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摘要：初中道德与法治教学是学生们接触到的一门思想类学课，它对于学生以后社会观念、价值观念的养成是有巨大作用的，对于老师而言，发挥主导作用培养学生对于道德法治的兴趣，引导他们养成自主学习的能力是一个重要的技能。初中是学生养成学习习惯，培养价值观念的关键时期，通过老师在道德与法治教学上可以引导学生自己学习，从而培养自主学习的良好习惯，为今后自身发展打下基础。在引导的过程中需要老师注重方法，本文便对教师如何引导学生培养自主学习能力进行了探讨。
关键词：初中道德与法治教学;培养;自主学习能力
引言：
自主学习能力是学生优秀能力的一种，它可以帮助学生更好的巩固上课内容，吸收知识。在新时代教育背景下，这是学生们必须掌握的一项技能，它所影响的不仅是初中，甚至能影响一生。初中是学生发展自己能力，养成良好习惯的关键时期，它起到承上启下的作用，学生在这时期也有思想观念的雏形，对于外界的信息有一定的辨析能力。道德与法治教学可以培养学生积极的人生價值观，所以通过初中道德与法治教学来培养学生的自主学习能力是非常有必要的。
一、培养自主学习能力的意义
当前社会处于新时代高速发展期[1]，信息发展速度迅速，知识更迭周期缩短。除了在学校学习的基础知识以外，还要求学生具有自主学习能力，学习课外知识进行补充，才能保持自己的竞争力。在学习资源和手段丰富的今天，学生大可不必拘束于老师所教授的知识，可以自主的去进行探索自己喜爱或者好奇的知识。自古有言“授人与鱼，不如授人与渔”，只有学生掌握好了在知识的海洋里“捕鱼”的技能，才能不断的丰富自己。
二、初中道德与法治教学中培养学生自主学习能力所面临的问题
（一）学生只对学习内容感兴趣
在我国应试的教育背景下，学生们的思想观念即为：考试成绩决定论，这个知识考试不会考到，那学生就会认为这不用学。学生进行知识点的学习都是通过一种“灌输”的方式学习，老师教授什么，学生学习什么，太过于注重知识点本身的掌握情况，由于这种被动的学习模式，许多学生甚至出现厌学的情绪，更别说主动的去学习了。
（二）学生缺乏质疑能力
质疑能力指的是学生在教学过程中，根据事实以及自己的能力和水平对于老师传授的知识客观地看待，并结合自己的独立思考提出疑难问题。在学习中，对于老师教授的知识，学生肯定会产生疑问或者有不懂的地方，或者发现有与事实不相符合的现象，这个时候就应该向老师请教。但学生正是缺乏这种提出质疑的能力。
（三）学生没有独立思考问题能力
传统教育方式往往就是老师利用课本和多媒体，对学生进行知识的传输和交流沟通。而学生独立思考能力的缺乏，却使这个教育过程变成了简单的“灌输-接受-灌输-接受”的循环。学生没有对问题的思考，也没有对知识的好奇。他们无法摆脱这种教育模式的限制，只是继续着新知识的不断累积，再把它一字不变地记下来背下来。
三、初中道德与法治教学中培养学生自主学习能力的方法
（一）培养探索能力，激发学生兴趣[2]
老师在教学的途中需要充分考虑学生的需求和想法，让学生拥有良好的参与感，例如在道德与法治教学课上，老师可以给同学们分享案例，或者自己亲身经历或者自己身边的人或事，也可以叫学生自主发言。“兴趣是最好的导师”学生对于一个事物充满兴趣以后，不用别人的督促，他自己就会去独立研究。在课后可以布置一些与教学相关的作业，叫同学们自己去找寻生活中的例子，便可以让学生们积极参与起来，慢慢的会改变只对与考试有关内容感兴趣的想法。
（二）建立质疑的氛围，鼓励学生提出问题
在教学中，教师要与学生之间构成一种平等、良好的关系氛围，在课堂上可以故意犯下一些小错误，如果有同学提出来则进行表扬并鼓励同学们向他学习，如果没有人提出来，可以询问同学们，因为许多同学可能不敢提出问题，缺乏勇气，这就需要老师进行鼓励。在这样的环境下，可以迅速拉近老师与学生的距离，老师可以布置一些课后活动，让同学们去发现书中的错别字等，对于生活中事物要敢于提出质疑。
（三）引导学生独立思考，给予思考空间
培养自主学习能力的重要一环就是独立思考，在课堂上老师的教学一定要留有弹性，不可把一节课的节奏安排过于紧凑，在课堂上老师从头到尾都在灌输知识，学生已经应接不暇了，更何况去独立思考问题了。同时老师在教学中要注意引导的方法，尤其对于学习中的重点和难点，老师的讲解不易过度细节，要让学生自己进行独立的思考，思考后可以与同学进行交流、讨论，在讨论交流中体验到不断思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。
四、结束语
随着时代的要求，传统的学习模式受到不断地冲击和改善，相对于获得的知识本身，更加注重于学习的方法。以前老师是交给学生知识，在现在老师在交给学生知识的同时要求交给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。自主学习能力的培养不是一朝一夕就能形成的，需要经过老师和学生的不断努力。
参考文献：
[1]陈晓娟. 论学生自主学习能力的培养[D].福建师范大学，2009.
[2]曹盛华.自主学习理论与学生自主学习能力的培养[J].华北水利水电学院学报（社科版），2011，27（05）：179-181.
广东省茂名市电白区水东中学
关键词：初中道德与法治教学;培养;自主学习能力
引言：
自主学习能力是学生优秀能力的一种，它可以帮助学生更好的巩固上课内容，吸收知识。在新时代教育背景下，这是学生们必须掌握的一项技能，它所影响的不仅是初中，甚至能影响一生。初中是学生发展自己能力，养成良好习惯的关键时期，它起到承上启下的作用，学生在这时期也有思想观念的雏形，对于外界的信息有一定的辨析能力。道德与法治教学可以培养学生积极的人生價值观，所以通过初中道德与法治教学来培养学生的自主学习能力是非常有必要的。
一、培养自主学习能力的意义
当前社会处于新时代高速发展期[1]，信息发展速度迅速，知识更迭周期缩短。除了在学校学习的基础知识以外，还要求学生具有自主学习能力，学习课外知识进行补充，才能保持自己的竞争力。在学习资源和手段丰富的今天，学生大可不必拘束于老师所教授的知识，可以自主的去进行探索自己喜爱或者好奇的知识。自古有言“授人与鱼，不如授人与渔”，只有学生掌握好了在知识的海洋里“捕鱼”的技能，才能不断的丰富自己。
二、初中道德与法治教学中培养学生自主学习能力所面临的问题
（一）学生只对学习内容感兴趣
在我国应试的教育背景下，学生们的思想观念即为：考试成绩决定论，这个知识考试不会考到，那学生就会认为这不用学。学生进行知识点的学习都是通过一种“灌输”的方式学习，老师教授什么，学生学习什么，太过于注重知识点本身的掌握情况，由于这种被动的学习模式，许多学生甚至出现厌学的情绪，更别说主动的去学习了。
（二）学生缺乏质疑能力
质疑能力指的是学生在教学过程中，根据事实以及自己的能力和水平对于老师传授的知识客观地看待，并结合自己的独立思考提出疑难问题。在学习中，对于老师教授的知识，学生肯定会产生疑问或者有不懂的地方，或者发现有与事实不相符合的现象，这个时候就应该向老师请教。但学生正是缺乏这种提出质疑的能力。
（三）学生没有独立思考问题能力
传统教育方式往往就是老师利用课本和多媒体，对学生进行知识的传输和交流沟通。而学生独立思考能力的缺乏，却使这个教育过程变成了简单的“灌输-接受-灌输-接受”的循环。学生没有对问题的思考，也没有对知识的好奇。他们无法摆脱这种教育模式的限制，只是继续着新知识的不断累积，再把它一字不变地记下来背下来。
三、初中道德与法治教学中培养学生自主学习能力的方法
（一）培养探索能力，激发学生兴趣[2]
老师在教学的途中需要充分考虑学生的需求和想法，让学生拥有良好的参与感，例如在道德与法治教学课上，老师可以给同学们分享案例，或者自己亲身经历或者自己身边的人或事，也可以叫学生自主发言。“兴趣是最好的导师”学生对于一个事物充满兴趣以后，不用别人的督促，他自己就会去独立研究。在课后可以布置一些与教学相关的作业，叫同学们自己去找寻生活中的例子，便可以让学生们积极参与起来，慢慢的会改变只对与考试有关内容感兴趣的想法。
（二）建立质疑的氛围，鼓励学生提出问题
在教学中，教师要与学生之间构成一种平等、良好的关系氛围，在课堂上可以故意犯下一些小错误，如果有同学提出来则进行表扬并鼓励同学们向他学习，如果没有人提出来，可以询问同学们，因为许多同学可能不敢提出问题，缺乏勇气，这就需要老师进行鼓励。在这样的环境下，可以迅速拉近老师与学生的距离，老师可以布置一些课后活动，让同学们去发现书中的错别字等，对于生活中事物要敢于提出质疑。
（三）引导学生独立思考，给予思考空间
培养自主学习能力的重要一环就是独立思考，在课堂上老师的教学一定要留有弹性，不可把一节课的节奏安排过于紧凑，在课堂上老师从头到尾都在灌输知识，学生已经应接不暇了，更何况去独立思考问题了。同时老师在教学中要注意引导的方法，尤其对于学习中的重点和难点，老师的讲解不易过度细节，要让学生自己进行独立的思考，思考后可以与同学进行交流、讨论，在讨论交流中体验到不断思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。
四、结束语
随着时代的要求，传统的学习模式受到不断地冲击和改善，相对于获得的知识本身，更加注重于学习的方法。以前老师是交给学生知识，在现在老师在交给学生知识的同时要求交给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。自主学习能力的培养不是一朝一夕就能形成的，需要经过老师和学生的不断努力。
参考文献：
[1]陈晓娟. 论学生自主学习能力的培养[D].福建师范大学，2009.
[2]曹盛华.自主学习理论与学生自主学习能力的培养[J].华北水利水电学院学报（社科版），2011，27（05）：179-181.
广东省茂名市电白区水东中学