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多媒体教学是利用多媒体计算机把文字、图形、图像、动画、视频影像等众多媒体综合起来进行教育教学的一种现代化的教育教学手段。在语文教学中，灵活的运用多媒体辅助教学，充分发挥多媒体的形象直观、快速、图像清晰、色彩丰富等优势，能有效地优化教学结构，提高语文教学质量。其中，多媒体信息技术在小学语文课堂教学中的应用，不仅提高了学生的课堂学习兴趣，也对教师的课堂教学内容的安排、教学过程的设置，教学效果的提升，发挥了重要的作用。但与此同时，多媒体技术在受到教师们的广泛喜爱的同时，其在教学应用中存在的一些潜在弊端也得到进一步的凸显。为此，教师要针对多媒体技术在课堂教学使用中存在的具体问题，提出恰当的解决策略。
一、多媒体技术在小学语文课堂教学中的积极作用
多媒体技术作为一种融合了声音、图像、影视、动画等多种元素在内的多功能技术载体，为教师的课堂教学提供了丰富的教学内容呈现方式。多媒体技术之所以能够得到广大师生群体的拥护，除了其所具有的多元素特点之外，也同它能够与时俱进，体现时代特色的特点有关。多媒体技术是一种能够符合小学阶段的学生使用的技术手段，也是一种能够适应语文这门学科的技术手段。
1、多媒体的应用能够丰富教师的教学手段
丰富了教学手段从而改善课堂的教学氛围，调动学生的学习情绪。多媒体技术作为一种新型的教学手段，为教师的教学设计提供了新的实现途径。教师可以通过这一技术，改变以往的单纯言语式的教学方式，并且改善以粉笔和黑板为主要教学手段的教学环境，具体来讲，就是多媒体技术所拥有的多样化元素，为教师展现教学内容，设计教学环节产生的影响，教师可以通过多媒体放映的方式，将自己制作的电子课件进展示。同时，这一技术也可以成为教师课堂讲解的辅助性手段，让学生能够在这种新鲜元素中，获得视觉感受，并在一种活泼的课堂氛围中，调动起自身的学习情绪。
2、够使抽象的语文知识形象直观地呈现出来
帮助教师有效地展现教学重点和教学难点。比如教师在讲解《春》这一篇文章的时候，可以通过网络这一资源途径，将与春天相关的图片信息在课堂上进行放映，让学生临时感受春的绿、春的五颜六色、春的生机勃勃等各方面的特点。这样教师通过课件形式在带领学生体验春、感受春的过程中，也掌握了对本科的学习重点和学习难点的掌握，即学生要重点把握好“春天”这一季节的独有特色，并能够欣赏春天的各种美，从而获得情感上的体验和陶冶。
3、培养学生的审美感受力
学生借助电教媒体，突破文字的障碍很快地进入课文情景，积存于记忆深处的表象迅速复现，与眼前的形象串联、叠加，幻化为自己心目中的新的审美形象，从而提高了审美感官的灵敏度、活跃性和统摄力。如教学《爱莲说》，在导入新课部分就可以运用一系列莲花的图片动感地出现在画面上，其“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的场面，借助鲜艳的色彩，古筝的音乐，渲染了“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的精神，使学生入情入境，感情为之升华，迅速领悟形象的崇高美。在朗读鉴赏部分，辅之优美抒情的配音课文朗读，同时配以动画，营造出美的氛围，引起学生视觉和听觉的感官兴奋，享受审美愉悦，身临其境，感受意境美。
4、培养学生的审美鉴赏力
运用电教媒体，使课文中语言文字传递的情感信息和形象直观情感信息相辅相成，相得益彰，对学生的感染就更为强烈，得到“高峰体验”，感受“情感的美”。再通过细腻品味和冷静分析，感受“理性的美”。如在教学《爱莲说》时，将莲、菊、牡丹的形象相对应的在画面上出现，让学生自然地理解作者的用意是将这三种花分别象征三种人，象征着三种不同的对人生的态度，从而理解这篇文章的主题。
5、提高自主探索能力
利用多媒体教学引导学生学习，可以在组织安排教学过程中，不把大量的时间用于组织讲解教案上，而放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。学生通过课前预习初步了解知识要点，再从教师提供的多媒体教学课件中获取学习资源，培养学生自主学习的能力。让学生通过思考分析、结合实际、探究解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，帮助学生理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习的能力。
二、多媒体技术在小学语文课堂教学中继续使用应该注意的问题
1、教师在小学语文的课堂教学中使用多媒体技术，要注意处理好“人际沟通”与“师生交流”以及“生生交流”的多层关系。很多教师在使用多媒体技术的同时，往往忽略掉自身與学生的交流，也忽略掉学生之间的沟通交流。为此，教师在使用多媒体技术的同时，要增加教师讲解的环节，比如教师在播放图片信息的时候可以给学生讲解图片背后的相关知识，教师还可以减少课件呈现的时间，留给学生更多自我读书、相互交流的时间。
2、教师在小学语文的课堂教学中使用多媒体技术，要注重协调新的教学手段与传统的教学手段使用之间的平衡性。很多教师在多媒体使用的过程中，直接抹杀掉传统教学手段在课堂教学中的积极作用，将多媒体技术作为传统教学手段的替代品，为此，教师要充分认识传统课堂教学手段在教学过程中能够发挥的辅助性作用，并有计划地将现代多媒体技术与传统教学手段有机得融合在一起。比如教师可以将课件展示与板书书写的教学手段加以结合，最终实现语文课堂教学效果的提升。
总之，在小学语文的课堂教学中，多媒体教学技术的应用尽管已经获得了很多师生群体的重视和关注，但这一技术在实际课堂教学中的应用效果还有待检验，尤其是教师对该技术的不合理应用。为此，教师要针对该技术的使用过程中，有可能产生的消极影响，采取恰当的改善措施，以达到趋利避害的教学效果，最终实现小学语文课堂教学质量的提高。
一、多媒体技术在小学语文课堂教学中的积极作用
多媒体技术作为一种融合了声音、图像、影视、动画等多种元素在内的多功能技术载体，为教师的课堂教学提供了丰富的教学内容呈现方式。多媒体技术之所以能够得到广大师生群体的拥护，除了其所具有的多元素特点之外，也同它能够与时俱进，体现时代特色的特点有关。多媒体技术是一种能够符合小学阶段的学生使用的技术手段，也是一种能够适应语文这门学科的技术手段。
1、多媒体的应用能够丰富教师的教学手段
丰富了教学手段从而改善课堂的教学氛围，调动学生的学习情绪。多媒体技术作为一种新型的教学手段，为教师的教学设计提供了新的实现途径。教师可以通过这一技术，改变以往的单纯言语式的教学方式，并且改善以粉笔和黑板为主要教学手段的教学环境，具体来讲，就是多媒体技术所拥有的多样化元素，为教师展现教学内容，设计教学环节产生的影响，教师可以通过多媒体放映的方式，将自己制作的电子课件进展示。同时，这一技术也可以成为教师课堂讲解的辅助性手段，让学生能够在这种新鲜元素中，获得视觉感受，并在一种活泼的课堂氛围中，调动起自身的学习情绪。
2、够使抽象的语文知识形象直观地呈现出来
帮助教师有效地展现教学重点和教学难点。比如教师在讲解《春》这一篇文章的时候，可以通过网络这一资源途径，将与春天相关的图片信息在课堂上进行放映，让学生临时感受春的绿、春的五颜六色、春的生机勃勃等各方面的特点。这样教师通过课件形式在带领学生体验春、感受春的过程中，也掌握了对本科的学习重点和学习难点的掌握，即学生要重点把握好“春天”这一季节的独有特色，并能够欣赏春天的各种美，从而获得情感上的体验和陶冶。
3、培养学生的审美感受力
学生借助电教媒体，突破文字的障碍很快地进入课文情景，积存于记忆深处的表象迅速复现，与眼前的形象串联、叠加，幻化为自己心目中的新的审美形象，从而提高了审美感官的灵敏度、活跃性和统摄力。如教学《爱莲说》，在导入新课部分就可以运用一系列莲花的图片动感地出现在画面上，其“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的场面，借助鲜艳的色彩，古筝的音乐，渲染了“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的精神，使学生入情入境，感情为之升华，迅速领悟形象的崇高美。在朗读鉴赏部分，辅之优美抒情的配音课文朗读，同时配以动画，营造出美的氛围，引起学生视觉和听觉的感官兴奋，享受审美愉悦，身临其境，感受意境美。
4、培养学生的审美鉴赏力
运用电教媒体，使课文中语言文字传递的情感信息和形象直观情感信息相辅相成，相得益彰，对学生的感染就更为强烈，得到“高峰体验”，感受“情感的美”。再通过细腻品味和冷静分析，感受“理性的美”。如在教学《爱莲说》时，将莲、菊、牡丹的形象相对应的在画面上出现，让学生自然地理解作者的用意是将这三种花分别象征三种人，象征着三种不同的对人生的态度，从而理解这篇文章的主题。
5、提高自主探索能力
利用多媒体教学引导学生学习，可以在组织安排教学过程中，不把大量的时间用于组织讲解教案上，而放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。学生通过课前预习初步了解知识要点，再从教师提供的多媒体教学课件中获取学习资源，培养学生自主学习的能力。让学生通过思考分析、结合实际、探究解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，帮助学生理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习的能力。
二、多媒体技术在小学语文课堂教学中继续使用应该注意的问题
1、教师在小学语文的课堂教学中使用多媒体技术，要注意处理好“人际沟通”与“师生交流”以及“生生交流”的多层关系。很多教师在使用多媒体技术的同时，往往忽略掉自身與学生的交流，也忽略掉学生之间的沟通交流。为此，教师在使用多媒体技术的同时，要增加教师讲解的环节，比如教师在播放图片信息的时候可以给学生讲解图片背后的相关知识，教师还可以减少课件呈现的时间，留给学生更多自我读书、相互交流的时间。
2、教师在小学语文的课堂教学中使用多媒体技术，要注重协调新的教学手段与传统的教学手段使用之间的平衡性。很多教师在多媒体使用的过程中，直接抹杀掉传统教学手段在课堂教学中的积极作用，将多媒体技术作为传统教学手段的替代品，为此，教师要充分认识传统课堂教学手段在教学过程中能够发挥的辅助性作用，并有计划地将现代多媒体技术与传统教学手段有机得融合在一起。比如教师可以将课件展示与板书书写的教学手段加以结合，最终实现语文课堂教学效果的提升。
总之，在小学语文的课堂教学中，多媒体教学技术的应用尽管已经获得了很多师生群体的重视和关注，但这一技术在实际课堂教学中的应用效果还有待检验，尤其是教师对该技术的不合理应用。为此，教师要针对该技术的使用过程中，有可能产生的消极影响，采取恰当的改善措施，以达到趋利避害的教学效果，最终实现小学语文课堂教学质量的提高。