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【摘要】写作教学是小学语文课堂教学中的核心与重要内容，其教学有效性的高低对学生语文素养、语文语言应用能力、语文综合素质的高低有很大影响作用。但是，当前受多种因素的影响，小学语文写作教学中还存在一些不利因素，制约了作文教学有效性的提升。本文总结了小学语文写作教学现状问题，并提出了几个解决途径。
【关键词】小学语文；写作教学；现状问题；解决途径
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
写作水平是衡量小学生语文基础知识掌握程度的标尺，也是评判小学生语文语言运用能力及语文素养的主要标准。但是，当前小學语文写作教学中尚且存在一些问题，阻碍了学生写作水平的快速提升，不利于学生语文语言运用能力的培养与优化。因此，在实际教学中，教师应全面了解当前写作教学中存在的诸多限制性因素，并积极采取措施予以解决。那么，在小学语文写作教学中，如何有效解决现状问题，是教师急需思考的问题。
一、小学语文写作教学现状问题
笔者在调查中发现，受传统教学理念等综合因素的影响，当前的小学语文写作教学有效性一直处于不理想状态，阻碍了学生写作水平的显著提高。现将这些制约性因素总结如下：①教学观念陈旧、单一，通常将课本内容作为主要写作命题点，未顾及学生的个性写作需求，再加上写作理论没有和现实生活紧密联系在一起，这大大挫伤了学生的写作兴趣，降低了写作教学质量。②写作训练模式陈旧、被动，通常将课堂范文作为蓝本，不重视学生感受与体验的应用，这就导致写出来的文章缺乏真情实感。③写作素材过于单一，没有重视对学生发散思维能力的培养，这就导致写出来的文章视野狭小、新颖度不够。比如，在小学语文写作教学中，只要是与“人物”有关的写作活动，学生普遍会写自己的妈妈、爸爸、奶奶、爷爷等，将写作对象限制在家庭范围之内。只要是让写与“植物”有关的作文，学生提笔就会写树和花，且是常见的几种品种，这就使得学生难以写出有新意的作品。
二、有效解决小学语文写作教学现状问题的途径
为有效解决当前小学语文写作教学中存在的一些问题，笔者在透彻分析出现这些问题根本原因的前提下，凭借自身的小学语文教学经验，有针对性地提出了一些解决途径。
（一）创新小学写作教学指导思想
教学观念是教师组织一切教学活动的指导思想，有什么样的指导思想就决定会设计出怎样的教学方案。针对当前小学语文作文教学有悖于学生写作需求的问题，教师应大胆创新传统的教学指导思想，在全面了解学生知识背景、生活环境、个性特点、写作基础等问题，然后有针对性地设计教学方案，以确保自己所设计出的教学方案尽可能符合学生的写作需求。因此，在实际教学中教师应将学生写作水平作为主要分组依据，把学生合理划分到基础组、发展组及培优组中，然后将各个小组组员的共性作为设计写作教学方案的依据，应敢于打破传统教学“主题统一”的指导思想，根据学生的个性化写作特点设计多个类似的写作主题，让学生自主选择，并引导学生从自己的直接或间接生活体验中选择素材，以写出有真情实感、有血有肉的文章，最终切实优化小学语文写作教学实效。
（二）灵活选用丰富多样的训练法
浓厚的兴趣是激发学生参与写作教学的动力源泉，因此教师在实际教学中应依据学生兴趣爱好组织写作训练活动，尽可能提高写作训练方法的多样性与生动性，以最大限度迎合各种特点学生的写作兴趣与写作需求，从而使得他们都能以更积极的态度对待写作教学，最终写出更高水平的作品。比如，在学习完人教版小学语文四年级上册《麻雀》之后，教师就可为学生设计一节以“我最喜爱的小动物”为主题的写作教学活动。在正式授课之前，教师可为学生布置几个课前准备任务，让学生依据自身需求自主选择：到动物园观看自己想要写的动物，以记叙文形式写作文；通过多方查阅资料尽可能多地获取自己所需要的写作材料以说明文的形式描写；与同学交流共享各种信息，以辩论的形式写文。教学实践表明，多样化的写作训练形式，可使得每个学生都能找到自己乐于参与的写作训练形式，从而自然将自己的情感与思想渗透到写作中，最终更易于写出生动、感人的作品。
（三）拓展写作教学中的取材途径
小学生因阅历有限、生活经验不足等原因，使得他们在写作教学中的取材范围较小、取材途径过少，从而难以写出内容及情感丰富、立意新颖的文章，最终制约了作文质量的提升。因此，要想切实优化小学生的写作质量，就需要教师在日常教学中努力拓展学生的写作素材获取方式与途径。比如，在学习人教版小学语文三年级下册《燕子》一课后，教师就可引导学生对各种动物进行观察，以详细了解它们的外形特征、生活习性等，尽可能扩大学生选择写作素材的区域。再比如，在学习完人教版小学语文教材六年级下册《北京的春节》一课后，教师就可借助这一话题，引出其他节日，激励学生尝试描写各种节日，像清明节、除夕、重阳节、端午节等，使得他们可把自己家乡的各种节日习俗及自己在节日时的所思所想所感写出来。另一方面，教师还可从教材中延伸出新的写作主题，使得学生有机会选择到既新颖又较为熟悉的写作素材，从而为写出个性化、生动性的作文创造有利条件。
总之，要想显著增强小学语文作文教学成效，就需要教师明确当前教学中存在的各种问题，并有针对性地采取有效措施予以高效解决，最终真正提高小学语文写作教学有效性。
参考文献
[1]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2014（11）.
[2]陈斌.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].新课程学习（下），2014（3）.
[3]龚惠萍.小学语文写作教学中存在的问题与解决措施[J].内蒙古教育，2014（16）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；写作教学；现状问题；解决途径
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
写作水平是衡量小学生语文基础知识掌握程度的标尺，也是评判小学生语文语言运用能力及语文素养的主要标准。但是，当前小學语文写作教学中尚且存在一些问题，阻碍了学生写作水平的快速提升，不利于学生语文语言运用能力的培养与优化。因此，在实际教学中，教师应全面了解当前写作教学中存在的诸多限制性因素，并积极采取措施予以解决。那么，在小学语文写作教学中，如何有效解决现状问题，是教师急需思考的问题。
一、小学语文写作教学现状问题
笔者在调查中发现，受传统教学理念等综合因素的影响，当前的小学语文写作教学有效性一直处于不理想状态，阻碍了学生写作水平的显著提高。现将这些制约性因素总结如下：①教学观念陈旧、单一，通常将课本内容作为主要写作命题点，未顾及学生的个性写作需求，再加上写作理论没有和现实生活紧密联系在一起，这大大挫伤了学生的写作兴趣，降低了写作教学质量。②写作训练模式陈旧、被动，通常将课堂范文作为蓝本，不重视学生感受与体验的应用，这就导致写出来的文章缺乏真情实感。③写作素材过于单一，没有重视对学生发散思维能力的培养，这就导致写出来的文章视野狭小、新颖度不够。比如，在小学语文写作教学中，只要是与“人物”有关的写作活动，学生普遍会写自己的妈妈、爸爸、奶奶、爷爷等，将写作对象限制在家庭范围之内。只要是让写与“植物”有关的作文，学生提笔就会写树和花，且是常见的几种品种，这就使得学生难以写出有新意的作品。
二、有效解决小学语文写作教学现状问题的途径
为有效解决当前小学语文写作教学中存在的一些问题，笔者在透彻分析出现这些问题根本原因的前提下，凭借自身的小学语文教学经验，有针对性地提出了一些解决途径。
（一）创新小学写作教学指导思想
教学观念是教师组织一切教学活动的指导思想，有什么样的指导思想就决定会设计出怎样的教学方案。针对当前小学语文作文教学有悖于学生写作需求的问题，教师应大胆创新传统的教学指导思想，在全面了解学生知识背景、生活环境、个性特点、写作基础等问题，然后有针对性地设计教学方案，以确保自己所设计出的教学方案尽可能符合学生的写作需求。因此，在实际教学中教师应将学生写作水平作为主要分组依据，把学生合理划分到基础组、发展组及培优组中，然后将各个小组组员的共性作为设计写作教学方案的依据，应敢于打破传统教学“主题统一”的指导思想，根据学生的个性化写作特点设计多个类似的写作主题，让学生自主选择，并引导学生从自己的直接或间接生活体验中选择素材，以写出有真情实感、有血有肉的文章，最终切实优化小学语文写作教学实效。
（二）灵活选用丰富多样的训练法
浓厚的兴趣是激发学生参与写作教学的动力源泉，因此教师在实际教学中应依据学生兴趣爱好组织写作训练活动，尽可能提高写作训练方法的多样性与生动性，以最大限度迎合各种特点学生的写作兴趣与写作需求，从而使得他们都能以更积极的态度对待写作教学，最终写出更高水平的作品。比如，在学习完人教版小学语文四年级上册《麻雀》之后，教师就可为学生设计一节以“我最喜爱的小动物”为主题的写作教学活动。在正式授课之前，教师可为学生布置几个课前准备任务，让学生依据自身需求自主选择：到动物园观看自己想要写的动物，以记叙文形式写作文；通过多方查阅资料尽可能多地获取自己所需要的写作材料以说明文的形式描写；与同学交流共享各种信息，以辩论的形式写文。教学实践表明，多样化的写作训练形式，可使得每个学生都能找到自己乐于参与的写作训练形式，从而自然将自己的情感与思想渗透到写作中，最终更易于写出生动、感人的作品。
（三）拓展写作教学中的取材途径
小学生因阅历有限、生活经验不足等原因，使得他们在写作教学中的取材范围较小、取材途径过少，从而难以写出内容及情感丰富、立意新颖的文章，最终制约了作文质量的提升。因此，要想切实优化小学生的写作质量，就需要教师在日常教学中努力拓展学生的写作素材获取方式与途径。比如，在学习人教版小学语文三年级下册《燕子》一课后，教师就可引导学生对各种动物进行观察，以详细了解它们的外形特征、生活习性等，尽可能扩大学生选择写作素材的区域。再比如，在学习完人教版小学语文教材六年级下册《北京的春节》一课后，教师就可借助这一话题，引出其他节日，激励学生尝试描写各种节日，像清明节、除夕、重阳节、端午节等，使得他们可把自己家乡的各种节日习俗及自己在节日时的所思所想所感写出来。另一方面，教师还可从教材中延伸出新的写作主题，使得学生有机会选择到既新颖又较为熟悉的写作素材，从而为写出个性化、生动性的作文创造有利条件。
总之，要想显著增强小学语文作文教学成效，就需要教师明确当前教学中存在的各种问题，并有针对性地采取有效措施予以高效解决，最终真正提高小学语文写作教学有效性。
参考文献
[1]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2014（11）.
[2]陈斌.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].新课程学习（下），2014（3）.
[3]龚惠萍.小学语文写作教学中存在的问题与解决措施[J].内蒙古教育，2014（16）.
（编辑：龙贤东）