即学生的自我评价，可以通过反思，认识到自己在学习过程中取得的成绩以及存在的问题，及时对学习策略和学习目标进行调整；互评则是相互评价，可以以他人为镜验证自身，做到取长补短，实现共同进步。对于初中语文而言，通过自评和互评，能够提升学生的口语交际能力以及习作能力，使得学生在学习和评价的过程中，掌握科学的思想方法，形成正确的价值观念，培养协作意识。在评价中，学生可以充分体会到语文的趣味性，提升语文知识的运用能力。
六、结语
总而言之，在新课程标准下，初中语文的教学应该是学生自主合作探究学习的过程，教师必须明确自身的位置，做好引导工作，激发学生对于学习的自主性和能动性，培养学生的自主学习能力、合作学习能力以及探究学习能力，将之与语文课堂教学结合在一起，推动初中语文教学改革的顺利完成。
参考文献
[1]陆高群.如何在初中语文教学中实行自主、合作、探究性学习[J].文教资料，2011（35）.
[2]金向军.浅谈自主合作探究在新教改中的运用——以初中语文教学为例[J].管理观察，2013（15）.
[3]黄冬生.合作学习，自主探究——简论初中语文教学改革策略[J].新课程.中旬，2016（10）.
（编辑：陈岑）
【关键词】合作学习；自主探究；初中语文；教改
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
义务教育不断深化背景下，初中语文完成了新课程改革，要求在教学中倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探究意识和自主学习意识，以推动学生综合素质的提高。具体来讲，就是必须在教学中强调学生的个体差异性，从具体的学习要求出发，以调动学生的自主性和学习热情为主要手段，通过自主合作的方式，保证良好的教学效果。
一、构建趣味课堂
趣味课堂的构建应该从课前预习和课堂教学两个方面着手，一方面，应该对课前预习的模式进行创新，在新课程标准中，要求教师充分发挥自身的主导作用，改变传统课前预习放任自流的模式。必须保证预习能够有效地服务课堂学习，对预习的形式进行拓展，对预习的内容进行丰富，同时还应该做好相应的检验工作，以保证预习的有效性。另一方面，应该构建趣味课堂，通过情景创设等方式，向学生展示语文的魅力所在。在课文学习中，教师可以通过故事、生活实例等，引导学生品味文章中所蕴含的思想与情感，以问题为导向，激发学生参与课堂教学活动的积极性，也可以根据课本的内容，丰富教学方式，采用诗歌吟诵、话剧表演等方式，激发学生的兴趣。例如，在对《皇帝的新装》一课进行讲授时，可以提前准备服装、道具，进行情景剧的排演，这样不仅避免了学生的畏惧和厌烦心理，也可以加深其对于教材内容的理解和记忆，保证良好的教学效果。
二、引导自主探究
想要使得学生始终保持自主学习，保持对学习的主动性，需要把握好教学的模式和方法。对于初中语文教师而言，应该引导学生积极参与教学活动，鼓励学生在自主学习中大胆探究，使得其能够通过自己的努力，去发现和解决问题，掌握自主学习的有效方法。从语文学习的角度分析，我们发现，如果探究活动符合学生的身心特点和兴趣爱好，则学生能够保持情绪高涨，对于学习也有强烈的动机和高度的兴趣，在这种情况下，无论是对于新知识的理解和接受，还是对于旧知识的回顾，都有极高的效率。与常规语文实践活动相比，自主探究学习更加强调学生的主体性和能动性。从教师的角度分析，必须做好教材的研究工作，了解学生的实际情况，以此为基础，提供丰富的素材，为学生的学习奠定良好的基础，使得其能够在不知不觉中，养成良好的思维习惯。例如，在学习《塞翁失马》一课时，在讲授完课文后，可以鼓励学生结合自身的生活经验，回想类似的事例，引导其进行自主探究，将课堂教学与生活实际紧密结合起来，从而激发学生对于学习的积极性。
三、强调合作交流
对于初中语文的学习而言，合作交流与自主探究学习是同时存在的，一些比较深奥或者复杂的问题，单纯依靠学生个人的探究并不能得到最佳答案，或者得到的答案并不全面，在这种情况下，可以组成相应的学校或者讨论小组，通过相互交流的方式，交换对于问题的简介，相互启发，进一步深化学生对于知识的理解和认知。教师在指导学生获取语文知识的同时，也应该做好技能的训练，提升学生的语文素养。一方面，通过探究式学习，可以避免繁琐的分析以及机械的练习，调动了学生对于学习的热情，另一方面，通过合作交流，可以形成对于知识的全面认知，促进学生思维的发展，培养学生的团队精神和合作能力。例如，在《安塞腰鼓》一课中，教师可以提出这样的问题：除了课本中提到的安塞腰鼓，大家还知道哪些富有地方特色的文化现象或者说独特乐器呢？然后鼓励学生自主组成小组进行讨论，相互交流看法，从小组中选择成员进行发言，这样不仅加深了学生对于教材内容的记忆，还可以丰富学生的知识储备。
四、注重练习反馈
在教学完成后，必须及时进行练习和反馈，才能保证教学的有效性。练习应该算是课堂教学的一种延伸，也是学生发展智力、培养能力以及巩固知识的主要途径。而反馈需要保证科学性和及时性，才能够起到应有的效果。在进行练习反馈的过程中，应该从学生的实际需求出发，尊重学生的个体差异性，采用分层练习的方式，检验学生对于知识的理解和掌握情况，根据反馈信息，进行教学策略的调整，以提升学生运用知识解决实际问题的能力。练习的反馈的目的有两个：一是通过练习，对所学知识进行巩固，提升学生的思维水平；二是通过反馈，了解学生的学习动态，对教学策略進行及时调整，也方便学生进行自我评价，树立起正确的目标。
五、做好自评互评
自评即学生的自我评价，可以通过反思，认识到自己在学习过程中取得的成绩以及存在的问题，及时对学习策略和学习目标进行调整；互评则是相互评价，可以以他人为镜验证自身，做到取长补短，实现共同进步。对于初中语文而言，通过自评和互评，能够提升学生的口语交际能力以及习作能力，使得学生在学习和评价的过程中，掌握科学的思想方法，形成正确的价值观念，培养协作意识。在评价中，学生可以充分体会到语文的趣味性，提升语文知识的运用能力。
六、结语
总而言之，在新课程标准下，初中语文的教学应该是学生自主合作探究学习的过程，教师必须明确自身的位置，做好引导工作，激发学生对于学习的自主性和能动性，培养学生的自主学习能力、合作学习能力以及探究学习能力，将之与语文课堂教学结合在一起，推动初中语文教学改革的顺利完成。
参考文献
[1]陆高群.如何在初中语文教学中实行自主、合作、探究性学习[J].文教资料，2011（35）.
[2]金向军.浅谈自主合作探究在新教改中的运用——以初中语文教学为例[J].管理观察，2013（15）.
[3]黄冬生.合作学习，自主探究——简论初中语文教学改革策略[J].新课程.中旬，2016（10）.
（编辑：陈岑）