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兴趣是调动学生学习的积极性、主动探索新知识不可缺少的动因。在数学教学活动中，激发学生的学习兴趣是提高数学教学效果的重要途径。由于数学内容具有抽象性，学生感到枯燥乏味，因此在教学过程中，教师要善于激发学生学习兴趣，诱发学生的求知欲望，让学生乐意参与教学活动，并真正实现学生在教学活动中的主体地位，从而提高教学质量。那么如何激发学生学习数学的兴趣呢？
一、重视教学艺术，激发学生的学习兴趣
在轻松愉快的气氛中引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一。正因为如此，教师必须明确学生的主体地位，在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格，被老思路、老方法所束缚，从而陷入僵化的教学模式中。要知道教无定法，然不可无法，一成不变的风格尽管能使学生少一种适应的过程，却也使学生少了一份新鲜感，长久，会使课堂少几分吸引力。高明的老师会根据需要，在不同的时候，采用不同的教学手段，不断改变自己的教学方法；同时不断探索研究，为学生度身量体，设计新的教学方法。我们有怎样的学生，决定了我们必须有怎样的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法，并依据课堂的实际情况灵活运用。经过多年的教学摸索和研究，我总结出自己的教学指导方针：低起点，高要求，面向全体，突出个体。这就奠定了“充分暴露学生和教师的思维轨迹，通过双边关系，让思维碰撞出智慧的火花”的教学思路，在我不知不觉的教学示范下，灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。要重在引导、妙在开窍、教之以法、施之以练，让学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达知识的技巧，从而感觉到学习数学的乐趣。
二、以情境激发学生的学习兴趣
师生情感交流是培养学生学习兴趣的基础，学生对数学学习的兴趣则是数学情感素质的重要内容。因此要激发学生的学习兴趣，在教学过程中就必须着力培养一个和谐而良好的师生“情感关系”，把教师对教学执着的热情和学生对学习浓烈的求知欲心理吻合起来，形成融洽的师生情感对流，从而产生“亲其师，信其道”的良好效应。课堂上解决问题时，教师态度要和蔼可亲，创设“人人爱动脑，个个乐回答”的氛围。当学生获得成功时，教师要充分肯定，保持学生旺盛的兴趣；当学生在解答过程中遇到困难时，教师要适时启迪思路，指明思考方向，点燃智慧的火花。例如在《平方根》的练习课上，我给出了一道化简题 （x—7）2（x<7），许多学生不知如何下手。我及时启发，学生们很快就完成了，都对我投以信任的眼光。学生们潜在的兴趣被激发了出来，课堂气氛十分活跃。
三、以创设问题情境来激发学生的学习兴趣
数学教学内容是以问题形式存在着的，在数学课堂教学中，要力求解决存在着的数学问题，教师就必须结合教材创设一种有利于激发学生兴趣的问题情境。例如在教学《认识一百万》一课时，可以试问：“谁能从一数到一百万？一节课能数得完吗？这么大的数，还是不要数了，看怎样表示最快、最美。”这样就引出了科学记数法。在教学《勾股定理》一章中的“蚂蚁怎样走最近”一课时可以问：“同学们，小时侯见过蚂蚁搬家吗？感觉它们搬家累吗？怎样才最不累？其实蚂蚁也懂数学。”这就引出了蚂蚁怎样走最近的主题。这样可以激起学生的学习的好奇心，教师抓住学生的好奇心，创设了“心求通而未得，口欲言而不能”的情境，激发了学生的学习兴趣，把他们的思维和注意力调节到最佳状态，为学习新知识奠定了心理基础。
四、借助教材编写的趣味性激发学生的学习兴趣
新课程标准实验教材编写的趣味性都很浓，有掷骰子的、转转盘的、函数中《变化的鱼》以及打折销售、游戏公平吗等等，教师要善于挖掘这些教材中的“趣味”因素，结合学生熟悉的事例，创设出富有一定趣味的教学情境，使学生的心理达到一种“欲罢不能”的兴奋状态，从而产生浓厚的学习兴趣。
五、以游戏激发学生的学习兴趣
在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，从学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的游戏，不仅能激发学生的学习兴趣，使学生学得轻松、愉快，而且也大大提高了学生的学习效率。例如“具有相反意义的量”一课，把这节课的内容编制成“有理数大家庭”这样一个情境，把例题和练习题设计成家庭里发生的事情，让学生扮演正整数、零、负整数、正分数、负分数、整数、分数等角色。在“有理数大家庭”里，哪些属于整数？哪些属于分数？……学生在游戏中得到了学习的乐趣，在乐趣中掌握了知识。
六、以美激发学生的学习兴趣
美好的事物往往给人留下深刻的记忆，而数学中随处都存在着美的形式、美的理论、美的结果及美的思想方法。数学美的主要表现形式是和谐与奇异的简明统一，它们都源于数学理论的规律性。数学中的规律是现实世界中数量关系和形式客观规律的反映。因此，在课堂教学中，教师可以根据数学内容和学生的心理特点，给学生以美的体验。例如教学《生活中的轴对称》、《图形的平移与旋转》以及课题学习《平面图形的镶嵌》等，教师可以运用生动形象、富有感染性的录像、投影、图片、实物、演示和操作手段，创设鲜明的场景，辅之以生动的语言，使学生得陶醉之情趣、尽求索之愉悦，这样学习数学的兴趣便油然而生。
总之，教师应从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习数学的积极性，这样才能取得最佳的教学效果。
一、重视教学艺术，激发学生的学习兴趣
在轻松愉快的气氛中引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一。正因为如此，教师必须明确学生的主体地位，在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格，被老思路、老方法所束缚，从而陷入僵化的教学模式中。要知道教无定法，然不可无法，一成不变的风格尽管能使学生少一种适应的过程，却也使学生少了一份新鲜感，长久，会使课堂少几分吸引力。高明的老师会根据需要，在不同的时候，采用不同的教学手段，不断改变自己的教学方法；同时不断探索研究，为学生度身量体，设计新的教学方法。我们有怎样的学生，决定了我们必须有怎样的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法，并依据课堂的实际情况灵活运用。经过多年的教学摸索和研究，我总结出自己的教学指导方针：低起点，高要求，面向全体，突出个体。这就奠定了“充分暴露学生和教师的思维轨迹，通过双边关系，让思维碰撞出智慧的火花”的教学思路，在我不知不觉的教学示范下，灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。要重在引导、妙在开窍、教之以法、施之以练，让学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达知识的技巧，从而感觉到学习数学的乐趣。
二、以情境激发学生的学习兴趣
师生情感交流是培养学生学习兴趣的基础，学生对数学学习的兴趣则是数学情感素质的重要内容。因此要激发学生的学习兴趣，在教学过程中就必须着力培养一个和谐而良好的师生“情感关系”，把教师对教学执着的热情和学生对学习浓烈的求知欲心理吻合起来，形成融洽的师生情感对流，从而产生“亲其师，信其道”的良好效应。课堂上解决问题时，教师态度要和蔼可亲，创设“人人爱动脑，个个乐回答”的氛围。当学生获得成功时，教师要充分肯定，保持学生旺盛的兴趣；当学生在解答过程中遇到困难时，教师要适时启迪思路，指明思考方向，点燃智慧的火花。例如在《平方根》的练习课上，我给出了一道化简题 （x—7）2（x<7），许多学生不知如何下手。我及时启发，学生们很快就完成了，都对我投以信任的眼光。学生们潜在的兴趣被激发了出来，课堂气氛十分活跃。
三、以创设问题情境来激发学生的学习兴趣
数学教学内容是以问题形式存在着的，在数学课堂教学中，要力求解决存在着的数学问题，教师就必须结合教材创设一种有利于激发学生兴趣的问题情境。例如在教学《认识一百万》一课时，可以试问：“谁能从一数到一百万？一节课能数得完吗？这么大的数，还是不要数了，看怎样表示最快、最美。”这样就引出了科学记数法。在教学《勾股定理》一章中的“蚂蚁怎样走最近”一课时可以问：“同学们，小时侯见过蚂蚁搬家吗？感觉它们搬家累吗？怎样才最不累？其实蚂蚁也懂数学。”这就引出了蚂蚁怎样走最近的主题。这样可以激起学生的学习的好奇心，教师抓住学生的好奇心，创设了“心求通而未得，口欲言而不能”的情境，激发了学生的学习兴趣，把他们的思维和注意力调节到最佳状态，为学习新知识奠定了心理基础。
四、借助教材编写的趣味性激发学生的学习兴趣
新课程标准实验教材编写的趣味性都很浓，有掷骰子的、转转盘的、函数中《变化的鱼》以及打折销售、游戏公平吗等等，教师要善于挖掘这些教材中的“趣味”因素，结合学生熟悉的事例，创设出富有一定趣味的教学情境，使学生的心理达到一种“欲罢不能”的兴奋状态，从而产生浓厚的学习兴趣。
五、以游戏激发学生的学习兴趣
在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，从学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的游戏，不仅能激发学生的学习兴趣，使学生学得轻松、愉快，而且也大大提高了学生的学习效率。例如“具有相反意义的量”一课，把这节课的内容编制成“有理数大家庭”这样一个情境，把例题和练习题设计成家庭里发生的事情，让学生扮演正整数、零、负整数、正分数、负分数、整数、分数等角色。在“有理数大家庭”里，哪些属于整数？哪些属于分数？……学生在游戏中得到了学习的乐趣，在乐趣中掌握了知识。
六、以美激发学生的学习兴趣
美好的事物往往给人留下深刻的记忆，而数学中随处都存在着美的形式、美的理论、美的结果及美的思想方法。数学美的主要表现形式是和谐与奇异的简明统一，它们都源于数学理论的规律性。数学中的规律是现实世界中数量关系和形式客观规律的反映。因此，在课堂教学中，教师可以根据数学内容和学生的心理特点，给学生以美的体验。例如教学《生活中的轴对称》、《图形的平移与旋转》以及课题学习《平面图形的镶嵌》等，教师可以运用生动形象、富有感染性的录像、投影、图片、实物、演示和操作手段，创设鲜明的场景，辅之以生动的语言，使学生得陶醉之情趣、尽求索之愉悦，这样学习数学的兴趣便油然而生。
总之，教师应从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习数学的积极性，这样才能取得最佳的教学效果。