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摘 要：随着我国教育课程改革进程的不断推进，新的教学理念及教学模式应运而生，深刻地改变了我国各级各类学校的教学现状。在高中英语的教学过程中，教师改变了传统以学习成绩为评判标准的教学模式，更加注重学习活动与创造潜能相关的情感因素。文章简要介绍了情感教学的意义，并针对当前高中英语的教学现状，提出了相应的情感教学策略，希望广大教育工作者对此提出宝贵意见。
关键词：教学策略;情感教学;高中英语
除了教学内容的设置、教学方法的选择，以及教学环境及设备等要素，学生的心理形态也是影响高中英语教学品质的核心要素。情感教学能使学生产生更大的学习兴趣，对于促进学生的心理认知具有重要的作用。不少高中教师在教学的过程中采取“填鸭式”的教学方法，将课堂教学与情感教学割裂开来，不利于调动学生的学习热情，课堂教学效果自然不甚理想。因此，高中英语教师要重视情感教学的重要性，使学生在学习的过程中获得快乐。
一、情感教学的作用
（一）有助于提高教师的职业幸福指数
在过去的教学思想中，教师在教学的过程中并不带有任何的感情色彩。教师的职责是“传道授业解惑”，而学生只能被动接受教师的指令。这样的教学模式并不利于学生学好一门语言。英语作为一门交际性的语言，需要在不断地交流过程中提升学生的语言表达能力在情感教学的课堂模式下，教师和学生都有了新的角色定位，教师是整堂课的“导演”，而学生是这节课的“演员”。与传统的教学模式相比，这样的教学模式比较新颖，彻底地摆脱了传统的“填鸭式”教学模式，教师的教学负担也能随之减轻，增强了教师的职业幸福感。例如，在教学Crouching Tiger，Hidden Dragon这一课时，教师可以采取角色扮演的教学方法，根据课文中所涉及的人物组织学生进行小组表演，从而在课堂中营造轻松愉悦的教学氛围。如此一来，教师的工作量有所减轻，找到了正确的教学方法，教师的职业幸福感也在不断提升。
（二）有助于激发并保持学生的学习兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”如果学生对所学习的内容不感兴趣，在教学的过程中不愿意主动参与到课堂活动中，教学效果肯定事倍功半。因此，高中英语教师要将培养学生的英语学习兴趣作为情感教学的重要目标。在传统的教学模式中，教师长期占据着教学的主导地位，学生只能被动接受教师的指令，学生的主观能动性难以得到发挥。在情感教学的模式下，教师要转变传统教学中不符合情感教学需要的教学理念，为学生营造趣味化的教学情境，激发学生的学习兴趣。在高中英语的教学过程中，教师要根据实际教学内容的需要采取不同种类的教学活动;在教学材料的选择上，也要尽量选择适合学生的教学活动方式。
二、情感教学的现状
在近些年来的高中英语教学发展历程中，由于受到应试教育体制的影响，无论是社会还是家长，甚至包括学校都将学生的考试成绩作为衡量学生学习成果的唯一标准。这使得高职英语教学变得愈发形式化与功利化，是与素质教育的理念背道而驰的。而这种片面性追求学生的考试成绩，而忽略了全面发展与教育课程改革所提出的“三维目标”要求，所培养出的人才是不符合社会主义现代化建设需要的。不少高中英语教师在教学的过程中，只教高考所考查的范围，却忽略了学生情感的培养，将升学率作为教学的唯一追求，在课堂上只强调学生应掌握各种核心知识要点和应试技术，使用“灌输式”的教学模式，学生不需要对所学内容进行思考，只需要机械记忆，在考试的过程中将其完整地应用，从而得到相应的分数。因此，不少高中英语教师在教学的过程中常常对学生采取题海战术，长此以往，学生会对英语学习产生疲乏及厌倦的情绪。
三、高中英语教学中情感教学的实施策略
（一）减少焦虑
要焦虑情绪被认为是高中英语情感教学的最大障碍。想落实高中英语的情感教学，首要就是要减少学生的焦虑情绪。在具体的实施过程中，主要有以下几点：首先，教师要使学生能够充分发挥其主观能动性。在教学过程中，教师要充分尊重学生的教学主体地位，培养学生学习的自主性和自觉性。然而，这并不意味着教师在教学过程中可有可无，教师应该在教学过程中，成为学生学习的引导者，为学生答疑解惑，这就要求高中英语教师在教学开始前就要做好充足的准备工作。教师的英语素养与教学能力对教学效率有着至关重要的影响。教师要不断提高自身的教学能力，应对教学过程中出现的种种情况。在学生为主导的教学模式下，教师要加强对学生的了解，根据学生的兴趣爱好，选择学生感兴趣的话题，设计具有趣味性的教学活动。其次，在学生于课堂上发言的过程中，教师要认真倾听学生的表述，扮演鼓励和引导的角色，鼓励学生用英语表达出其内心的真实想法，促进学生语言组织能力及口语表达能力不断提升。在教学内容及教学活动的选择上，教师要兼顾合理性与趣味性，可以选择当下一些新颖的讨论话题。教师要在平时与学生多交流多沟通，与学生形成良好的师生关系，消除学生与教师之间的距离感，关心学生，用爱感化学生，使学生全身心地投入高中英语学习中。
（二）激发动机
在高中英语的情感教学过程中，教师可以通过激发学生的学习动机提升教学的效率。激发学生的学习动机的途径有很多种，首先，教师要提升自身的专业素养。专业素养包括良好的形象、正确的行为举止、过硬的专业技能等多方面。在教学过程中，教师要利用自己的专业技能来感染、影响学生，使学生能更好地开展英语学习。其次，教师在课堂上要有良好的精神状态，在课堂上用最好的心情来应对学生。结合有关调研数据我们发现，教师的课堂情绪对终极教学效果有至关重要的影响。最后，教师要能使用情境教学法，创建学生想了解的教学场景从而激发学生的学习欲望。教师在创建教学情境的过程中，要注重生活化与趣味性的结合，将单纯的口语交际练习变为生动的语言实践。在教师教学的过程中，要根据具体的教学内容及学生的具体学情采取适合的教学方法，真正做到因材施教，为不同层次的学生选择适合他们的教学方法。在一个班级中，学生英语学习的能力可能各不相同，教师要秉持一视同仁的原则，当学生遇到问题的时候，对学生多安慰、多鼓励，增强学生的自信心，让学生感受到教师的关怀，以更好的状态去迎接接下来的学习任务。
（三）培养自尊
在高中的教学过程中，学生面临非常大的高考压力。因此，教师在情感教学环节中，也应为学生培养优良的心理承受能力，让学生能获得自尊与自信。教师应指导学生科学地看待自己，为自己设立短期目标与长期目标，为自己的目标不断努力，增强学生的自信心。在班级中，可能有些学生的英语学习成绩不够理想，所以教师要善于培育后进生的自信感且找到其優势与成长性，为其提供展现自我才能的时机，使其克服学习英语的厌倦情绪。
综上所述，在高中英语的教学过程中，情感教学不仅能够促进学生学习效率的不断提升，更能促进学生良好心理素质的不断形成。高中英语教师要基于学生的身心发展特点，选择正确的情感教学策略，促进学生的全方位发展。
参考文献
[1]王融.“四四五”模式下情感教学在高中英语教学中的应用初探[J].才智，2013（22）：68-69.
[2]李金龙.论情感教学在高中英语教学中的必要性、原则与作用[J].现代交际，2019（03）：211-212.
[3]王爱芳.情感教学法在矿区普通高中英语课堂教学中的实践[J].海外英语，2017（16）：17-18.
关键词：教学策略;情感教学;高中英语
除了教学内容的设置、教学方法的选择，以及教学环境及设备等要素，学生的心理形态也是影响高中英语教学品质的核心要素。情感教学能使学生产生更大的学习兴趣，对于促进学生的心理认知具有重要的作用。不少高中教师在教学的过程中采取“填鸭式”的教学方法，将课堂教学与情感教学割裂开来，不利于调动学生的学习热情，课堂教学效果自然不甚理想。因此，高中英语教师要重视情感教学的重要性，使学生在学习的过程中获得快乐。
一、情感教学的作用
（一）有助于提高教师的职业幸福指数
在过去的教学思想中，教师在教学的过程中并不带有任何的感情色彩。教师的职责是“传道授业解惑”，而学生只能被动接受教师的指令。这样的教学模式并不利于学生学好一门语言。英语作为一门交际性的语言，需要在不断地交流过程中提升学生的语言表达能力在情感教学的课堂模式下，教师和学生都有了新的角色定位，教师是整堂课的“导演”，而学生是这节课的“演员”。与传统的教学模式相比，这样的教学模式比较新颖，彻底地摆脱了传统的“填鸭式”教学模式，教师的教学负担也能随之减轻，增强了教师的职业幸福感。例如，在教学Crouching Tiger，Hidden Dragon这一课时，教师可以采取角色扮演的教学方法，根据课文中所涉及的人物组织学生进行小组表演，从而在课堂中营造轻松愉悦的教学氛围。如此一来，教师的工作量有所减轻，找到了正确的教学方法，教师的职业幸福感也在不断提升。
（二）有助于激发并保持学生的学习兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”如果学生对所学习的内容不感兴趣，在教学的过程中不愿意主动参与到课堂活动中，教学效果肯定事倍功半。因此，高中英语教师要将培养学生的英语学习兴趣作为情感教学的重要目标。在传统的教学模式中，教师长期占据着教学的主导地位，学生只能被动接受教师的指令，学生的主观能动性难以得到发挥。在情感教学的模式下，教师要转变传统教学中不符合情感教学需要的教学理念，为学生营造趣味化的教学情境，激发学生的学习兴趣。在高中英语的教学过程中，教师要根据实际教学内容的需要采取不同种类的教学活动;在教学材料的选择上，也要尽量选择适合学生的教学活动方式。
二、情感教学的现状
在近些年来的高中英语教学发展历程中，由于受到应试教育体制的影响，无论是社会还是家长，甚至包括学校都将学生的考试成绩作为衡量学生学习成果的唯一标准。这使得高职英语教学变得愈发形式化与功利化，是与素质教育的理念背道而驰的。而这种片面性追求学生的考试成绩，而忽略了全面发展与教育课程改革所提出的“三维目标”要求，所培养出的人才是不符合社会主义现代化建设需要的。不少高中英语教师在教学的过程中，只教高考所考查的范围，却忽略了学生情感的培养，将升学率作为教学的唯一追求，在课堂上只强调学生应掌握各种核心知识要点和应试技术，使用“灌输式”的教学模式，学生不需要对所学内容进行思考，只需要机械记忆，在考试的过程中将其完整地应用，从而得到相应的分数。因此，不少高中英语教师在教学的过程中常常对学生采取题海战术，长此以往，学生会对英语学习产生疲乏及厌倦的情绪。
三、高中英语教学中情感教学的实施策略
（一）减少焦虑
要焦虑情绪被认为是高中英语情感教学的最大障碍。想落实高中英语的情感教学，首要就是要减少学生的焦虑情绪。在具体的实施过程中，主要有以下几点：首先，教师要使学生能够充分发挥其主观能动性。在教学过程中，教师要充分尊重学生的教学主体地位，培养学生学习的自主性和自觉性。然而，这并不意味着教师在教学过程中可有可无，教师应该在教学过程中，成为学生学习的引导者，为学生答疑解惑，这就要求高中英语教师在教学开始前就要做好充足的准备工作。教师的英语素养与教学能力对教学效率有着至关重要的影响。教师要不断提高自身的教学能力，应对教学过程中出现的种种情况。在学生为主导的教学模式下，教师要加强对学生的了解，根据学生的兴趣爱好，选择学生感兴趣的话题，设计具有趣味性的教学活动。其次，在学生于课堂上发言的过程中，教师要认真倾听学生的表述，扮演鼓励和引导的角色，鼓励学生用英语表达出其内心的真实想法，促进学生语言组织能力及口语表达能力不断提升。在教学内容及教学活动的选择上，教师要兼顾合理性与趣味性，可以选择当下一些新颖的讨论话题。教师要在平时与学生多交流多沟通，与学生形成良好的师生关系，消除学生与教师之间的距离感，关心学生，用爱感化学生，使学生全身心地投入高中英语学习中。
（二）激发动机
在高中英语的情感教学过程中，教师可以通过激发学生的学习动机提升教学的效率。激发学生的学习动机的途径有很多种，首先，教师要提升自身的专业素养。专业素养包括良好的形象、正确的行为举止、过硬的专业技能等多方面。在教学过程中，教师要利用自己的专业技能来感染、影响学生，使学生能更好地开展英语学习。其次，教师在课堂上要有良好的精神状态，在课堂上用最好的心情来应对学生。结合有关调研数据我们发现，教师的课堂情绪对终极教学效果有至关重要的影响。最后，教师要能使用情境教学法，创建学生想了解的教学场景从而激发学生的学习欲望。教师在创建教学情境的过程中，要注重生活化与趣味性的结合，将单纯的口语交际练习变为生动的语言实践。在教师教学的过程中，要根据具体的教学内容及学生的具体学情采取适合的教学方法，真正做到因材施教，为不同层次的学生选择适合他们的教学方法。在一个班级中，学生英语学习的能力可能各不相同，教师要秉持一视同仁的原则，当学生遇到问题的时候，对学生多安慰、多鼓励，增强学生的自信心，让学生感受到教师的关怀，以更好的状态去迎接接下来的学习任务。
（三）培养自尊
在高中的教学过程中，学生面临非常大的高考压力。因此，教师在情感教学环节中，也应为学生培养优良的心理承受能力，让学生能获得自尊与自信。教师应指导学生科学地看待自己，为自己设立短期目标与长期目标，为自己的目标不断努力，增强学生的自信心。在班级中，可能有些学生的英语学习成绩不够理想，所以教师要善于培育后进生的自信感且找到其優势与成长性，为其提供展现自我才能的时机，使其克服学习英语的厌倦情绪。
综上所述，在高中英语的教学过程中，情感教学不仅能够促进学生学习效率的不断提升，更能促进学生良好心理素质的不断形成。高中英语教师要基于学生的身心发展特点，选择正确的情感教学策略，促进学生的全方位发展。
参考文献
[1]王融.“四四五”模式下情感教学在高中英语教学中的应用初探[J].才智，2013（22）：68-69.
[2]李金龙.论情感教学在高中英语教学中的必要性、原则与作用[J].现代交际，2019（03）：211-212.
[3]王爱芳.情感教学法在矿区普通高中英语课堂教学中的实践[J].海外英语，2017（16）：17-18.