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摘要：随着我国各方面在不断地进步，社会在不断发展，在教育方面也在发生着改革，教学理念和教学体系在不断更新、变化。在高中教学科目中，语文占据着重要位置，是一门十分重要的学科，学好语文不仅可以帮助学生们更好的掌握知识，还可以使得个人素养得以有效提升。而在高中语文教学中，将我国传统文化融入进教学过程中对课堂质量的提高有着极大的帮助。本文探究传统文化渗入高中语文教学过程中，营造传统文化教学的良好氛围以及丰富教学内容。
关键词：高中语文;课堂教学;中国传统文化;研究
引言：
步入高中时期，就意味着课程内容将会越来越深奥，在高中学习中，学好语文是至关重要的，对学生们的未来发展有着很大的铺垫作用。学生们通过学习高中语文可以锻炼自身的语言应用能力，并且在未来的发展中是离不开的。所以我们要提高学生们对语文的重视程度，并且将传统文化融入到教学中，可以让学生们认识到我国传统文化的博大精深，增强学生们不可忘本的爱国情怀，提高学生们对语文的学习兴趣，感受语文带来的乐趣。
一、传统文化渗透入高中语文教学的意义
我国上下五千年，历史悠久，传统文化是中华民族的根，而我们华夏人民长久以来一直以传统文化来规范自己，提高自身道德素质和修养。传统文化是高中语文中不可或缺的一部分，所以在高中语文教学过程中将传统文化渗入教学中是十分有必要的。在高中的新课标的任务中要学习传统文化，阅读传统文化经典作品，积累传统文化知识，增进对中华民族传统文化的理解。
当前社会较为复杂，所以培养学生们的道德素养是非常重要的。高中生们身心发展还并不成熟，容易受到外界因素的影响，自制力较弱，所以我们要在高中语文教学中渗透传统文化，为学生们树立正确的世界观和价值观，陶冶学生们的情操。在高中语文教学中渗透传统文化可以增近当代学生们与历史传统文化的距离，能够让学生们更加深刻了解传统文化，从而可以发扬光大，为中华民族的伟大复兴贡献出自己的绵薄之力。
二、传统文化渗透入高中语文教学的途径
（1）从文言文入手了解文化
在高中语文教学中渗透传统文化时，教师们需要考虑学生们接收知识的学习情况，根据自身的特点结合教材对学生们进行专业引导，教授传统文化。有很多优秀的传统文化作品一直被流传，在高中语文教材中有所体现，尤其最明显的就是文言文。文言文一直是先辈们很久以前使用的，到现在我们一直在简化，为了更加通俗简洁。但是文言文也是我们需要认识了解的知识，教师们在教学过程中不仅要注重学生们对文章的背誦，对每个文字、每个词语、每个句子翻译为现代文的掌握，我们更需要知道文言文背后的故事，了解作者创作文言文时的背景，以及当时作者的思想感情和人生阅历，从而来更深入了解文章的意思以及想表达的中心思想。
例如，当教师们讲授《阿房宫赋》时，教师们要要求学生背诵其中的名句，比如文中最著名的句子之一，“灭六国者六国也，非秦也;族秦者秦也，非天下也”。这句话很明显可以看出是春秋战国时期，战火纷飞，作者讲述战争的历史，学生们在这里就需要了解作者当时所处的朝代，以及当时的历史背景，了解文章的中心思想，借用秦朝二世灭亡的悲剧来警示唐朝的统治者，“后人哀之而不鉴之，亦使后人复哀后人也”。假如后人只是感叹而不以此为戒就会长此以往就会周而复始。学生们了解过去战事纷争，从中感悟哲理，从而在提高自身语文素养的同时认识到当下时代来之不易，好好珍惜当下。因此，在高中语文教学过程中，尤其是对语文文言文的教学，教师们要严格要求学生们对文章翻译的掌握，还要求学生们理解文中体现的民族精神和祖先对理想的追求，使得传统文化能够在我们日常的生活中作为警示，在教学过程中能被学生们更好的接受，拉近学生们与传统文化的距离。
（2）创设情境，渗透传统文化
由于当代社会发展飞速，使得现代学生们的世界观和流传古今的传统文化有着一定的差异，这就需要教师们引导学生们，不仅要做到发扬传统文化，还要注重学生们的自我体现。教师们可以通过创设情境来激发学生们对传统文化的兴趣，将传统文化渗透在日常的高中语文教学过程中。教师们可以在教学过程中借助信息技术，以及在课堂的引导教学，向学生们展示文章的情境来吸引学生们兴趣。
例如，当我们学习《离骚》时，文中“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，了解到屈原面对饱经风霜，多灾多难的人们时，心中的感叹以及对劳动人民深深地同情心，对当时封建统治社会的批判及不满。教师们可以借用多媒体向学生们展示出相关的图片或者视频，创设出当时的情境，通过学生们对文章的仔细阅读，让学生们感受到当时社会的险恶，以此激发学生们的爱国情怀。
结束语
随着社会不断发展，文化对我们的重要性越老越明显，传统文化对华夏人民具有重要意义。我国历史久远，对理想的追求就是来自传统文化，而我国立足于众多大国面前依然信心满满，这来源就是对传统文化的肯定及延续。因此教师们在教学过程中要将传统文化渗透入教学活动中，教师不仅能够让学生们对传统文化进一步了解认识，而且还有让学生们能够清楚认识到传统文化的内涵。传承传统文化不仅对学生们的思维能力的提高有着巨大的帮助，更有利于教师们在教学行为的推动的转变。
参考文献：
[1]张妍，林峥，王蕊等.语文学科“文化传承与理解”的表现与教学建议[J].考试研究，2018（6）.
[2]戴健.从建构角度看整本书阅读教学的独特性[J].语文建设，2019（17）.
[3]陆紫球.关于高中语文教育中传统文化的渗透研究[J].科技创新导报.2019（15）.
重庆市求精中学
关键词：高中语文;课堂教学;中国传统文化;研究
引言：
步入高中时期，就意味着课程内容将会越来越深奥，在高中学习中，学好语文是至关重要的，对学生们的未来发展有着很大的铺垫作用。学生们通过学习高中语文可以锻炼自身的语言应用能力，并且在未来的发展中是离不开的。所以我们要提高学生们对语文的重视程度，并且将传统文化融入到教学中，可以让学生们认识到我国传统文化的博大精深，增强学生们不可忘本的爱国情怀，提高学生们对语文的学习兴趣，感受语文带来的乐趣。
一、传统文化渗透入高中语文教学的意义
我国上下五千年，历史悠久，传统文化是中华民族的根，而我们华夏人民长久以来一直以传统文化来规范自己，提高自身道德素质和修养。传统文化是高中语文中不可或缺的一部分，所以在高中语文教学过程中将传统文化渗入教学中是十分有必要的。在高中的新课标的任务中要学习传统文化，阅读传统文化经典作品，积累传统文化知识，增进对中华民族传统文化的理解。
当前社会较为复杂，所以培养学生们的道德素养是非常重要的。高中生们身心发展还并不成熟，容易受到外界因素的影响，自制力较弱，所以我们要在高中语文教学中渗透传统文化，为学生们树立正确的世界观和价值观，陶冶学生们的情操。在高中语文教学中渗透传统文化可以增近当代学生们与历史传统文化的距离，能够让学生们更加深刻了解传统文化，从而可以发扬光大，为中华民族的伟大复兴贡献出自己的绵薄之力。
二、传统文化渗透入高中语文教学的途径
（1）从文言文入手了解文化
在高中语文教学中渗透传统文化时，教师们需要考虑学生们接收知识的学习情况，根据自身的特点结合教材对学生们进行专业引导，教授传统文化。有很多优秀的传统文化作品一直被流传，在高中语文教材中有所体现，尤其最明显的就是文言文。文言文一直是先辈们很久以前使用的，到现在我们一直在简化，为了更加通俗简洁。但是文言文也是我们需要认识了解的知识，教师们在教学过程中不仅要注重学生们对文章的背誦，对每个文字、每个词语、每个句子翻译为现代文的掌握，我们更需要知道文言文背后的故事，了解作者创作文言文时的背景，以及当时作者的思想感情和人生阅历，从而来更深入了解文章的意思以及想表达的中心思想。
例如，当教师们讲授《阿房宫赋》时，教师们要要求学生背诵其中的名句，比如文中最著名的句子之一，“灭六国者六国也，非秦也;族秦者秦也，非天下也”。这句话很明显可以看出是春秋战国时期，战火纷飞，作者讲述战争的历史，学生们在这里就需要了解作者当时所处的朝代，以及当时的历史背景，了解文章的中心思想，借用秦朝二世灭亡的悲剧来警示唐朝的统治者，“后人哀之而不鉴之，亦使后人复哀后人也”。假如后人只是感叹而不以此为戒就会长此以往就会周而复始。学生们了解过去战事纷争，从中感悟哲理，从而在提高自身语文素养的同时认识到当下时代来之不易，好好珍惜当下。因此，在高中语文教学过程中，尤其是对语文文言文的教学，教师们要严格要求学生们对文章翻译的掌握，还要求学生们理解文中体现的民族精神和祖先对理想的追求，使得传统文化能够在我们日常的生活中作为警示，在教学过程中能被学生们更好的接受，拉近学生们与传统文化的距离。
（2）创设情境，渗透传统文化
由于当代社会发展飞速，使得现代学生们的世界观和流传古今的传统文化有着一定的差异，这就需要教师们引导学生们，不仅要做到发扬传统文化，还要注重学生们的自我体现。教师们可以通过创设情境来激发学生们对传统文化的兴趣，将传统文化渗透在日常的高中语文教学过程中。教师们可以在教学过程中借助信息技术，以及在课堂的引导教学，向学生们展示文章的情境来吸引学生们兴趣。
例如，当我们学习《离骚》时，文中“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，了解到屈原面对饱经风霜，多灾多难的人们时，心中的感叹以及对劳动人民深深地同情心，对当时封建统治社会的批判及不满。教师们可以借用多媒体向学生们展示出相关的图片或者视频，创设出当时的情境，通过学生们对文章的仔细阅读，让学生们感受到当时社会的险恶，以此激发学生们的爱国情怀。
结束语
随着社会不断发展，文化对我们的重要性越老越明显，传统文化对华夏人民具有重要意义。我国历史久远，对理想的追求就是来自传统文化，而我国立足于众多大国面前依然信心满满，这来源就是对传统文化的肯定及延续。因此教师们在教学过程中要将传统文化渗透入教学活动中，教师不仅能够让学生们对传统文化进一步了解认识，而且还有让学生们能够清楚认识到传统文化的内涵。传承传统文化不仅对学生们的思维能力的提高有着巨大的帮助，更有利于教师们在教学行为的推动的转变。
参考文献：
[1]张妍，林峥，王蕊等.语文学科“文化传承与理解”的表现与教学建议[J].考试研究，2018（6）.
[2]戴健.从建构角度看整本书阅读教学的独特性[J].语文建设，2019（17）.
[3]陆紫球.关于高中语文教育中传统文化的渗透研究[J].科技创新导报.2019（15）.
重庆市求精中学