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【内容摘要】伴随着我国教育改革的不断深入，高中体育教学中存在一定的问题，大集体授课模式，学生之间体质差异较大，导致教学水平难以达到预期效果。由于传统的教育模式根深蒂固的影响，严重打击了学生的学习积极性，阻碍了学生的学习效率。在高中体育教学中，教师采用分层教学法，根据不同学生的不同学习情况，采取不同的教学方式，使学生充分挖掘自身潜力，享受体育课程的乐趣，从而提高教学质量。
【关键词】高中体育分层教学法
现阶段，我国体育教学活动的教学方式比较单一，从而制约了体育教學活动的发展。为了深化教育改革的目标，提高高中体育教学的教学质量，促进学生的全面发展，尤其是高中学生的体育教学的发展。因此，要求教师应更新教学理念，完善教学方法。结合实践经验与理论知识进行探索，提高体育教学的效果，促使学生的体育素质不断提高。
一、分层教学的概念
分层教学法是指在教学活动中，教师根据对学生知识的掌握情况、具备的学习潜力和学习水平等方面的探索，以不同的形式进行分组划分。根据不同学生的水平，采取不同的教学方式，从而使学生能够充分的进行学习，从而提升学生的学习效率。
二、实行分层教学法的有效措施
1.因材施教
因材施教是多层次教学理念滴的核心内容。大多数教师在体育教学过程中，曾尝试遵循因材施教的原则进行教学，但由于传统教育模式的影响，导致在教学过程中存在问题，从而，促使因材施教原则遵循起来好很困难，教学效果不理想。教师在体育教学过程中，遵循因材施教原则，应该根据学生的实际情况，例如，体育素质、学习成绩与认知水平等。在深入探索学生实际情况的基础上，进行教学计划和教学任务的设定。将不同层次的学生进行分组划分，从而便于教师的管理和教学。例如，田径教学过程中，教师可以根据男女体质的不同，进行不同标准的划分。针对体质较差的学生逐步放松标准。使体质较差的学生，在教学过程中逐步提升体育素质。针对成绩较为突出的学生，可以进行强化式训练，从而充分发掘学生的潜力，提升学生的学习效率[1]。
2.遵循普遍培养原则
在体育教学过程中，实行分层教学法。教师应遵循普遍培养原则。以往教师在分层教学过程中，由于只重视优秀的学生的培养，忽视了对体质较差学生的培养。因此，在分层教学法中，教师应遵循普遍培养原则，从而促使全面学学生共同发展。例如，在广播体操教学过程中。教师要想遵循普遍培养原则，应巩固和强化广播知识。促使每位学生进行全面的体操训练，使所有的学生都能够掌握广播体操和队列的知识，并在不断的教学活动中得到巩固，教师应充分关注学生的学习情况，对身体素质好，学习效率高的学生进行重点培养。通过强化训练使这些学生达到更高层次的目标，从而使教学效果稳步提升。教师在实行分层教学过程中，遵循普遍培养原则，促使学生都能稳步提升体育素养，促使教学效果最优化[2]。
3.梯次进步，后劲达标
由于体育学科固有的特点，要求学生在一些体育项目中必须达到合格的标准。例如，在田径的一百米和六十米中、俯卧撑、仰卧起坐、引体向上等，要求学生必须达到相应的标准。对于这些体育项目，教师应在体育课堂上对学生进行训练，同时，引导学生进行课后强化，使所有学生都能够达到项目的标准。对于表现优异早、已达标的学生，教师应适应的在训练之后，组织学生进行其他体育项目的运动，如足球，篮球等，从而深入挖掘学生其他的体育潜力，逐步提升学生的体育素养，从而促使学生全面发展。在高中体育教学中，教师根据不同学生的学习情况，与学生的体育潜能，进行不同方式的培养，促使学生能够逐步提升自身的体育素质，培养自身的体育潜质，促使学生在不同的体育项目中，稳步提升自身体育技能，从而使教学效果达到最优化[3]。
4.高校推荐，定向哺育
在培养定向体育生的教学过程中，将不同年级进行合理划分，采取分层教学模式。一般定向体育生的潜力会在高一阶段进行挖掘，在高二阶段进行定向培养，高三阶段，在征得家长及学生的认同下进行强化训练。定向培养，对于体育人才来说，就像基座对于金字塔一样。要想站在金字塔上，需要家长、教师、学生之间相互配合，同时教师应尽力向体育高校推荐优秀人才，使学生拥有更远大的发展空间，促使学生提升自身体育素质，从而实现学生的全面培养。
总结
分层教学法，直接面对学生体育学习生活中的实际问题。激发了学生的学习热情，使学生得到了全面的发展。是高中体育教学中的一种切实可行的教学方式。这种教学方式，使学生积极主动地参与到教学活动中，从而达到提升其身体素质的目的，使学生的创新思维与身体机能不断得到提高。这种教学方式，充分的体现了课程改革的目的，并取得了良好的教学效果。
【参考文献】
[1]张学纲.层次分组与脱钩教学法在体操专科教学中的应用研究[J].北京体育师范学院学报，1999，（3）.
[2]张传峰.论现代体育教学方法的特点及发展趋势[J].中国学校体育，2008.
[3]喻坚.略论素质教育与中小学体育教学改革[M].上海体育科研出版社，2008.
（作者单位：北京大学附属中学新疆分校）
【关键词】高中体育分层教学法
现阶段，我国体育教学活动的教学方式比较单一，从而制约了体育教學活动的发展。为了深化教育改革的目标，提高高中体育教学的教学质量，促进学生的全面发展，尤其是高中学生的体育教学的发展。因此，要求教师应更新教学理念，完善教学方法。结合实践经验与理论知识进行探索，提高体育教学的效果，促使学生的体育素质不断提高。
一、分层教学的概念
分层教学法是指在教学活动中，教师根据对学生知识的掌握情况、具备的学习潜力和学习水平等方面的探索，以不同的形式进行分组划分。根据不同学生的水平，采取不同的教学方式，从而使学生能够充分的进行学习，从而提升学生的学习效率。
二、实行分层教学法的有效措施
1.因材施教
因材施教是多层次教学理念滴的核心内容。大多数教师在体育教学过程中，曾尝试遵循因材施教的原则进行教学，但由于传统教育模式的影响，导致在教学过程中存在问题，从而，促使因材施教原则遵循起来好很困难，教学效果不理想。教师在体育教学过程中，遵循因材施教原则，应该根据学生的实际情况，例如，体育素质、学习成绩与认知水平等。在深入探索学生实际情况的基础上，进行教学计划和教学任务的设定。将不同层次的学生进行分组划分，从而便于教师的管理和教学。例如，田径教学过程中，教师可以根据男女体质的不同，进行不同标准的划分。针对体质较差的学生逐步放松标准。使体质较差的学生，在教学过程中逐步提升体育素质。针对成绩较为突出的学生，可以进行强化式训练，从而充分发掘学生的潜力，提升学生的学习效率[1]。
2.遵循普遍培养原则
在体育教学过程中，实行分层教学法。教师应遵循普遍培养原则。以往教师在分层教学过程中，由于只重视优秀的学生的培养，忽视了对体质较差学生的培养。因此，在分层教学法中，教师应遵循普遍培养原则，从而促使全面学学生共同发展。例如，在广播体操教学过程中。教师要想遵循普遍培养原则，应巩固和强化广播知识。促使每位学生进行全面的体操训练，使所有的学生都能够掌握广播体操和队列的知识，并在不断的教学活动中得到巩固，教师应充分关注学生的学习情况，对身体素质好，学习效率高的学生进行重点培养。通过强化训练使这些学生达到更高层次的目标，从而使教学效果稳步提升。教师在实行分层教学过程中，遵循普遍培养原则，促使学生都能稳步提升体育素养，促使教学效果最优化[2]。
3.梯次进步，后劲达标
由于体育学科固有的特点，要求学生在一些体育项目中必须达到合格的标准。例如，在田径的一百米和六十米中、俯卧撑、仰卧起坐、引体向上等，要求学生必须达到相应的标准。对于这些体育项目，教师应在体育课堂上对学生进行训练，同时，引导学生进行课后强化，使所有学生都能够达到项目的标准。对于表现优异早、已达标的学生，教师应适应的在训练之后，组织学生进行其他体育项目的运动，如足球，篮球等，从而深入挖掘学生其他的体育潜力，逐步提升学生的体育素养，从而促使学生全面发展。在高中体育教学中，教师根据不同学生的学习情况，与学生的体育潜能，进行不同方式的培养，促使学生能够逐步提升自身的体育素质，培养自身的体育潜质，促使学生在不同的体育项目中，稳步提升自身体育技能，从而使教学效果达到最优化[3]。
4.高校推荐，定向哺育
在培养定向体育生的教学过程中，将不同年级进行合理划分，采取分层教学模式。一般定向体育生的潜力会在高一阶段进行挖掘，在高二阶段进行定向培养，高三阶段，在征得家长及学生的认同下进行强化训练。定向培养，对于体育人才来说，就像基座对于金字塔一样。要想站在金字塔上，需要家长、教师、学生之间相互配合，同时教师应尽力向体育高校推荐优秀人才，使学生拥有更远大的发展空间，促使学生提升自身体育素质，从而实现学生的全面培养。
总结
分层教学法，直接面对学生体育学习生活中的实际问题。激发了学生的学习热情，使学生得到了全面的发展。是高中体育教学中的一种切实可行的教学方式。这种教学方式，使学生积极主动地参与到教学活动中，从而达到提升其身体素质的目的，使学生的创新思维与身体机能不断得到提高。这种教学方式，充分的体现了课程改革的目的，并取得了良好的教学效果。
【参考文献】
[1]张学纲.层次分组与脱钩教学法在体操专科教学中的应用研究[J].北京体育师范学院学报，1999，（3）.
[2]张传峰.论现代体育教学方法的特点及发展趋势[J].中国学校体育，2008.
[3]喻坚.略论素质教育与中小学体育教学改革[M].上海体育科研出版社，2008.
（作者单位：北京大学附属中学新疆分校）