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摘要：在新课改大力推进的背景下，各地高考题目更加注重提高学生的历史学科素养，对于教材的依赖越来越低，在此背景下对于学生的学科能力就提出了更高的要求。与此相背离的就是传统的教学模式以“填鸭式”的教学方法对学生进行知识灌输，忽视了学生自主学习的指导。这种接受式的学习方式，仍然是把教师放到了教学工作的主体位置，无法培养和指导学生进行自主的学习。为了更好地研究高中历史学科教学中学生自主性意识的培养，故本文对培养学生自主学习能力即提升学生自主学习的策略进行了系统的研究，希望可以为高中学段的历史学科学习提供科学的指导，促进学生的全面发展。
关键词：高中历史;学生自主学习;学习策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1、新课改下培养学生自主学习能力的重要性
1.1有助于学生自身的发展
由于长期受到传统教学观念的影响，为了应对考试广大教师及学生只是单纯地注重知识的记忆，对于历史学科文化素养的培养极度欠缺。这样培养出来学生的认知及能力无法达到我们的教育目标，使广大的高中生最终成为应试教育的牺牲品。传统的教学形式也一定程度上影响了广大学生的学习兴趣，降低学生的课堂参与程度，从而影响整个历史学科教学的教学效果。只有充分的发挥学生的主动性，调动学生的学习兴趣才会收到事半功倍的效果。随着新课程改革的实施，其教育理念就是使每一个学生都享有平等的学习机会，同时要充分的发挥学生的主动性，使每一个学生都具有自主思考的意识和能力，最终成为自主学习的主体。转变传统的以教师为中心的教学模式，教师成为学生学习的促进者和帮助者，各位教师在实际的教学工作中，要充分的发挥学生的主体地位，把原来的接受式教学方法改变为学生自主式的学习方式，这样对学生的自身发展起到了有力的促进作用。对于自身知识体系的建构是非常有利的。
1.2.有助于学生养成终身学习习惯
面对日新月异的知识经济时代，社会对人才储备的要求也相对的不断提高，而仅仅依靠学校学到的知识已经无法满足社会生活的需要，在日益激烈的社会竞争中如果没有自主学习的意识和能力必然会被这个社会所淘汰。因此在步入社会之后就必须要不断地学习新的知识。早在1965年，联合国教科文组织成员保罗.朗格朗就提出了终身学习的理念。学生只有培养了良好的思维习惯和自主学习的意识和能力，才能不断地通过自主学习来提高自己的知识储备，以此来适应这个社会的需求。自主学习意识和能力的培养从一定程度上提升了学生步入社会之后的核心竞争力。对于学生以后的生活和工作都起到了很好的促进作用。
2、新课改背景下高中历史自主学习策略
2.1.建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围
受历史学科特点及其课程设置的影响，在高中教学体系中，历史学科不同于语文、数学、外语主要学科，历史学科的课时设置较少。而且在教育资源紧缺的情况下，一般都是一位教师兼任多个教学班的历史教学工作。这就导致了教师和学生之间的接触机会较少，教师和学生之间无法做到有效的沟通和交流，师生之间的关系并不是很和谐。故此，作为高中历史教师要重视每一次和学生交流的机会，真诚、平等的对待每一位学生，无论是在学习中还是在生活中都能做好学生的引导者和帮助者。以朋友的身份和每一位学生进行深入的交流。真正做到和学生心理相容，重视学生的主体地位，从而建立一种和谐的师生关系，这是学生进行自主学习的基础和先决条件。
2.2.创设教学情境，培养学生自主学习意识
情境教学作为一种创新型的教学模式，与传统的教学模式相比具有良好的形象性、直观性和参与性。通过激发学生的兴趣和求知欲望来帮助学生获得更好的学习效果。这样可以使学生成为学习的主体参与到日常的教学活动中。作为教师一定要注重培养学生的自主学习意识和能力。在进行教学设计的时候，一定要采取生動有趣的导学形式，为学生营造一个轻松愉快的情绪情境;另一方面可以通过创设故事情境、表演情境以及实物情境等，使学生能够身临其境的感受知识和探究历史，从而提高学生的学习效率。
2.3.提升学生应用能力，引发学生积极探讨研究
应用是学习的最终目的，考试作为一项普遍的检测学习成果和学习能力的方式，是教师用以掌握学生学习效果及学习能力的重要手段。高中历史教师在日常的教学工作中，要不断地培养学生自主学习的能力，同时要培养学生运用所学知识解决问题的能力，即学生的在考试过程中的实际运用知识的能力。以统编教材为例，其编写思路注重史论结合，将正确的思想导向和价值判断融入历史叙述和评判中。这就对学生的自主探讨能力提出了更高的要求，学生对教材的自主学习及不断的自我建构是其学科核心素养培养的关键。所以作为高中历史教师要不断地引导学生对所学的历史知识进行系统的研讨和探索，教会学生利用多种学习策略进行知识的组织和建构。促使学生对历史知识点更好地理解和掌握。
2.4.巧妙利用教学评价，提升学生自信心
在高中学段的历史教学中，要充分的尊重和了解学生的身心发展规律。处于高中阶段的学生自尊心比较强，内心渴望被认可。其自主及独立人格充分发展，希望能够摆脱教师及家长的监管和束缚。对自己感兴趣的事情会空前的关注。结合高中学段的学生身心特点，教师要巧妙地利用教学评价，对学生进行充分的认可和鼓励，是学生在历史教学中不断的获得自信心。学生在自主学习过程中，对一些问题和知识的理解及探讨，教师要积极的倾听，及时进行反馈并结合有效的教学评价，这样可以帮助学生培养自主学习能力，并且提升学生的自信心。
结束语
综上所述，在新课程改革的背景下，传统的以教师为主教学模式已经无法满足学生全面发展的需要，在高中历史的课堂教学过程中，教师要不断发挥学生的主体地位，培养学生的自主学习意识和能力。学生自主学习意识和能力的培养，不但是学生自身发展的需要，而且是学生步入社会之后终身学习的必然要求，只有培养学生的自主学习意识和能力，才能不断提高学生的知识储备，使学生能够轻松地应对日益激烈的社会竞争。
参考文献
[1]胡云东.浅析新课改背景下高中历史自主学习课堂的构建策略[J].课程教育研究，2016，（25）：46.
[2]吴永福.新课改背景下高中历史自主学习课堂的构建初探[J].新课程（下），2015，（12）：110.
[3]严晓芳.浅析高中历史课堂自主学习模式的构建[J].高考（综合版），2015，（03）：76.
关键词：高中历史;学生自主学习;学习策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1、新课改下培养学生自主学习能力的重要性
1.1有助于学生自身的发展
由于长期受到传统教学观念的影响，为了应对考试广大教师及学生只是单纯地注重知识的记忆，对于历史学科文化素养的培养极度欠缺。这样培养出来学生的认知及能力无法达到我们的教育目标，使广大的高中生最终成为应试教育的牺牲品。传统的教学形式也一定程度上影响了广大学生的学习兴趣，降低学生的课堂参与程度，从而影响整个历史学科教学的教学效果。只有充分的发挥学生的主动性，调动学生的学习兴趣才会收到事半功倍的效果。随着新课程改革的实施，其教育理念就是使每一个学生都享有平等的学习机会，同时要充分的发挥学生的主动性，使每一个学生都具有自主思考的意识和能力，最终成为自主学习的主体。转变传统的以教师为中心的教学模式，教师成为学生学习的促进者和帮助者，各位教师在实际的教学工作中，要充分的发挥学生的主体地位，把原来的接受式教学方法改变为学生自主式的学习方式，这样对学生的自身发展起到了有力的促进作用。对于自身知识体系的建构是非常有利的。
1.2.有助于学生养成终身学习习惯
面对日新月异的知识经济时代，社会对人才储备的要求也相对的不断提高，而仅仅依靠学校学到的知识已经无法满足社会生活的需要，在日益激烈的社会竞争中如果没有自主学习的意识和能力必然会被这个社会所淘汰。因此在步入社会之后就必须要不断地学习新的知识。早在1965年，联合国教科文组织成员保罗.朗格朗就提出了终身学习的理念。学生只有培养了良好的思维习惯和自主学习的意识和能力，才能不断地通过自主学习来提高自己的知识储备，以此来适应这个社会的需求。自主学习意识和能力的培养从一定程度上提升了学生步入社会之后的核心竞争力。对于学生以后的生活和工作都起到了很好的促进作用。
2、新课改背景下高中历史自主学习策略
2.1.建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围
受历史学科特点及其课程设置的影响，在高中教学体系中，历史学科不同于语文、数学、外语主要学科，历史学科的课时设置较少。而且在教育资源紧缺的情况下，一般都是一位教师兼任多个教学班的历史教学工作。这就导致了教师和学生之间的接触机会较少，教师和学生之间无法做到有效的沟通和交流，师生之间的关系并不是很和谐。故此，作为高中历史教师要重视每一次和学生交流的机会，真诚、平等的对待每一位学生，无论是在学习中还是在生活中都能做好学生的引导者和帮助者。以朋友的身份和每一位学生进行深入的交流。真正做到和学生心理相容，重视学生的主体地位，从而建立一种和谐的师生关系，这是学生进行自主学习的基础和先决条件。
2.2.创设教学情境，培养学生自主学习意识
情境教学作为一种创新型的教学模式，与传统的教学模式相比具有良好的形象性、直观性和参与性。通过激发学生的兴趣和求知欲望来帮助学生获得更好的学习效果。这样可以使学生成为学习的主体参与到日常的教学活动中。作为教师一定要注重培养学生的自主学习意识和能力。在进行教学设计的时候，一定要采取生動有趣的导学形式，为学生营造一个轻松愉快的情绪情境;另一方面可以通过创设故事情境、表演情境以及实物情境等，使学生能够身临其境的感受知识和探究历史，从而提高学生的学习效率。
2.3.提升学生应用能力，引发学生积极探讨研究
应用是学习的最终目的，考试作为一项普遍的检测学习成果和学习能力的方式，是教师用以掌握学生学习效果及学习能力的重要手段。高中历史教师在日常的教学工作中，要不断地培养学生自主学习的能力，同时要培养学生运用所学知识解决问题的能力，即学生的在考试过程中的实际运用知识的能力。以统编教材为例，其编写思路注重史论结合，将正确的思想导向和价值判断融入历史叙述和评判中。这就对学生的自主探讨能力提出了更高的要求，学生对教材的自主学习及不断的自我建构是其学科核心素养培养的关键。所以作为高中历史教师要不断地引导学生对所学的历史知识进行系统的研讨和探索，教会学生利用多种学习策略进行知识的组织和建构。促使学生对历史知识点更好地理解和掌握。
2.4.巧妙利用教学评价，提升学生自信心
在高中学段的历史教学中，要充分的尊重和了解学生的身心发展规律。处于高中阶段的学生自尊心比较强，内心渴望被认可。其自主及独立人格充分发展，希望能够摆脱教师及家长的监管和束缚。对自己感兴趣的事情会空前的关注。结合高中学段的学生身心特点，教师要巧妙地利用教学评价，对学生进行充分的认可和鼓励，是学生在历史教学中不断的获得自信心。学生在自主学习过程中，对一些问题和知识的理解及探讨，教师要积极的倾听，及时进行反馈并结合有效的教学评价，这样可以帮助学生培养自主学习能力，并且提升学生的自信心。
结束语
综上所述，在新课程改革的背景下，传统的以教师为主教学模式已经无法满足学生全面发展的需要，在高中历史的课堂教学过程中，教师要不断发挥学生的主体地位，培养学生的自主学习意识和能力。学生自主学习意识和能力的培养，不但是学生自身发展的需要，而且是学生步入社会之后终身学习的必然要求，只有培养学生的自主学习意识和能力，才能不断提高学生的知识储备，使学生能够轻松地应对日益激烈的社会竞争。
参考文献
[1]胡云东.浅析新课改背景下高中历史自主学习课堂的构建策略[J].课程教育研究，2016，（25）：46.
[2]吴永福.新课改背景下高中历史自主学习课堂的构建初探[J].新课程（下），2015，（12）：110.
[3]严晓芳.浅析高中历史课堂自主学习模式的构建[J].高考（综合版），2015，（03）：76.