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【摘要】在通常的教学中，可以有意识地引导学生从物理学习中发现问题。青少年的特点是活跃、好奇、容易问。如果设计好的教学方法来满足学生的心理特点，学生的好奇心就会受到欲望的刺激。简而言之，物理教学的要求是为学生提供物理核心扫盲服务。这就要求教师在开设新课程时要考虑到学生的需求，用简短有趣和有效的介绍来迅速激发学生的兴趣。
【关键词】初中物理 核心素养 新课导入
【中图分類号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0174-01
在这一阶段，初中生对兴趣内容有强烈的求知欲，对周围发生的各种新事物都有求知欲，有学习的热情。但是当实验设备有限或教学资源受限时，他们如果面对更抽象的物理知识会逐渐降低自己学习物理的热情和耐心，甚至对学习物理失去信心。这要求初中物理教师有意识地突破传统的教学观念，优化教学方法，采取各种灵活的物理课前介绍策略，激发学生学习物理学科的兴趣并加以推广。运用物理知识来解释生活中的一些现象，让学生认识到物理的实际意义，更有利于激发学生学习物理的兴趣，以符合新课程标准的要求。而成功的新课导入是激发学生学习兴趣的第一个途径。
一、新课导入的特点
课堂教学环节主要包括：课前介绍、知识探索、巩固实践和总结改进。课堂前的介绍只是教学的一部分，但它是教师教学的第一步，对全班的教学效果起着至关重要的作用。新课的导入工作是一种教学艺术。它是知识、思想和艺术相结合的教学环节。然而，这种艺术的表达技巧并没有固定的规则可循。这需要老师巧妙灵活的使用各种方式。上课前的介绍方法也取决于教学的内容、知识的难度、学生学习的特点等。
二、新课导入的方法
（一）使用正确的科学概念帮助学生理解
物理学的核心素养要求学生使用正确的科学概念来理解生活中的事物。这要求教师在引入新课时有意识地引导学生从生命走向物理，这样我们就可以从生命的现象中引入。同时，老师也可以利用自然的现象引入。如在 “物质三态”一节的新课中，展示云、雨、雾、露、雪、霜的图画等等来让学生们知道，这些虽然都是水的化身，但这些现象不尽相同。如果在课前能够让学生们考虑它们之间有何区别等等问题，就能很好地建立新课导入。再例如，在物理的新课上，老师可以介绍道： “同学们，当你拿到物理教科书的时候，你肯定会想到：物理学在研究什么？我也可以学物理吗？事实上物理学对我们来说并不陌生，物理现象总是围绕着你，在你的耳朵里可以听到动人的歌声，这是声音的现象;壶里的水可以在火上燃烧一会儿，这是热的现象;闪电过后，天空会呈现出美丽的颜色，这就是光的形象;开开关电炉加热，电灯，电铃响，这是电的现象……”教师应自觉引导学生从生活到物理、从物理到社会的新课程的引入，引导学生正确认识物理概念，理解事物。
（二）创建情景介绍
在上课前的几分钟，老师要尽力吸引学生对课堂的注意，为下一个新知识做好准备，为教学工作打下良好的基础，使物理课堂教学活动顺利进行。在每节课的新课导入中创造一个新的、独特的情景，学生就会更加自然的进入最佳学习状态。物理的核心素养要求学生从生活中提出问题，用科学的思维发现事物的本质。他们可以用科学的思维解释不合理的问题，解决生活问题。例如，当老师谈到“引力”的新过程时，他们可以从牛顿和苹果的故事中引进它;当老师谈到当前的新班级时，老师可以从移动的黑板故事中引入它。当老师谈到浮力时，他们可以通过介绍阿基米德王冠的故事。在解释核裂变和核聚变时，老师们可以介绍钱学森和其他两弹一星的故事。
（三）有针对性地引入
每个老师都应像个艺术家。每门物理课都有不同的艺术灵感，因此对于新课的介绍并没有固定的形式，而应该根据教学内容以及学生心理状态、年龄特征和知识库的实际情况来设计。在初中物理教学中，许多新知识和旧知识之间存在着联系。这就要求教师在设计课程时要探索新知识点与旧知识点之间的联系，用旧知识作为入门，用旧知识作为新知识。在每门物理课之前，无论老师做了多少准备，在教学过程中往往会发生很多意想不到的事情。因此，在课堂前的设计介绍中，教师不仅要考虑教学内容，还要从学生的角度进行教学。当然，最重要的是引入课程前的介绍，以简单明了为最基本的原则，避免课程内容过长，并在短时间内将学生从班级的精神状态快速集中到教室。同时还要要求教师时刻做好心理准备，能够在课堂上平静地处理突发事件。
结语
学生如果有在物理教室学习的激情，那么老师们就要尽可能的让学生保持这种动力使他们逐渐从被动学习模式转向主动学习模式，让他们在学习物理的同时能够自动掌握一定的物理知识和技能。这要求初中物理教师有意识地突破传统的教学观念，优化教学方法，采取各种灵活的策略，激发学生学习物理学科的兴趣并加以推广。
参考文献：
[1]彭前程.积极探索基于核心素养理念下的物理教学[J].中学物理.2016（03）.
【关键词】初中物理 核心素养 新课导入
【中图分類号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0174-01
在这一阶段，初中生对兴趣内容有强烈的求知欲，对周围发生的各种新事物都有求知欲，有学习的热情。但是当实验设备有限或教学资源受限时，他们如果面对更抽象的物理知识会逐渐降低自己学习物理的热情和耐心，甚至对学习物理失去信心。这要求初中物理教师有意识地突破传统的教学观念，优化教学方法，采取各种灵活的物理课前介绍策略，激发学生学习物理学科的兴趣并加以推广。运用物理知识来解释生活中的一些现象，让学生认识到物理的实际意义，更有利于激发学生学习物理的兴趣，以符合新课程标准的要求。而成功的新课导入是激发学生学习兴趣的第一个途径。
一、新课导入的特点
课堂教学环节主要包括：课前介绍、知识探索、巩固实践和总结改进。课堂前的介绍只是教学的一部分，但它是教师教学的第一步，对全班的教学效果起着至关重要的作用。新课的导入工作是一种教学艺术。它是知识、思想和艺术相结合的教学环节。然而，这种艺术的表达技巧并没有固定的规则可循。这需要老师巧妙灵活的使用各种方式。上课前的介绍方法也取决于教学的内容、知识的难度、学生学习的特点等。
二、新课导入的方法
（一）使用正确的科学概念帮助学生理解
物理学的核心素养要求学生使用正确的科学概念来理解生活中的事物。这要求教师在引入新课时有意识地引导学生从生命走向物理，这样我们就可以从生命的现象中引入。同时，老师也可以利用自然的现象引入。如在 “物质三态”一节的新课中，展示云、雨、雾、露、雪、霜的图画等等来让学生们知道，这些虽然都是水的化身，但这些现象不尽相同。如果在课前能够让学生们考虑它们之间有何区别等等问题，就能很好地建立新课导入。再例如，在物理的新课上，老师可以介绍道： “同学们，当你拿到物理教科书的时候，你肯定会想到：物理学在研究什么？我也可以学物理吗？事实上物理学对我们来说并不陌生，物理现象总是围绕着你，在你的耳朵里可以听到动人的歌声，这是声音的现象;壶里的水可以在火上燃烧一会儿，这是热的现象;闪电过后，天空会呈现出美丽的颜色，这就是光的形象;开开关电炉加热，电灯，电铃响，这是电的现象……”教师应自觉引导学生从生活到物理、从物理到社会的新课程的引入，引导学生正确认识物理概念，理解事物。
（二）创建情景介绍
在上课前的几分钟，老师要尽力吸引学生对课堂的注意，为下一个新知识做好准备，为教学工作打下良好的基础，使物理课堂教学活动顺利进行。在每节课的新课导入中创造一个新的、独特的情景，学生就会更加自然的进入最佳学习状态。物理的核心素养要求学生从生活中提出问题，用科学的思维发现事物的本质。他们可以用科学的思维解释不合理的问题，解决生活问题。例如，当老师谈到“引力”的新过程时，他们可以从牛顿和苹果的故事中引进它;当老师谈到当前的新班级时，老师可以从移动的黑板故事中引入它。当老师谈到浮力时，他们可以通过介绍阿基米德王冠的故事。在解释核裂变和核聚变时，老师们可以介绍钱学森和其他两弹一星的故事。
（三）有针对性地引入
每个老师都应像个艺术家。每门物理课都有不同的艺术灵感，因此对于新课的介绍并没有固定的形式，而应该根据教学内容以及学生心理状态、年龄特征和知识库的实际情况来设计。在初中物理教学中，许多新知识和旧知识之间存在着联系。这就要求教师在设计课程时要探索新知识点与旧知识点之间的联系，用旧知识作为入门，用旧知识作为新知识。在每门物理课之前，无论老师做了多少准备，在教学过程中往往会发生很多意想不到的事情。因此，在课堂前的设计介绍中，教师不仅要考虑教学内容，还要从学生的角度进行教学。当然，最重要的是引入课程前的介绍，以简单明了为最基本的原则，避免课程内容过长，并在短时间内将学生从班级的精神状态快速集中到教室。同时还要要求教师时刻做好心理准备，能够在课堂上平静地处理突发事件。
结语
学生如果有在物理教室学习的激情，那么老师们就要尽可能的让学生保持这种动力使他们逐渐从被动学习模式转向主动学习模式，让他们在学习物理的同时能够自动掌握一定的物理知识和技能。这要求初中物理教师有意识地突破传统的教学观念，优化教学方法，采取各种灵活的策略，激发学生学习物理学科的兴趣并加以推广。
参考文献：
[1]彭前程.积极探索基于核心素养理念下的物理教学[J].中学物理.2016（03）.