论文部分内容阅读
摘要：普通高中通用技术学科教学中，教师需要有对接意识，针对教材教学内容实际做教学方法创新探索。创设媒体情境、对接生活认知、推出互动交流、组织调研活动、延伸实践维度，都可以给学生提供学习探索机会，教师需要对这些教法做整合创新处理，让学生在实践学习中建立通用技术应用能力。高中通用技术与初中劳动技术和信息技术形成衔接，教师在教学方法创新探索时，还需要关注学生通用技术学力基础实际，针对性做出教学尝试，可以带来丰富教学调度力量。
关键词：高中通用技术;教学方法;创意探索;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
通用技术作为一门新兴课程，紧密结合了新课程改革对高中教学工作的要求和标准，注重理论知识与实践应用的融合，将实践作为教学的重中之重。从理论层面分析，通用技术课程对培养学生的实践能力、提高学生的操作能力有着积极作用。但是，在具体实施过程中，如何将通用技术课程教学落到实处，实现既定的教学目标，成为广大高中学校苦恼和困惑的问题。受各种因素的影响，目前高中通用技术课程中有很多问题没有得到解决，这在很大程度上影响了通用技术课程教学质量的提升。基于此，文章针对高中通用技术教学方法展开研究，以供参考。
一、多样化课堂及多元化教学方式的建设使用
在实验室缺乏及理论灌输方式长期使用的影响下，再加上普遍轻视通用技术课程环境的潜移默化的影响，导致学生对于该门课程的学习兴趣逐步削弱。为此，激活学生在该科目上的学习兴趣是该课程教学活动得以顺利落实的前提条件之一。在这一要求下，教师需要通过日常观察、学生谈话等方式，对于学生自身的心理、学习、生活状态做出全面的了解，并以此作为切入点选取符合学生心理需求的教学方式落实教学活动。具体而言，因为该门课程自身覆蓋技术范围十分广泛，教师可以在全面确定课堂教学内容的前提下，和学校所在地内与该项技术关联性较高的场所，带领学生进行实地观察、操作。通过这一操作，确保学生可以在一个真实、愉快的氛围中，以学习兴趣的激发作为切入点，通过观察及实践了解到相应的知识，并且可以在亲身操作的影响下，提高自身的实践能力。除此之外，之前单一化的理论灌输教学方式，在学生知识接受力提高上无法取得任何的作用，并且学生也无法获取知识的具象理解，且教学效果不言自明。为此，教师在实际的教学活动中，需要注重自身教学方式的多元化应用。在教育现代化发展的背景下，教师可以利用信息技术开展教学活动，比如，VR技术作为信息技术一个分支，可以帮助学生在身临其境的前提下，进行相应的虚拟实验操作，可以在开展一些带有危险性实验的时候进行应用。除此之外，教师也可以借助信息技术和多媒体技术的良好组合，以一种直观形象的方式为学生展示各类抽象的理论知识。通过教学方式的多元化发展应用，能够在全面激活学生学习兴趣的前提下，保障学生得以全身心投身到学习中。
二、讲解与巧妙提问相结合，促进学生运用所学知识
课堂教学切忌满堂灌，教师应设计出有价值的问题，特别是与所教知识相关的问题，通过问题让学生不断地去回顾、联想，去深入地思考。如对于“技术的产生与发展”这一节内容，教材用“照明技术的发展过程”来加以说明，即“火把—动植物油灯—煤油灯—白炽灯—节能灯—探照灯—发光二极管灯”。如按传统讲法，教师按此顺序稍做解释即可。但教师也可以提问方式开始内容讲解，如：白炽灯灯丝的材料是什么，白炽灯的发光原理是什么;日光灯为什么能节能，其发光原理是什么;霓虹灯的颜色是怎样产生的;氖灯在生产、生活中如何应用。这样讲不仅能让学生更好地掌握书上的内容，还能让学生将所学知识与社会生活实际联系起来。
三、通用技术教学，注重培养学生的“物化”能力
技术试验教学就是为了达到某一个教学的目的而展开的一系列尝试与探索。教师可以根据课本的内容来设计一个技术试验，让学生通过试验观察会影响结构稳定性的一些因素，教师可以把学生分成若干个小组，要求每一个小组在课下收集一些废旧的饮料瓶，并且尝试搭建一些“建筑物”，每一个小组在设计试验的时候，都会充分发挥自己的智慧，搭建出一些超乎想象的“建筑物”。这个过程充满了学习的乐趣，也完成了废旧物品的循环利用，向学生灌输了低碳节能的概念，这恰好体现出了通用技术教学的真正意义。
四、延伸实践维度，形塑学生综合能力
通用技术实践内容更为广泛，教师需要有延伸意识，针对学生实践现实，积极推出实践活动，将学生带入操作环节，在多重体验中建立技术能力。在教学《控制的手段与应用》这部分内容时，教师利用多媒体展示古代的水车图片，要求学生分析水车运行原理，对踏车和筒车控制手段进行比较，看哪一种控制手段更科学。学生开始观察学习，对古代水车工作原理展开深入探索。通过一番互动交流，学生逐渐达成学习共识。认为筒车运行更省力，其控制手段应用更为科学。教师随之布置操作任务：借助生活的材料，自行设计制作一架筒车，将相关成品以照片形式呈现到网络交互平台上。学生听说要自行设计制作一架水车，都表现出极高的好奇心。
结束语
通用技术学科教学设计时，教师需要对教法展开筛选和创新，借助更多教辅手段，给学生提供更多创造性学习操作机会，以有效提升其学习品质。通用技术包含诸多内容，与学生生活高度对接，与社会发展息息相关，教师围绕学生展开教学，可以获得丰富学习动力。
参考文献
[1]李剑东.浅谈高中通用技术课堂教学优化与实践[J].试题与研究，2021（09）：58-59.
[2]王磊.基于核心素养的高中通用技术教学路径分析[J].中国教师，2020（S1）：172.
[3]李强.高中通用技术课程教育教学模式探讨[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
关键词：高中通用技术;教学方法;创意探索;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
通用技术作为一门新兴课程，紧密结合了新课程改革对高中教学工作的要求和标准，注重理论知识与实践应用的融合，将实践作为教学的重中之重。从理论层面分析，通用技术课程对培养学生的实践能力、提高学生的操作能力有着积极作用。但是，在具体实施过程中，如何将通用技术课程教学落到实处，实现既定的教学目标，成为广大高中学校苦恼和困惑的问题。受各种因素的影响，目前高中通用技术课程中有很多问题没有得到解决，这在很大程度上影响了通用技术课程教学质量的提升。基于此，文章针对高中通用技术教学方法展开研究，以供参考。
一、多样化课堂及多元化教学方式的建设使用
在实验室缺乏及理论灌输方式长期使用的影响下，再加上普遍轻视通用技术课程环境的潜移默化的影响，导致学生对于该门课程的学习兴趣逐步削弱。为此，激活学生在该科目上的学习兴趣是该课程教学活动得以顺利落实的前提条件之一。在这一要求下，教师需要通过日常观察、学生谈话等方式，对于学生自身的心理、学习、生活状态做出全面的了解，并以此作为切入点选取符合学生心理需求的教学方式落实教学活动。具体而言，因为该门课程自身覆蓋技术范围十分广泛，教师可以在全面确定课堂教学内容的前提下，和学校所在地内与该项技术关联性较高的场所，带领学生进行实地观察、操作。通过这一操作，确保学生可以在一个真实、愉快的氛围中，以学习兴趣的激发作为切入点，通过观察及实践了解到相应的知识，并且可以在亲身操作的影响下，提高自身的实践能力。除此之外，之前单一化的理论灌输教学方式，在学生知识接受力提高上无法取得任何的作用，并且学生也无法获取知识的具象理解，且教学效果不言自明。为此，教师在实际的教学活动中，需要注重自身教学方式的多元化应用。在教育现代化发展的背景下，教师可以利用信息技术开展教学活动，比如，VR技术作为信息技术一个分支，可以帮助学生在身临其境的前提下，进行相应的虚拟实验操作，可以在开展一些带有危险性实验的时候进行应用。除此之外，教师也可以借助信息技术和多媒体技术的良好组合，以一种直观形象的方式为学生展示各类抽象的理论知识。通过教学方式的多元化发展应用，能够在全面激活学生学习兴趣的前提下，保障学生得以全身心投身到学习中。
二、讲解与巧妙提问相结合，促进学生运用所学知识
课堂教学切忌满堂灌，教师应设计出有价值的问题，特别是与所教知识相关的问题，通过问题让学生不断地去回顾、联想，去深入地思考。如对于“技术的产生与发展”这一节内容，教材用“照明技术的发展过程”来加以说明，即“火把—动植物油灯—煤油灯—白炽灯—节能灯—探照灯—发光二极管灯”。如按传统讲法，教师按此顺序稍做解释即可。但教师也可以提问方式开始内容讲解，如：白炽灯灯丝的材料是什么，白炽灯的发光原理是什么;日光灯为什么能节能，其发光原理是什么;霓虹灯的颜色是怎样产生的;氖灯在生产、生活中如何应用。这样讲不仅能让学生更好地掌握书上的内容，还能让学生将所学知识与社会生活实际联系起来。
三、通用技术教学，注重培养学生的“物化”能力
技术试验教学就是为了达到某一个教学的目的而展开的一系列尝试与探索。教师可以根据课本的内容来设计一个技术试验，让学生通过试验观察会影响结构稳定性的一些因素，教师可以把学生分成若干个小组，要求每一个小组在课下收集一些废旧的饮料瓶，并且尝试搭建一些“建筑物”，每一个小组在设计试验的时候，都会充分发挥自己的智慧，搭建出一些超乎想象的“建筑物”。这个过程充满了学习的乐趣，也完成了废旧物品的循环利用，向学生灌输了低碳节能的概念，这恰好体现出了通用技术教学的真正意义。
四、延伸实践维度，形塑学生综合能力
通用技术实践内容更为广泛，教师需要有延伸意识，针对学生实践现实，积极推出实践活动，将学生带入操作环节，在多重体验中建立技术能力。在教学《控制的手段与应用》这部分内容时，教师利用多媒体展示古代的水车图片，要求学生分析水车运行原理，对踏车和筒车控制手段进行比较，看哪一种控制手段更科学。学生开始观察学习，对古代水车工作原理展开深入探索。通过一番互动交流，学生逐渐达成学习共识。认为筒车运行更省力，其控制手段应用更为科学。教师随之布置操作任务：借助生活的材料，自行设计制作一架筒车，将相关成品以照片形式呈现到网络交互平台上。学生听说要自行设计制作一架水车，都表现出极高的好奇心。
结束语
通用技术学科教学设计时，教师需要对教法展开筛选和创新，借助更多教辅手段，给学生提供更多创造性学习操作机会，以有效提升其学习品质。通用技术包含诸多内容，与学生生活高度对接，与社会发展息息相关，教师围绕学生展开教学，可以获得丰富学习动力。
参考文献
[1]李剑东.浅谈高中通用技术课堂教学优化与实践[J].试题与研究，2021（09）：58-59.
[2]王磊.基于核心素养的高中通用技术教学路径分析[J].中国教师，2020（S1）：172.
[3]李强.高中通用技术课程教育教学模式探讨[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.