论文部分内容阅读
【内容摘要】在高中阶段的生物教学中，教学理念和教学方式的不断探索，对学生创新精神和实践能力的培养起着至关重要的作用，本文将从新课改出发，探求高中生物教学的新尝试。
【关键词】创新精神 实践能力 生物教学
创新既是一个民族进步的源泉，又是其永葆生机的不竭动力，对国家、对社会、对每个国民都至关重要。生物学是一门与生活密不可分的学科，高中阶段的学生学好生物，一方面有利于创新精神和实践能力的塑造，另一方面也为未来的工作和生活提供了便利。教师在教学传授过程起着重要的引导作用，要重视教学理念，致力于完善教学方式。
一、适时转变教学理念
1.新课改带来的机遇和挑战
近些年来，新课程教学改革对高中阶段的教学不断提出新要求，倡导生物教学新的学习方式——创新，具体表现在课程的设置等多方面内容。新课程教学改革以课堂教学为核心，强调把学生摆在首要位置，在生物课教学的背景下，根据课堂教学流程总结新课改中的经验与收获，此外还能善于发现新课改实施过程中存在的问题。新课程改革强调应逐步培养学生创新精神和能力，主张合作学习，为应对新的教学挑战，教师要紧跟步伐，积极探索新的教学模式。
2.教师应注重教学理念
生物老师要突破传统教学模式的局限，就应懂得转变教学观念，提高学生学习兴趣的同时，让其学会自主学习，激发学生的创新思维。紧跟时代发展的潮流，也要坚持实事求是，根据教学内容和学生实际情况，设计符合的教学课程规划。在互联网迅速发展的时代，微博、微信传播信息速度之快，微课的出现引领了新一波的学习热潮，利用微课可以将学生带入特殊情境中，如“基因的分离规律”一节，抽象概念利用视频可以直观反映出来，学生更易理解掌握。
3.善于应用教材优势
自21世纪以来，教材也经常发生变化，增加新内容的目的是为丰富教学设计，抛去枯燥乏味的内容，让课堂变得更加有趣。教师在教科书发生改变时，应着重关注新内容，善于利用这些内容启发学生，促使其发散思维，激发创造力。高中生物教材中有众多发现，出自于一些伟大的科学家，老师应指导学生认识其思维特点，帮助他们利用所学作进一步的探索创新。
二、推动转变学习方式
1.合作探究性学习
现代化教育的大背景下，合作学习成为一种新型的学习方式，也是新课改提倡的教学方式。合作学习主要是小组学习，表现在课堂上的交流讨论，由老师提出问题，组员各自发表意见，最后统一答案，老师评判总述。这种学生之间，学生与老师间互动的方式，是效率较高的一种学习方式，容易挖掘学生自身潜力，培养创新精神。教师在合作学习过程中，既是旁观者，又是“幕后操纵者”，教师有责任在学生脱离正确答案时，及时引导，在犹豫不决时，要大胆的鼓励学生，给予学生适当的支持与肯定。这种合作探究性学习方式，学生能锻炼思维能力和创新能力，教师也进一步掌握学生的认知程度，看清优势与不足，问题也能得到全面的解决。
2.作业形式多样化
課后作业本质上就是对课上学习内容、重难点的巩固加强，完成作业有利于连接学生大脑中的知识点，从而提高学生对问题的分析和处理能力。教师安排作业的形式，在学生学习效果和从中获得的能力方面起着至关重要的作用。一般而言，我们看到的题目诸如选择，判断，填空，教师应不再局限于这些题目，而是应与未来高校接轨，适当地安排些分析题，论述题，这种类型的题目更利于整合知识，深化理解。课后作业不要求布置的过多，这样也会适得其反，要集中些问题，可以是一个重点知识，学生在完成过程中，围绕一个中心排除困惑，自身的思维水平也自然而然的得到了提高。
三、重视课堂实验教学
1.操作能力
课堂实验是高中生物学习中的关键，无数发明创造都源自于实验，实验可以从真正意义上培养实践能力，塑造一个人的创新精神。受各种因素的影响，学生不可能亲手操作每个实验，有些由老师一人展示完成，有些则由老师直接告诉实验结论。这种方式大多是为考试服务的，并不能从根本上锻炼学生的实践能力，学生没有亲身操作，对知识点的记忆就不牢靠，死记硬背的东西到了关键时候也不能解决实际问题。高中生物课程中的实验操作书上有方法指导，教师可以支持学生在实验前期自发准备实验所需材料，合理运用生活中可用到的一切资源，这样实验中就满足了学生的好奇心，学生既有成就感，又培养了操作能力。
2.分析能力
实验教学可以说是对学生实践能力与思维能力的综合，思维能力的提高决定了创新精神的存在于否。实验中，教师给布置的各种研究课题，从问题的提出到最后的结论是一连串思维流程，观察也是一种能力，全面、准确、深刻的观察是分析问题本质的前提。分析能力是一种思维能力，通过生物课堂实验，不仅使得知识发生转移，思维也发生转移，实际上是从知识到能力的切换。课堂实验教学激发了学生不断探索的欲求，不但能加深巩固对知识的理解掌握，也提高了学生的实践技能，培养了创新精神。
高中生物教学中对学生创新精神和实践能力的培养任重而道远，专注于教学理念和教学方式的改善，才是提高生物教学质量的有效途径。
【参考文献】
[1]赖瑜婷.浅谈如何优化高中生物课堂教学[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（14）：168.
[2]罗巧.刍议新课改下高中生物实验创新[J].读与写，2018，（7）：191.
（作者单位：兴化市周庄高级中学）
【关键词】创新精神 实践能力 生物教学
创新既是一个民族进步的源泉，又是其永葆生机的不竭动力，对国家、对社会、对每个国民都至关重要。生物学是一门与生活密不可分的学科，高中阶段的学生学好生物，一方面有利于创新精神和实践能力的塑造，另一方面也为未来的工作和生活提供了便利。教师在教学传授过程起着重要的引导作用，要重视教学理念，致力于完善教学方式。
一、适时转变教学理念
1.新课改带来的机遇和挑战
近些年来，新课程教学改革对高中阶段的教学不断提出新要求，倡导生物教学新的学习方式——创新，具体表现在课程的设置等多方面内容。新课程教学改革以课堂教学为核心，强调把学生摆在首要位置，在生物课教学的背景下，根据课堂教学流程总结新课改中的经验与收获，此外还能善于发现新课改实施过程中存在的问题。新课程改革强调应逐步培养学生创新精神和能力，主张合作学习，为应对新的教学挑战，教师要紧跟步伐，积极探索新的教学模式。
2.教师应注重教学理念
生物老师要突破传统教学模式的局限，就应懂得转变教学观念，提高学生学习兴趣的同时，让其学会自主学习，激发学生的创新思维。紧跟时代发展的潮流，也要坚持实事求是，根据教学内容和学生实际情况，设计符合的教学课程规划。在互联网迅速发展的时代，微博、微信传播信息速度之快，微课的出现引领了新一波的学习热潮，利用微课可以将学生带入特殊情境中，如“基因的分离规律”一节，抽象概念利用视频可以直观反映出来，学生更易理解掌握。
3.善于应用教材优势
自21世纪以来，教材也经常发生变化，增加新内容的目的是为丰富教学设计，抛去枯燥乏味的内容，让课堂变得更加有趣。教师在教科书发生改变时，应着重关注新内容，善于利用这些内容启发学生，促使其发散思维，激发创造力。高中生物教材中有众多发现，出自于一些伟大的科学家，老师应指导学生认识其思维特点，帮助他们利用所学作进一步的探索创新。
二、推动转变学习方式
1.合作探究性学习
现代化教育的大背景下，合作学习成为一种新型的学习方式，也是新课改提倡的教学方式。合作学习主要是小组学习，表现在课堂上的交流讨论，由老师提出问题，组员各自发表意见，最后统一答案，老师评判总述。这种学生之间，学生与老师间互动的方式，是效率较高的一种学习方式，容易挖掘学生自身潜力，培养创新精神。教师在合作学习过程中，既是旁观者，又是“幕后操纵者”，教师有责任在学生脱离正确答案时，及时引导，在犹豫不决时，要大胆的鼓励学生，给予学生适当的支持与肯定。这种合作探究性学习方式，学生能锻炼思维能力和创新能力，教师也进一步掌握学生的认知程度，看清优势与不足，问题也能得到全面的解决。
2.作业形式多样化
課后作业本质上就是对课上学习内容、重难点的巩固加强，完成作业有利于连接学生大脑中的知识点，从而提高学生对问题的分析和处理能力。教师安排作业的形式，在学生学习效果和从中获得的能力方面起着至关重要的作用。一般而言，我们看到的题目诸如选择，判断，填空，教师应不再局限于这些题目，而是应与未来高校接轨，适当地安排些分析题，论述题，这种类型的题目更利于整合知识，深化理解。课后作业不要求布置的过多，这样也会适得其反，要集中些问题，可以是一个重点知识，学生在完成过程中，围绕一个中心排除困惑，自身的思维水平也自然而然的得到了提高。
三、重视课堂实验教学
1.操作能力
课堂实验是高中生物学习中的关键，无数发明创造都源自于实验，实验可以从真正意义上培养实践能力，塑造一个人的创新精神。受各种因素的影响，学生不可能亲手操作每个实验，有些由老师一人展示完成，有些则由老师直接告诉实验结论。这种方式大多是为考试服务的，并不能从根本上锻炼学生的实践能力，学生没有亲身操作，对知识点的记忆就不牢靠，死记硬背的东西到了关键时候也不能解决实际问题。高中生物课程中的实验操作书上有方法指导，教师可以支持学生在实验前期自发准备实验所需材料，合理运用生活中可用到的一切资源，这样实验中就满足了学生的好奇心，学生既有成就感，又培养了操作能力。
2.分析能力
实验教学可以说是对学生实践能力与思维能力的综合，思维能力的提高决定了创新精神的存在于否。实验中，教师给布置的各种研究课题，从问题的提出到最后的结论是一连串思维流程，观察也是一种能力，全面、准确、深刻的观察是分析问题本质的前提。分析能力是一种思维能力，通过生物课堂实验，不仅使得知识发生转移，思维也发生转移，实际上是从知识到能力的切换。课堂实验教学激发了学生不断探索的欲求，不但能加深巩固对知识的理解掌握，也提高了学生的实践技能，培养了创新精神。
高中生物教学中对学生创新精神和实践能力的培养任重而道远，专注于教学理念和教学方式的改善，才是提高生物教学质量的有效途径。
【参考文献】
[1]赖瑜婷.浅谈如何优化高中生物课堂教学[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（14）：168.
[2]罗巧.刍议新课改下高中生物实验创新[J].读与写，2018，（7）：191.
（作者单位：兴化市周庄高级中学）