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摘要：随着素质教育和课程改革的不断深入，道德与法治教学已成为小学教育的重要课程。教师通过教学，培养学生的基本道德观念和法制观念，让他们继承我国优良道德传统。同时也可以让学生有一个清楚的法律体系，帮助学生解决生活中遇到的困惑，养成良好的习惯，促进小学生的全面健康发展。本文将通过分析小学道德与法治课堂教学存在的问题，探索小学课堂有效教学策略。
关键词：道德与法治;小学;有效教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-076
小学生们又年轻又有活力。他们正处在童年的这个阶段，这是他们人生最好的开始。小学生刚入学时，他们的情感态度和行为习惯还不成熟，这就需要发挥小学道德和法律的教育作用才能更好地成长。然而，在当前的道德和法治教学中还存在许多问题，制约了课程的价值。所以，教育工作者必须不断探索有效的教学策略，提高课堂教学质量。
1.小学道德与法治课堂教学中存在的问题
1.1教师对道德与法治教育观念的滞后，认识不足
首先，在教学理念上，一些教师都存在着一定的偏颇。对于存在问题或行为不端的学生，他们没有积极的关注、耐心的引导，而是歧视甚至责骂，严重影响了学生自主发展的积极性。其次，在教学方法上，教师在对小学生的道德与法治教学的教学方法上形式化大于教材内容对学生的教育，认为小学道德与法治教学无用。学生对课本知识的理解不深。最后，教师自身对小学道德与法治的看法和观念较为滞后，对学生的引导作用不大。
1.2教学资源匮乏
首先，由于许多学校缺乏教师，没有特殊的方法，德治教师多为其他学科教师。但教学由于缺乏专业的法律知识，教师只能根据教材的内容进行教学，未能深入分析相关案例，普及相关法律知识，导致法治观念薄弱，不利于其全面发展。其次，许多学校教科书要真正提高学生的道德和法律水平是很困难的，因为它太老了，而且案例也不典型治理意识的作用导致了学生成长的障碍。
1.3课堂教学缺乏灵活性，学生参与度不高
在实际调查和访谈中，在处理《德治》课程的教学时，教师可以通过言传身教、新教材的实践性特点，并结合实际教学情况，但针对性强的教师较少。一些教师的互动表现出机械化的特点，完全是按部就班地进行。这门课的教学缺乏灵活性和开放性。事实上，在这门课程的学习中，一味的灌输知识并不能达到预期的效果。
2.有效开展小学道德与法治课堂教学的措施
2.1提高教学能力，帮助学生提高学习成绩
作为一名小学教师，如果自身课堂教学能力不强，就无法好好开展课堂教学活动。因此，教师应当明白，道德与法治课堂教学是一个缓慢而细致的过程。课堂建设和教学工作都是一个漫长的过程。一个负责任的老师不可能在一天的两天内使班级形成一个良好的氛围，他也不能帮助学生直接提高他们的学习成绩。在理解了这些原则之后，教师在授课过程中应该保持自己的情绪稳定，要试图鼓励学生，应该给学生更多的信心和耐心，教学过程中以学生为中心进行授课教学，带动学生走进道德与法制课堂中去，总有一天，它们会开花结果。教师在教学中切记不能感情用事，也不要责骂学生，学会从容应对。
2.2教师要灵活教学，增强课堂趣味性
在现今小学课堂教学中，当今的小学生，大多不愿意被动的学习，喜欢尝试新鲜的事物。因此，教师在对小学的道德与法治教学中，要对教材能够做到深入的剖析，对该学科的教学目标也要明确。同时结合当地实际情况，灵活开展教学。在教学方式上，要形式丰富多彩，突出学生的参与度，增添趣味性，激发学生的学习兴趣。除此之外，还要不断加强社会实践，提高学生的认知能力，我们还应该注意道德和法治课程和其他课程的有效结合，知识内容融入学生的生活，实现教学内容的不断扩大，提高课程的丰富性和现实，同时提高学生的社会适应性。
2.3以学生为主体，促进学生身心健康发展
学生是教学的主要服务对象，是课堂学习的主体。在德育和法制教育过程中，教师要以学生为中心，促进学生的进步和发展，掌握学生身心发展的规律，才能对学生进行有效的教育。因此，建议教师要注重对学生的心理活动的探究，满足学生的学习需求，让学生通过自己的探索尽可能多地感受世界，體验生活，感受道德，感受法治。具体来说，教师可以在课堂上设计一些活动让学生主动参与其中，让其通过自己的主动学习、沟通，努力实现健康成长。
3.结束语
根据上文所述，小学是学生身心成长的关键阶段。因为小学生没有形成一个系统的人生价值体系，这是很容易在成长的过程中，使其受到不利的影响。因此小学思想道德教育的有效实施可以有助于培养学生的综合素质，促进学生价值取向的正确形成，提高学生的品格素养。解决当前小学思想道德教育问题的有效措施是转变教师的教学观念，提高学生的教学参与度，将小学思想道德与法制教育与社会现实相结合。
参考文献
[1]郭玉.小学道德与法治课堂有效教学策略思考[J].学周刊，2019，390（06）：57-58.
[2]胡明珍.情境教学下的小学《道德与法治》的有效教学策略[J].考试周刊，2019，000（019）：134.
[3]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育（基教版），2018，000（010）：75-76.
关键词：道德与法治;小学;有效教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-076
小学生们又年轻又有活力。他们正处在童年的这个阶段，这是他们人生最好的开始。小学生刚入学时，他们的情感态度和行为习惯还不成熟，这就需要发挥小学道德和法律的教育作用才能更好地成长。然而，在当前的道德和法治教学中还存在许多问题，制约了课程的价值。所以，教育工作者必须不断探索有效的教学策略，提高课堂教学质量。
1.小学道德与法治课堂教学中存在的问题
1.1教师对道德与法治教育观念的滞后，认识不足
首先，在教学理念上，一些教师都存在着一定的偏颇。对于存在问题或行为不端的学生，他们没有积极的关注、耐心的引导，而是歧视甚至责骂，严重影响了学生自主发展的积极性。其次，在教学方法上，教师在对小学生的道德与法治教学的教学方法上形式化大于教材内容对学生的教育，认为小学道德与法治教学无用。学生对课本知识的理解不深。最后，教师自身对小学道德与法治的看法和观念较为滞后，对学生的引导作用不大。
1.2教学资源匮乏
首先，由于许多学校缺乏教师，没有特殊的方法，德治教师多为其他学科教师。但教学由于缺乏专业的法律知识，教师只能根据教材的内容进行教学，未能深入分析相关案例，普及相关法律知识，导致法治观念薄弱，不利于其全面发展。其次，许多学校教科书要真正提高学生的道德和法律水平是很困难的，因为它太老了，而且案例也不典型治理意识的作用导致了学生成长的障碍。
1.3课堂教学缺乏灵活性，学生参与度不高
在实际调查和访谈中，在处理《德治》课程的教学时，教师可以通过言传身教、新教材的实践性特点，并结合实际教学情况，但针对性强的教师较少。一些教师的互动表现出机械化的特点，完全是按部就班地进行。这门课的教学缺乏灵活性和开放性。事实上，在这门课程的学习中，一味的灌输知识并不能达到预期的效果。
2.有效开展小学道德与法治课堂教学的措施
2.1提高教学能力，帮助学生提高学习成绩
作为一名小学教师，如果自身课堂教学能力不强，就无法好好开展课堂教学活动。因此，教师应当明白，道德与法治课堂教学是一个缓慢而细致的过程。课堂建设和教学工作都是一个漫长的过程。一个负责任的老师不可能在一天的两天内使班级形成一个良好的氛围，他也不能帮助学生直接提高他们的学习成绩。在理解了这些原则之后，教师在授课过程中应该保持自己的情绪稳定，要试图鼓励学生，应该给学生更多的信心和耐心，教学过程中以学生为中心进行授课教学，带动学生走进道德与法制课堂中去，总有一天，它们会开花结果。教师在教学中切记不能感情用事，也不要责骂学生，学会从容应对。
2.2教师要灵活教学，增强课堂趣味性
在现今小学课堂教学中，当今的小学生，大多不愿意被动的学习，喜欢尝试新鲜的事物。因此，教师在对小学的道德与法治教学中，要对教材能够做到深入的剖析，对该学科的教学目标也要明确。同时结合当地实际情况，灵活开展教学。在教学方式上，要形式丰富多彩，突出学生的参与度，增添趣味性，激发学生的学习兴趣。除此之外，还要不断加强社会实践，提高学生的认知能力，我们还应该注意道德和法治课程和其他课程的有效结合，知识内容融入学生的生活，实现教学内容的不断扩大，提高课程的丰富性和现实，同时提高学生的社会适应性。
2.3以学生为主体，促进学生身心健康发展
学生是教学的主要服务对象，是课堂学习的主体。在德育和法制教育过程中，教师要以学生为中心，促进学生的进步和发展，掌握学生身心发展的规律，才能对学生进行有效的教育。因此，建议教师要注重对学生的心理活动的探究，满足学生的学习需求，让学生通过自己的探索尽可能多地感受世界，體验生活，感受道德，感受法治。具体来说，教师可以在课堂上设计一些活动让学生主动参与其中，让其通过自己的主动学习、沟通，努力实现健康成长。
3.结束语
根据上文所述，小学是学生身心成长的关键阶段。因为小学生没有形成一个系统的人生价值体系，这是很容易在成长的过程中，使其受到不利的影响。因此小学思想道德教育的有效实施可以有助于培养学生的综合素质，促进学生价值取向的正确形成，提高学生的品格素养。解决当前小学思想道德教育问题的有效措施是转变教师的教学观念，提高学生的教学参与度，将小学思想道德与法制教育与社会现实相结合。
参考文献
[1]郭玉.小学道德与法治课堂有效教学策略思考[J].学周刊，2019，390（06）：57-58.
[2]胡明珍.情境教学下的小学《道德与法治》的有效教学策略[J].考试周刊，2019，000（019）：134.
[3]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育（基教版），2018，000（010）：75-76.