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摘要：汉字是语文学习的基础，教学老师不仅要注重小学生的汉字学习，同时还要注重小学生对于汉字学习的效果。对此，教学老师就要丰富小学生的汉字学习路径，如此才能切实提高小学生的汉字学习水平。本文即是从利用实验，帮助学生轻松识字、借助谜语，引导学生掌握汉字、通过画图，引导学生学习汉字以及增加趣味，扩大学生汉字学习效果四个角度出发，对小学语文识字教学路径进行论述。
关键词：小学语文;识字教学;教学路径
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文识字教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重小学语文识字教学的效果逐渐成为时代发展的主流。所谓识字教学效果，指的是教学老师在开展小学语文知识教学时，其要保证小学生对汉字的熟悉、认识和应用，而不仅仅是停留在认识的角度。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文识字教学路径进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、利用实验，帮助学生轻松识字
在识字教学中，教学老师可适当利用实验或实物演示等手段来开展课堂学习，这不但有利于激发学生识字的欲望，还可启发学生独立思考;不但可以增强学生的感性认识，加深知识记忆，还可以培养学生主动探究的意识，培育学生的科学精神及爱语言文字的思想情感。在识字教学过程中，有些汉字可以直接展现动作，如跳、抱、咬.摸等，教学老师可借助动作进行演示，以帮助学生领悟其含义。有些汉字，如浮、灭等，教学老师可利用实验来帮助学生理解字义、识记字形。例如，教学“灭”这一汉字时，教学老师可点燃事先准备好的蜡烛，然后用玻璃等物盖上，于是“火”则灭了。这样，让学生在教学老师的演示过程中，加深对“灭”字字形与字义的记忆。
二、借助谜语，引导学生掌握汉字
我们知道，我国历史上流传下来很多的字谜，这些字谜既有趣，又包含着一定的思想内容，教学老师可以利用猜谜语的方式进行教学，如此不仅能够活跃学生思维，提升学生对于汉字的学习和掌握，而且还能够激发学生们的学习兴致，进而提升学生们的汉字学习效果。例如，在上课之前，教学老师可以提前组织好几条字谜，然后引导学生进行汉字学习。课上，老师可以按照由易到难的顺序说出自己准备好的字谜。这里所说的由易到难只是相对而言，因为教学老师的谜语只是开启字谜教学的“药引”，其后续还要引导学生说出自己的字谜，以扩大通过字谜学习汉字的战果。在学生纷纷猜对老师给出的字谜之后，教学老师可以引导学生说一说自己储存的字谜，并且和学生一起猜测。学生没说出一条字谜，老师就要将字谜的内容记录在黑板上。这样既是为了方便学生对字谜进行分析，同时也是为了更多的储存汉字，帮助学生学习字谜中的汉字。
三、通過画图，引导学生学习汉字
我们知道，我国的汉字都是从象形文字演化而来。这里的象形文字，其实就是图画，古老的人们为了记事方便，便通过画图的方式进行记录，而后逐步演变成为今天的汉字。对此，教学老师就可以通过画图的方式教学汉字。首先，教学老师可以从一些简单的汉字入手，引导学生进行汉字的学习。比如“日”“月”等字，教学老师可以先让学生绘画日、月，然后将学生绘画的日月与象形文字中的日月进行比较，并且还要和当今时代的汉字进行比较，以发掘三者之间的异同点，引导学生认识汉字的由来。继而，教学老师可以将一些要学习的汉字象形文字展示给学生，启发学生思考这个汉字的意思，并把这个汉字的现代写法告诉学生，这样能够很好地激发学生对于汉字学习的兴致，并且提升学生们的汉字学习效果。
四、增加趣味，扩大学生汉字学习效果
教学老师在开展汉字教学时，可以故意增加教学趣味，以此提升学生们的汉字学习效果。比如，教学老师可以引导学生“加一笔”的方式学习汉字。首先，教学老师可以先给学生写出一个“日”字，然后引导学生任意添加笔画，使其变成另外一个字，以此启发学生。在学生进行思考的过程中，教学老师不要给予学生指点，同时也不要学生发声，而是自己进行独立思考，并且将自己的思考结果记录在练习本上。当然，教学老师也要限定学生们的思考时间。最后，教学老师再对学生们的思考结果进行比较，比如有的学生想出四个字，有的学生想出六个个、七个，乃至八个字，比如“目”“甲”“申”“由”“白”“田”“旧”“旦”如此一来，教学老师就要对学生们的思考结果进行排名，并且将不同的汉字书写在黑板上，如此既能够扩大雪山们的汉字学习范围，同时又能够促使学生认识汉字的特殊构造，比如不同的汉字之间其实是存在很大的关联性的，这种关联或许就在一笔之间。
总而言之，小学语文汉字教学的路径是极其多样化的，教学老师需要在开展汉字教学的过程中，丰富汉字教学方法，注重提升小学生的汉字学习趣味，如此一来，才能够切实提升汉字教学效果，进而保证小学生对于汉字的学习和掌握能力。
参考文献：
[1]黄振超.小学语文识字教学的策略研究[J].考试周刊，2018（15）：58.
[2]袁雪峰.语文中的字、语言和情感教学的探究与实践[J].新智慧，2018（01）：58-59.
[3]张凤.小学低年级识字教学的几点策略[J].中学课程辅导（教学老师通讯），2018（02）：147.
四川省内江市威远县龙会镇民政小学校 四川省内江市 许敏
关键词：小学语文;识字教学;教学路径
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文识字教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重小学语文识字教学的效果逐渐成为时代发展的主流。所谓识字教学效果，指的是教学老师在开展小学语文知识教学时，其要保证小学生对汉字的熟悉、认识和应用，而不仅仅是停留在认识的角度。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文识字教学路径进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、利用实验，帮助学生轻松识字
在识字教学中，教学老师可适当利用实验或实物演示等手段来开展课堂学习，这不但有利于激发学生识字的欲望，还可启发学生独立思考;不但可以增强学生的感性认识，加深知识记忆，还可以培养学生主动探究的意识，培育学生的科学精神及爱语言文字的思想情感。在识字教学过程中，有些汉字可以直接展现动作，如跳、抱、咬.摸等，教学老师可借助动作进行演示，以帮助学生领悟其含义。有些汉字，如浮、灭等，教学老师可利用实验来帮助学生理解字义、识记字形。例如，教学“灭”这一汉字时，教学老师可点燃事先准备好的蜡烛，然后用玻璃等物盖上，于是“火”则灭了。这样，让学生在教学老师的演示过程中，加深对“灭”字字形与字义的记忆。
二、借助谜语，引导学生掌握汉字
我们知道，我国历史上流传下来很多的字谜，这些字谜既有趣，又包含着一定的思想内容，教学老师可以利用猜谜语的方式进行教学，如此不仅能够活跃学生思维，提升学生对于汉字的学习和掌握，而且还能够激发学生们的学习兴致，进而提升学生们的汉字学习效果。例如，在上课之前，教学老师可以提前组织好几条字谜，然后引导学生进行汉字学习。课上，老师可以按照由易到难的顺序说出自己准备好的字谜。这里所说的由易到难只是相对而言，因为教学老师的谜语只是开启字谜教学的“药引”，其后续还要引导学生说出自己的字谜，以扩大通过字谜学习汉字的战果。在学生纷纷猜对老师给出的字谜之后，教学老师可以引导学生说一说自己储存的字谜，并且和学生一起猜测。学生没说出一条字谜，老师就要将字谜的内容记录在黑板上。这样既是为了方便学生对字谜进行分析，同时也是为了更多的储存汉字，帮助学生学习字谜中的汉字。
三、通過画图，引导学生学习汉字
我们知道，我国的汉字都是从象形文字演化而来。这里的象形文字，其实就是图画，古老的人们为了记事方便，便通过画图的方式进行记录，而后逐步演变成为今天的汉字。对此，教学老师就可以通过画图的方式教学汉字。首先，教学老师可以从一些简单的汉字入手，引导学生进行汉字的学习。比如“日”“月”等字，教学老师可以先让学生绘画日、月，然后将学生绘画的日月与象形文字中的日月进行比较，并且还要和当今时代的汉字进行比较，以发掘三者之间的异同点，引导学生认识汉字的由来。继而，教学老师可以将一些要学习的汉字象形文字展示给学生，启发学生思考这个汉字的意思，并把这个汉字的现代写法告诉学生，这样能够很好地激发学生对于汉字学习的兴致，并且提升学生们的汉字学习效果。
四、增加趣味，扩大学生汉字学习效果
教学老师在开展汉字教学时，可以故意增加教学趣味，以此提升学生们的汉字学习效果。比如，教学老师可以引导学生“加一笔”的方式学习汉字。首先，教学老师可以先给学生写出一个“日”字，然后引导学生任意添加笔画，使其变成另外一个字，以此启发学生。在学生进行思考的过程中，教学老师不要给予学生指点，同时也不要学生发声，而是自己进行独立思考，并且将自己的思考结果记录在练习本上。当然，教学老师也要限定学生们的思考时间。最后，教学老师再对学生们的思考结果进行比较，比如有的学生想出四个字，有的学生想出六个个、七个，乃至八个字，比如“目”“甲”“申”“由”“白”“田”“旧”“旦”如此一来，教学老师就要对学生们的思考结果进行排名，并且将不同的汉字书写在黑板上，如此既能够扩大雪山们的汉字学习范围，同时又能够促使学生认识汉字的特殊构造，比如不同的汉字之间其实是存在很大的关联性的，这种关联或许就在一笔之间。
总而言之，小学语文汉字教学的路径是极其多样化的，教学老师需要在开展汉字教学的过程中，丰富汉字教学方法，注重提升小学生的汉字学习趣味，如此一来，才能够切实提升汉字教学效果，进而保证小学生对于汉字的学习和掌握能力。
参考文献：
[1]黄振超.小学语文识字教学的策略研究[J].考试周刊，2018（15）：58.
[2]袁雪峰.语文中的字、语言和情感教学的探究与实践[J].新智慧，2018（01）：58-59.
[3]张凤.小学低年级识字教学的几点策略[J].中学课程辅导（教学老师通讯），2018（02）：147.
四川省内江市威远县龙会镇民政小学校 四川省内江市 许敏