一、问题的提出
　　在2012-2013学年中，我有意识地在所带的七年级两个班狠抓词汇教学，期望能够过好词汇关，使学生在习惯和效率上都形成词汇学习的良性循环，为听说读写打下良好基础。两个学期下来学生的词汇基础比前一届稍好一些，但也没达到预期理想的效果。心理上，学生对待英语单词还是任务式地应付老师的听写；分数上，平均分和及格率明显提高，但优秀率比不上城区其他学校。
　　二、问题的分析
　　（一）学生词汇学习可能存在问题的分析
　　1.客观上外研版教材的词汇增多，大部分学生要适应从小学要求到初中四会要求的跨越是有难度的。
　　2.学生英语词汇记忆的有效性不强，没有掌握利用音标及字母组合的发音规律帮助记忆单词，而是死记硬背，基础词汇掌握不牢固。
　　3.学生孤立记忆单词，不注重单词之间的联系，知识的系统性不强。
　　4.学习的自觉性不强。平时不用功，往往是为了应付听写而临时抱佛脚。
　　（二）本人在教学中存在的问题
　　1.我虽然对学生的词汇记忆方法进行了指导，但没有依据大纲的要求，对词汇进行分类，也没有对学生进行分级教学，帮助学生降低词汇学习的难度。
　　2.词汇教学、词汇延伸、学生读记、听写是我教学的常用模式，这种单一的教学方式不利于调动学生的学习兴趣，效果自然受到影响。
　　3.缺乏对学生学习意志力的监督。
　　4.词汇教学紧跟教材走。没有把词汇放入句子或语境中去让学生训练词汇的运用。
　　5.词汇复习和检测不到位，没能按照遗忘规律反复多角度听写检测单词。缺乏课后检查及练习巩固。
　　三、应对问题的具体措施
　　（一）重视词汇教学
　　单词教学中多教学生单词拼写和识记的方法，展示词汇的联系性和系统性，让学生掌握常用构词法和词语的固定搭配，帮助学生扩大词汇量。
　　（二）加强对学生自学的指导和监督
　　多布置基础性的作业，如词汇和课文抄写。加强学生的基础词汇积累也很有必要。课文抄写要求学生也抄写译文，有助于学生借助中文的思维能力理解英文，有助于加深学生对英语文段的感性认识。
　　（三）加大对学生词汇的听写和检测力度
　　坚持每天在课堂上进行十个基础词汇的听写。天天持之以恒的训练，对于提高学生的听觉敏感性和拼写准确性是大有裨益的。
　　（四）把词汇放到语境中，词汇与听说读写结合
　　建立以提高学生的词汇学习识记技能为目的的课堂教学模式。具体措施是将教材的词汇放到每个模块，精心设计词汇练习，在听说、语法、阅读、写作中训练词汇。每一节课重点训练一项技能或学习某个语法知识项目。这样循环反复，使学生的基础技能不断提升，知识结构也逐步构架了起来。
　　四、教学效果及分析
　　（一）本学年学生的进步
　　1.对基础词汇意义的掌握准确性提高了。所以，基础题如选词填空、交际用语和单选填空答题得分率较高。
　　2.单词听写的正确率提高了，原来规定听写十个单词可以错两个，现减少到错一个。单词综合运用能力大大加强，表现在选词填空、单词分类部分得分率较高。其他题如阅读理解、完形填空、听力理解的得分率也有所提高。尤其是作文部分，两个班级百分之九十五的学生都能写了。
　　（二）存在的主要问题
　　1.对于中等以下的学生来说，词汇意义的记忆依然是很大的问题。所以，今后的教学依然要注重帮助学生强化词汇记忆。
　　2.对于尖子生来说，课本的知识是不够的。需要帮助他们充分延伸并提高灵活运用词汇的能力，提高听说读写综合能力。
　　五、体会
　　（一）必须坚持基础词汇积累和基本方法的引导
　　以学生的基础知识积累和基本技能发展为教学的主要目的，帮助学生形成基础素养。要坚持在学生原有基础上进行词汇拓展，以适应学生的能力发展需要。同时帮助学生完成从基础素养到能力素养的提升。
　　（二）在词汇教学中融入情感教育
　　词汇的积累过程需要艰苦的付出，需要意志的支撑。所以教师要关注学生学习意志、毅力和习惯的培养。温情的关怀必须与坚定的学习要求相结合。对学生的情感教育必须恩威并重、刚柔并济。这无论是对学生的人格成长还是学习能力的提高都是必需的。
　　（责任编辑 周侯辰）