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摘 要：小学语文识字教学不仅是小学语文学习的重点内容，而且也是所有文化教育的起点与基石。那么如何提高学生小学语文识字能力，让学生大量掌握汉字，是教育者们一直思考研究的问题。将趣味识字运用到小学语文教学中，不仅符合小学生的身心特点，而且有助于活跃语文识字的课堂气氛，从而提高学生语文识字的水平。本文就小学语文趣味识字教学出发，详细探讨并分析了如何进行小学语文趣味识字教学，并以此提高学生的语文素养。
关键词：小学语文；趣味识字；实施策略
众所周知，兴趣是最好的老师。因此，在小学语文课程的学习中，教师们的首要任务就是注重学生兴趣爱好的培养。从学生学习语文的兴趣开始着手，这也是符合低年级年龄段学生基本心理需求的一种教学方式。语文识字在小学阶段中占有举足轻重的地位，同时也比较艰巨的学习任务。因此，要想提高小学生语文学习的效率，那么首先就是让学生感受到语文识字学习的乐趣，让学生从兴趣的指导下提高语言技能。
一、小学语文识字的教学现状
1.课后任务繁重。当前我国在小学语文识字教授中，大多数教师会给学生安排词语、段落以及课本的抄写任务，并错误地认为这种方式有利于提高学生的识字能力，忽略了这些作业的真正意义。虽然学生只是短暂性地记住了生词，但是并没有充分地理解这些词语，导致很快就会忘记所学的知识。
2.单一的识字教学。目前，在我国小学语文识字课堂上，大部分教师仍采用传统的教学方式，将生字以及生词写在黑板上，并注上拼音，领着学生们进行机械式的复读以及记忆。这种枯燥乏味的识字方式，对于注意力不易集中的小学生来说，实在是毫无兴趣可言。以至于学生对小学语文识字提不起兴趣，甚至出现厌学心理。
3.在识字教学中忽略了生活与课本的结合。在当前小学语文识字教学中，教师只注重生词以及生字的掌握量，而忽略了趣味识字教学的重要性。只靠教师死板地照本宣科，学生根本不能体会到语文识字的奥妙所在，这种只注重课本内容，忽略现实生活与教材的结合的教学方式，不利于培养学生自主学习的能力以及主动思考的能力。
二、小学语文趣味识字教学的实施策略
1.采取生动有趣的识字教学方式。小学生正处于具体思维转向逻辑思维的转换阶段，对知识的理解大多数建立在具体实物上，因此要想有效地提高学生小学语文识字水平，就必须抛弃以往枯燥乏味的教学方式。例如，通过充分利用语文课本中的插图引导学生进行语文识字的学习。丰富的插图有助于培养学生的联想力。例如“赛龙舟”，通过一艘形状似龙的船，上面装满了划船人的图案进行表述，这种生动形象的教学方式，不仅增加了语文识字的趣味，同时也有助于学生记忆牢固。
2.开展实践活动，引导学生从书本走向生活。教师应该以学生的自身兴趣爱好为基础，依据学生的实际情况，积极展开小学语文教学实践活动。此外，教师在每次活动展开时，提前根据这一阶段的学习进行主题活动的设计，以此让学生可以围绕一个共同主题开动脑筋，自觉主动地收集相关材料。与此同时，教师应该鼓励学生将自己所找到的资料在班级上进行资源共享，通过这种互相交流沟通的方式，巩固语文识字知识的学习。另外教师还可以通过情景创设帮助学生进行语文识字的学习。例如，“我是小小粉刷匠”、“我要当导员”、“鲜花的海洋”等活动的举办。
3.运用联想识字的教学方式。充分利用中国语言与文字博大精深的特点，善于找到所学词语、段落或文章背后的历史故事，此外，教师还可以鼓励学生开动大脑，自己进行词语故事创作，并且鼓励学生在语文识字课堂上进行展示与分析，以此培养学生的想象力以及创造力。例如，对“漏”分析，首先漏与水有关，所以其左边就是三点水，右边上半部分是“屋”的上半部分，下面是“雨”，这就说明雨水跑到屋子里面，就是漏雨了啊。通过这种生动有趣的联想识字教学有助于培养学生的观察能力以及辨识能力。
4.用动作演示加深语文识字教学的趣味性以及实用性。对于比较抽象的汉字，可以利用动作进行演示，这样会不仅有利于学生的理解，更有助于加深学生对文字的印象。例如，在教授“灭”这种字时，教师可以事先点燃一支蜡烛，问同学们看到了什么，学生会回答，火苗。接着将一块玻璃片压在蜡烛上面，火熄灭的同时，教师讲述这个字，在“火”的上方盖上盖子，火就么“灭”了。这样学生会更加形象地，深刻地体会到“灭”字的音、形、意，那么掌握的也就会比较扎实。
5.将小学语文识字教学活动融入生活之中。新课程标准改革指出，知识来源于生活，并且最终为生活服务。因此广大教育工作者应该高度重视在小学识字教学过程中对学生进行社会教育的融入，将课堂教育与学生的生活紧密相连。例如教师可以为学生布置一些课外阅读作业，并鼓励学生主动完成。这样不仅可以增加学生的语文阅读量，还有助于学生进行汉字学习，扩展识字活动。教师也可以为学生推荐一些比较有教育意义的童话故事，如安徒生童话、格林通话等。此外开展校园识字竞赛活动，有利于增加教师与学生之间的相互交流与合作，在校园内随时随地进行趣味识字教学，让学生在轻松愉悦的环境中，进行小学语文识字的练习与学习，不仅符合小学生的身心要求，而且有利于学生主动进行语文识字的学习。
6.减少课后作业，将识字教学融入现实生活。根据新课标改革标准，知识源于生活，并且最终应为生活服务。因此，教育工作者应该注重对学生现实生活教育的融入，做到将课堂教育与学生的日常生活紧密相连。教师可以给学生布置课后任务，但是要改变传统的词语、段落以及文章的抄写，而是引导学生进行主动识字练习，扩展识字范围。例如，教师可以给学生推荐一些比较有教育意义的童话故事，鼓励学生在进行童话阅读时，遇到不认识的字或词要主动查字典或是咨询其他人。通过这种方式提高学生对语文识字的兴趣，与此同时也培养学生的主动学习能力以及动手能力。
三、结语
小学语文识字是语文启蒙教育的重要阶段，也是日后语文阅读及写作的基础。然而语文识字对于低年级的小学生来说，确实枯燥乏味，这就导致小学语文识字教学达不到预期目标，因此在小学语文教学过程中，一定要坚持以学生的发展为核心，坚持以启蒙小学生的思想为理念，有效地进行小学语文的趣味识字教学，从而做到引领学生融入语文识字的课堂学习，让学生深层次地感受到语文识字学习的魅力。此外教师在小学语文教授过程中，还可以将生活中的识字与课堂中的识字结合起来，让生活成为学生语文识字的丰富资源，真正做到让世界成为学生的学习教材。
参考文献：
[1]陈剑雄.谈低年级趣味识字教学[J].教育界：基础教育研究，2012，（11）.
[2]王珊.在趣味活动中提高学生自主识字能力[J ].考试：教研版，2013，（5）.
[3]石娟.小学语文低年级趣味识字教学的组织实施[J].可普童话，2015，（34）.
[4]邵慧灵.小学低年级识字教授中的趣味渗透[J].新校园（上旬）2015，（8）.
[5]张彪小学语文识字教学的主体参与教学策略研究D广西师大大学2014.
关键词：小学语文；趣味识字；实施策略
众所周知，兴趣是最好的老师。因此，在小学语文课程的学习中，教师们的首要任务就是注重学生兴趣爱好的培养。从学生学习语文的兴趣开始着手，这也是符合低年级年龄段学生基本心理需求的一种教学方式。语文识字在小学阶段中占有举足轻重的地位，同时也比较艰巨的学习任务。因此，要想提高小学生语文学习的效率，那么首先就是让学生感受到语文识字学习的乐趣，让学生从兴趣的指导下提高语言技能。
一、小学语文识字的教学现状
1.课后任务繁重。当前我国在小学语文识字教授中，大多数教师会给学生安排词语、段落以及课本的抄写任务，并错误地认为这种方式有利于提高学生的识字能力，忽略了这些作业的真正意义。虽然学生只是短暂性地记住了生词，但是并没有充分地理解这些词语，导致很快就会忘记所学的知识。
2.单一的识字教学。目前，在我国小学语文识字课堂上，大部分教师仍采用传统的教学方式，将生字以及生词写在黑板上，并注上拼音，领着学生们进行机械式的复读以及记忆。这种枯燥乏味的识字方式，对于注意力不易集中的小学生来说，实在是毫无兴趣可言。以至于学生对小学语文识字提不起兴趣，甚至出现厌学心理。
3.在识字教学中忽略了生活与课本的结合。在当前小学语文识字教学中，教师只注重生词以及生字的掌握量，而忽略了趣味识字教学的重要性。只靠教师死板地照本宣科，学生根本不能体会到语文识字的奥妙所在，这种只注重课本内容，忽略现实生活与教材的结合的教学方式，不利于培养学生自主学习的能力以及主动思考的能力。
二、小学语文趣味识字教学的实施策略
1.采取生动有趣的识字教学方式。小学生正处于具体思维转向逻辑思维的转换阶段，对知识的理解大多数建立在具体实物上，因此要想有效地提高学生小学语文识字水平，就必须抛弃以往枯燥乏味的教学方式。例如，通过充分利用语文课本中的插图引导学生进行语文识字的学习。丰富的插图有助于培养学生的联想力。例如“赛龙舟”，通过一艘形状似龙的船，上面装满了划船人的图案进行表述，这种生动形象的教学方式，不仅增加了语文识字的趣味，同时也有助于学生记忆牢固。
2.开展实践活动，引导学生从书本走向生活。教师应该以学生的自身兴趣爱好为基础，依据学生的实际情况，积极展开小学语文教学实践活动。此外，教师在每次活动展开时，提前根据这一阶段的学习进行主题活动的设计，以此让学生可以围绕一个共同主题开动脑筋，自觉主动地收集相关材料。与此同时，教师应该鼓励学生将自己所找到的资料在班级上进行资源共享，通过这种互相交流沟通的方式，巩固语文识字知识的学习。另外教师还可以通过情景创设帮助学生进行语文识字的学习。例如，“我是小小粉刷匠”、“我要当导员”、“鲜花的海洋”等活动的举办。
3.运用联想识字的教学方式。充分利用中国语言与文字博大精深的特点，善于找到所学词语、段落或文章背后的历史故事，此外，教师还可以鼓励学生开动大脑，自己进行词语故事创作，并且鼓励学生在语文识字课堂上进行展示与分析，以此培养学生的想象力以及创造力。例如，对“漏”分析，首先漏与水有关，所以其左边就是三点水，右边上半部分是“屋”的上半部分，下面是“雨”，这就说明雨水跑到屋子里面，就是漏雨了啊。通过这种生动有趣的联想识字教学有助于培养学生的观察能力以及辨识能力。
4.用动作演示加深语文识字教学的趣味性以及实用性。对于比较抽象的汉字，可以利用动作进行演示，这样会不仅有利于学生的理解，更有助于加深学生对文字的印象。例如，在教授“灭”这种字时，教师可以事先点燃一支蜡烛，问同学们看到了什么，学生会回答，火苗。接着将一块玻璃片压在蜡烛上面，火熄灭的同时，教师讲述这个字，在“火”的上方盖上盖子，火就么“灭”了。这样学生会更加形象地，深刻地体会到“灭”字的音、形、意，那么掌握的也就会比较扎实。
5.将小学语文识字教学活动融入生活之中。新课程标准改革指出，知识来源于生活，并且最终为生活服务。因此广大教育工作者应该高度重视在小学识字教学过程中对学生进行社会教育的融入，将课堂教育与学生的生活紧密相连。例如教师可以为学生布置一些课外阅读作业，并鼓励学生主动完成。这样不仅可以增加学生的语文阅读量，还有助于学生进行汉字学习，扩展识字活动。教师也可以为学生推荐一些比较有教育意义的童话故事，如安徒生童话、格林通话等。此外开展校园识字竞赛活动，有利于增加教师与学生之间的相互交流与合作，在校园内随时随地进行趣味识字教学，让学生在轻松愉悦的环境中，进行小学语文识字的练习与学习，不仅符合小学生的身心要求，而且有利于学生主动进行语文识字的学习。
6.减少课后作业，将识字教学融入现实生活。根据新课标改革标准，知识源于生活，并且最终应为生活服务。因此，教育工作者应该注重对学生现实生活教育的融入，做到将课堂教育与学生的日常生活紧密相连。教师可以给学生布置课后任务，但是要改变传统的词语、段落以及文章的抄写，而是引导学生进行主动识字练习，扩展识字范围。例如，教师可以给学生推荐一些比较有教育意义的童话故事，鼓励学生在进行童话阅读时，遇到不认识的字或词要主动查字典或是咨询其他人。通过这种方式提高学生对语文识字的兴趣，与此同时也培养学生的主动学习能力以及动手能力。
三、结语
小学语文识字是语文启蒙教育的重要阶段，也是日后语文阅读及写作的基础。然而语文识字对于低年级的小学生来说，确实枯燥乏味，这就导致小学语文识字教学达不到预期目标，因此在小学语文教学过程中，一定要坚持以学生的发展为核心，坚持以启蒙小学生的思想为理念，有效地进行小学语文的趣味识字教学，从而做到引领学生融入语文识字的课堂学习，让学生深层次地感受到语文识字学习的魅力。此外教师在小学语文教授过程中，还可以将生活中的识字与课堂中的识字结合起来，让生活成为学生语文识字的丰富资源，真正做到让世界成为学生的学习教材。
参考文献：
[1]陈剑雄.谈低年级趣味识字教学[J].教育界：基础教育研究，2012，（11）.
[2]王珊.在趣味活动中提高学生自主识字能力[J ].考试：教研版，2013，（5）.
[3]石娟.小学语文低年级趣味识字教学的组织实施[J].可普童话，2015，（34）.
[4]邵慧灵.小学低年级识字教授中的趣味渗透[J].新校园（上旬）2015，（8）.
[5]张彪小学语文识字教学的主体参与教学策略研究D广西师大大学2014.