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【摘要】随着我国经济的迅速发展，教育事业的发展也随之加快。近年来，我国开始实行教育改革，翻转课堂就是改革中的一个重要活动。翻转课堂在高中语文课堂教学中应用比较广泛，但是在应用过程中还是出现了较多的问题。本文主要就高中语文翻转课堂现状进行简要的分析，并且就其中出现的问题提出针对性的意见进行改进，从而改善高中语文课堂教学效率。
【关键词】高中语文；翻转课堂；教学模式
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
翻转课堂是融合了先进的教育理念以及现代化信息技术打造的一种教学模式，这种教学模式在实际应用过程中能够尊重学生的主体性，使得教师在教学过程中能够让学生发挥出一定的主体作用。但是学生在学习过程中是具有一定程度的差异的，并且对高中语文的理解程度也不一样，导致课堂教学还是出现一定程度的问题，因此就需要通过分析教学过程中产生的问题制定相关的解决策略，促进高中语文翻转课堂教学模式的构建。
一、翻转课堂教学模式的含义和特点
我国在向美国引进翻转课堂教学模式的过程中，就充分考虑到了我国高中生在学习过程中的状况，并且结合了我国传统教学方式对其进行应用。在翻转课堂教学过程中，教师不再像传统教学那样具有绝对的主体作用，甚至可以说这种绝对的主体地位已经转移在学生身上，教师需要尊重学生在学习过程中的主体发展，从而实现翻转课堂教学的基础。翻转课堂教学模式使得学生能够提前进行课程预习，并且预习的方式不再是单一的，而是教师会将学习内容以电子书或者视频等的现代化信息手段和方式给学生进行讲解，然后学生可以将自己不理解的地方进行记录，在进行课堂教学的过程中再向教师提问，从而加深学生对知识点的记忆和理解。翻转课堂教学模式的应用能够加强学生自主思维的形成，在调动学生思维转动的过程中加强其知识网络的构建，并且能够通过学生与教师之间的沟通建立和谐的师生关系，对于提升高中语文课堂教学有很大的促进作用。
二、高中语文翻转课堂现状
（一）教师制作课件质量参差不齐
虽然翻转课堂的应用方式对于学生来说是相同的，但是对于教师来说还是存在一定的差异的。由于教师需要在课堂进行之前就将自己准备的课件传给学生学习，因此教师制作课件的质量对学生的学习效果有直接影响。当前，很多高中语文教师在教学过程中的侧重点存在一定的差异，比如在制作《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章的课件时，部分教师会将重点放在对邹忌、齐王等人物的性格特点以及文章阐述的道理分析上，部分教师会将重点放在对文言文词语以及句子的解释和理解上，导致教师制作课件的质量参差不齐，不能使得学生在同一水平线上学习。
（二）学生参与积极性不高
受传统教学方式的影响，很多高中生在学习过程中对教师具有较高的依赖性。在翻转课堂中学生就有很强的主动性，但是部分学生习惯了对教师教授的内容进行听课，而不能自主分析学习内容，难以发现自己在学习过程中的问题，不能主动参与学习，从而容易对翻转课堂失去兴趣，不利于语文课堂教学的开展。
（三）课堂学习效果评价无法量化
在传统教学过程中，教师都是根据学生在课堂学习过程中的具体表现对其进行学习效果评价，家长也是根据学生的实际成绩对其进行量化的评价。在翻转课堂教学过程中，学生需要经历一个长期的自主学习过程，在短期内其学习效果是难以有实际表现的，因此教师和家长甚至学生自己都无法对其课堂学习效果进行量化的评价。
三、高中语文翻转课堂教学模式构建的策略
（一）准备自学课件，提升学生自学效果
既然学生在翻转课堂教学过程中充当的是主体的角色，教师就应该让学生充分发挥出其主体作用，并且要从最早最基础的课件准备开始。在学习《邹忌讽齐王纳谏》的过程中，教师要让学生先了解其时代背景以及人物性格，然后根据文章内容分析文言文中的字词句，再将其进行结合，提升学生的自学效果，从而加强学生对文章的全面理解。
（二）激发学生学习兴趣
在高中语文教学过程中，学生的学习兴趣是教学的必要条件。虽然在翻转课堂中学生可以通过讨论活跃课堂氛围，但是如果学生的参与积极性不高，就会使得教学没有实际的效果。在应用翻转课堂进行教学的过程中，教师要根据学生的学习兴趣制定相关的教学计划，比如在学习《我有一个梦想》的时候，教师可以先问学生他们的梦想是什么，又打算以怎样的方式实现，从而提升学生的参与积极性，激发学生的学习兴趣，再让学生对文章进行研读，深入了解课文内容，提升学习效率。
（三）建立量化评价机制
量化评价机制是翻转课堂在经过了对学生学习效果的测评而确立的，虽然目前还没有在我国高中语文教学中广泛应用，但是还是具有较高的应用价值的。量化评价机制要求学生、家长以及教师都参与到对学生进行评价的过程中来，结合学生在各个学习阶段的表现对其进行相同要求以及基础的打分，从而实现高中语文翻转课堂教学模式的量化评价，对于提升学生的学习效果有很重要的作用。
四、结语
翻转课堂在高中语文教学过程中的应用能够使得学生在学习过程中表现更加突出、具体。由于我国引进翻转课堂教学模式的时间还比较短，因此存在问题是可以理解的，教师要加强对学生学习效果的关注，制定不同的教学计划，加强高中语文翻转课堂教学模式的构建，促进高中语文教学效果的提升。
参考文献
[1]田潔.“翻转课堂”在高中语文教学中的应用[J].才智，2016（22）.
作者简介：仇付羊，1978年生，江西九江人，江西省九江市第六中学一级教师，研究方向：语文教育教学。
（编辑：钟园）
【关键词】高中语文；翻转课堂；教学模式
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
翻转课堂是融合了先进的教育理念以及现代化信息技术打造的一种教学模式，这种教学模式在实际应用过程中能够尊重学生的主体性，使得教师在教学过程中能够让学生发挥出一定的主体作用。但是学生在学习过程中是具有一定程度的差异的，并且对高中语文的理解程度也不一样，导致课堂教学还是出现一定程度的问题，因此就需要通过分析教学过程中产生的问题制定相关的解决策略，促进高中语文翻转课堂教学模式的构建。
一、翻转课堂教学模式的含义和特点
我国在向美国引进翻转课堂教学模式的过程中，就充分考虑到了我国高中生在学习过程中的状况，并且结合了我国传统教学方式对其进行应用。在翻转课堂教学过程中，教师不再像传统教学那样具有绝对的主体作用，甚至可以说这种绝对的主体地位已经转移在学生身上，教师需要尊重学生在学习过程中的主体发展，从而实现翻转课堂教学的基础。翻转课堂教学模式使得学生能够提前进行课程预习，并且预习的方式不再是单一的，而是教师会将学习内容以电子书或者视频等的现代化信息手段和方式给学生进行讲解，然后学生可以将自己不理解的地方进行记录，在进行课堂教学的过程中再向教师提问，从而加深学生对知识点的记忆和理解。翻转课堂教学模式的应用能够加强学生自主思维的形成，在调动学生思维转动的过程中加强其知识网络的构建，并且能够通过学生与教师之间的沟通建立和谐的师生关系，对于提升高中语文课堂教学有很大的促进作用。
二、高中语文翻转课堂现状
（一）教师制作课件质量参差不齐
虽然翻转课堂的应用方式对于学生来说是相同的，但是对于教师来说还是存在一定的差异的。由于教师需要在课堂进行之前就将自己准备的课件传给学生学习，因此教师制作课件的质量对学生的学习效果有直接影响。当前，很多高中语文教师在教学过程中的侧重点存在一定的差异，比如在制作《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章的课件时，部分教师会将重点放在对邹忌、齐王等人物的性格特点以及文章阐述的道理分析上，部分教师会将重点放在对文言文词语以及句子的解释和理解上，导致教师制作课件的质量参差不齐，不能使得学生在同一水平线上学习。
（二）学生参与积极性不高
受传统教学方式的影响，很多高中生在学习过程中对教师具有较高的依赖性。在翻转课堂中学生就有很强的主动性，但是部分学生习惯了对教师教授的内容进行听课，而不能自主分析学习内容，难以发现自己在学习过程中的问题，不能主动参与学习，从而容易对翻转课堂失去兴趣，不利于语文课堂教学的开展。
（三）课堂学习效果评价无法量化
在传统教学过程中，教师都是根据学生在课堂学习过程中的具体表现对其进行学习效果评价，家长也是根据学生的实际成绩对其进行量化的评价。在翻转课堂教学过程中，学生需要经历一个长期的自主学习过程，在短期内其学习效果是难以有实际表现的，因此教师和家长甚至学生自己都无法对其课堂学习效果进行量化的评价。
三、高中语文翻转课堂教学模式构建的策略
（一）准备自学课件，提升学生自学效果
既然学生在翻转课堂教学过程中充当的是主体的角色，教师就应该让学生充分发挥出其主体作用，并且要从最早最基础的课件准备开始。在学习《邹忌讽齐王纳谏》的过程中，教师要让学生先了解其时代背景以及人物性格，然后根据文章内容分析文言文中的字词句，再将其进行结合，提升学生的自学效果，从而加强学生对文章的全面理解。
（二）激发学生学习兴趣
在高中语文教学过程中，学生的学习兴趣是教学的必要条件。虽然在翻转课堂中学生可以通过讨论活跃课堂氛围，但是如果学生的参与积极性不高，就会使得教学没有实际的效果。在应用翻转课堂进行教学的过程中，教师要根据学生的学习兴趣制定相关的教学计划，比如在学习《我有一个梦想》的时候，教师可以先问学生他们的梦想是什么，又打算以怎样的方式实现，从而提升学生的参与积极性，激发学生的学习兴趣，再让学生对文章进行研读，深入了解课文内容，提升学习效率。
（三）建立量化评价机制
量化评价机制是翻转课堂在经过了对学生学习效果的测评而确立的，虽然目前还没有在我国高中语文教学中广泛应用，但是还是具有较高的应用价值的。量化评价机制要求学生、家长以及教师都参与到对学生进行评价的过程中来，结合学生在各个学习阶段的表现对其进行相同要求以及基础的打分，从而实现高中语文翻转课堂教学模式的量化评价，对于提升学生的学习效果有很重要的作用。
四、结语
翻转课堂在高中语文教学过程中的应用能够使得学生在学习过程中表现更加突出、具体。由于我国引进翻转课堂教学模式的时间还比较短，因此存在问题是可以理解的，教师要加强对学生学习效果的关注，制定不同的教学计划，加强高中语文翻转课堂教学模式的构建，促进高中语文教学效果的提升。
参考文献
[1]田潔.“翻转课堂”在高中语文教学中的应用[J].才智，2016（22）.
作者简介：仇付羊，1978年生，江西九江人，江西省九江市第六中学一级教师，研究方向：语文教育教学。
（编辑：钟园）