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【摘要】课标中：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”阅读是语文教学中的重要组成部分，对学生能力培养起到非常重要的作用。但是目前在语文阅读教学中，仍然存在一定的问题，影响了最终教学质量，进而对学生阅读能力培养产生不良影响。所以在今后开展语文阅读教学的过程中，需要针对问题制定针对性的解决策略，制定有效的教学方案，最终达到提高语文阅读教学水平的目的。
【关键词】小学语文;高年级;阅读教学;教学策略
引言
小学语文作为小学教育阶段的主要教学科目，而且语文阅读是小学语文的关键组成部分。语文阅读可以帮助学生建立逻辑思维意识。同时，培养了学生的语文综合素质。伴随新课程教育改革制度的深入推广，促使小學教师注意到学生的综合素质培养问题。通过对高年级的小学生进行语文阅读教学训练，有效提升了小学生对语文知识的阅读理解能力，激励学生对语文知识产生主动学习的欲望，同时促进学生的思维创意与阅读创新能力的发展。
一、演绎故事情节
演绎故事情节是情境导入的一种新方式，将学生置身于阅读文本的写作背景中，可以利用多媒体教学设备与技术，营造与此相关的情境，促使学生学会用自己的表达方式予以陈述。组织学生进行角色情节表演，是发挥学生创造力、想象力、组织力，体现其主体性的过程，促使学生参与到阅读活动中。尤其是高年级小学生，已经有一定的语文学习认知和生活经验，不能再以游戏化的方式展开教学，而是要构建教学情境，从多方面设计教学过程，提升教学效率。并且，教师要组织学生通过组间配合等，完成角色情节表演，帮助学生提升团队协作与表达能力等方面的综合素质与能力。
例如，在小学高年级《晏子使楚》一课的教学中，教师组织班级学生展开阅读演绎，让学生进行选角，以及导演、旁白等角色，将角色扮演布置成为家庭作业，在课上进行表演，尽可能在表演中演绎出故事人物的处境、视角、语言表情或情感等。教师如果对学生提出较大的要求，需要做好充足的准备工作，包括对阅读文本的理解、相关资料的收集、选定角色、揣摩情感、彩排等，课堂表演选择录像形式，再播放给学生看，指导学生自我评价与欣赏。
二、增强阅读教学中情感，在课堂上以学生为主体
在小学高年级语文教学的过程中，教师要加强对学生情感教育，对学生学习积极性进行培养，有助于学生更好地理解语文知识，促使学生对艺术作品审美意识获得提高。在课堂教学中，教师起着指导作用，需要将教学对学生合作学习培养的作用充分发挥出来。首先，教师要具备专业素养，使得教学效果获得提高，促使小学高年级语文阅读教学顺利开展。教师还需要有效整合学生、课本和课堂环境，加强互动环节，让学生对课堂活动主动参与，还可增加讨论环节，进而将学生的主体作用充分发挥出来。其次，教师在语文阅读教学中，可添加日常生活中元素，不断创新教学方法，并让学生对学习内容自主进行选择加以学习，为学生提供交流机会。最后，教师在课堂教学中，必须要起到引导者作用，将对课堂的作用充分发挥出来，结合自身的专业知识，来对学生的情感素养进行拓宽。
例如：小学高年级语文教师在给学生讲解《秋浦歌》时，可先引导学生对这首《秋浦歌》如何去朗读，让班级学生们在朗读这首诗时，有感情去朗读。教师还要将各方面学习表现好的学生评选出来，结合学生的平常表现，并对表现好的学生进行鼓励。与此同时，对于高年级语文教师而言，需要将不同层次问题为学生进行不同的设计，让学生们进行回答和讨论，学生在回答问题时，要认真倾听，锻炼学生的语言表达能力。
三、提升学生的自主学习力
学生是学习的主体。因此在语文阅读教学过程中应激励学生燃起阅读学习的热情，同时培养学生自主学习的思想意识与学习习惯，为学生创造适合阅读的教学情境，在教学中尊重学生的个性差异属性，激励学生在教学中选取合适的学习方式，强调学生自主学习的主观性。学生在阅读教学过程中学习状况主要呈现为两类，一类是学生习惯通过自己的努力去探索未知的问题，也就是独立学习，另一类是合作学习，指的是学生无法通过个人努力去解决问题，需要通过与他人的配合才能解决。针对学生可以独立解决的问题，教师则不需要进行过多的讲解，让学生自己探索思路找到答案。针对需要合作学习才可以解决的问题，教师可以给予适当的思路指引，同时学生要组织好学习小组，分工合作明确工作职责。教师在阅读教学中，对学生进行正确的指引，促使学生发现问题的难点，同时探索出问题的思路，学生通过运用原有的理论知识，对阅读材料进行仔细的阅读思考，找到问题的答案。针对个人不能独立解决的问题，可以采取小组讨论的方式，大家集思广益，通过不同的思想碰撞，产生思维意识的火花，让学生自由结合形成学习小组，采取适合的解决方案。例如，讨论解答、实验解答、联系实际等等，教师对解决办法并不加以设限，促使学生通过自由发表言论思想，提出独特的见解，达到增强学生阅读能力的目的，培养其创新意识能力。
结束语
总而言之，在小学语文高年级的阅读教学过程中，语文教师需要根据学生的个性化差异，采取不一样的阅读教学方式，引导学生运用自己喜爱的阅读方法进行自主阅读，有效提升学生的阅读效率，促使学生的语文素质得到发展和提升
参考文献：
[1]龚曼.小学语文高年级阅读教学策略探究[J].科幻画报，2020（07）：99.
[2]庞桂梅.小学语文高年级阅读的教学策略探究[J].天津教育，2019（36）：98-99.
[3]胡小玲.对小学语文高年级阅读教学策略的探讨[J].试题与研究，2018（19）：79.
陕西省安康市平利县城关第二小学
【关键词】小学语文;高年级;阅读教学;教学策略
引言
小学语文作为小学教育阶段的主要教学科目，而且语文阅读是小学语文的关键组成部分。语文阅读可以帮助学生建立逻辑思维意识。同时，培养了学生的语文综合素质。伴随新课程教育改革制度的深入推广，促使小學教师注意到学生的综合素质培养问题。通过对高年级的小学生进行语文阅读教学训练，有效提升了小学生对语文知识的阅读理解能力，激励学生对语文知识产生主动学习的欲望，同时促进学生的思维创意与阅读创新能力的发展。
一、演绎故事情节
演绎故事情节是情境导入的一种新方式，将学生置身于阅读文本的写作背景中，可以利用多媒体教学设备与技术，营造与此相关的情境，促使学生学会用自己的表达方式予以陈述。组织学生进行角色情节表演，是发挥学生创造力、想象力、组织力，体现其主体性的过程，促使学生参与到阅读活动中。尤其是高年级小学生，已经有一定的语文学习认知和生活经验，不能再以游戏化的方式展开教学，而是要构建教学情境，从多方面设计教学过程，提升教学效率。并且，教师要组织学生通过组间配合等，完成角色情节表演，帮助学生提升团队协作与表达能力等方面的综合素质与能力。
例如，在小学高年级《晏子使楚》一课的教学中，教师组织班级学生展开阅读演绎，让学生进行选角，以及导演、旁白等角色，将角色扮演布置成为家庭作业，在课上进行表演，尽可能在表演中演绎出故事人物的处境、视角、语言表情或情感等。教师如果对学生提出较大的要求，需要做好充足的准备工作，包括对阅读文本的理解、相关资料的收集、选定角色、揣摩情感、彩排等，课堂表演选择录像形式，再播放给学生看，指导学生自我评价与欣赏。
二、增强阅读教学中情感，在课堂上以学生为主体
在小学高年级语文教学的过程中，教师要加强对学生情感教育，对学生学习积极性进行培养，有助于学生更好地理解语文知识，促使学生对艺术作品审美意识获得提高。在课堂教学中，教师起着指导作用，需要将教学对学生合作学习培养的作用充分发挥出来。首先，教师要具备专业素养，使得教学效果获得提高，促使小学高年级语文阅读教学顺利开展。教师还需要有效整合学生、课本和课堂环境，加强互动环节，让学生对课堂活动主动参与，还可增加讨论环节，进而将学生的主体作用充分发挥出来。其次，教师在语文阅读教学中，可添加日常生活中元素，不断创新教学方法，并让学生对学习内容自主进行选择加以学习，为学生提供交流机会。最后，教师在课堂教学中，必须要起到引导者作用，将对课堂的作用充分发挥出来，结合自身的专业知识，来对学生的情感素养进行拓宽。
例如：小学高年级语文教师在给学生讲解《秋浦歌》时，可先引导学生对这首《秋浦歌》如何去朗读，让班级学生们在朗读这首诗时，有感情去朗读。教师还要将各方面学习表现好的学生评选出来，结合学生的平常表现，并对表现好的学生进行鼓励。与此同时，对于高年级语文教师而言，需要将不同层次问题为学生进行不同的设计，让学生们进行回答和讨论，学生在回答问题时，要认真倾听，锻炼学生的语言表达能力。
三、提升学生的自主学习力
学生是学习的主体。因此在语文阅读教学过程中应激励学生燃起阅读学习的热情，同时培养学生自主学习的思想意识与学习习惯，为学生创造适合阅读的教学情境，在教学中尊重学生的个性差异属性，激励学生在教学中选取合适的学习方式，强调学生自主学习的主观性。学生在阅读教学过程中学习状况主要呈现为两类，一类是学生习惯通过自己的努力去探索未知的问题，也就是独立学习，另一类是合作学习，指的是学生无法通过个人努力去解决问题，需要通过与他人的配合才能解决。针对学生可以独立解决的问题，教师则不需要进行过多的讲解，让学生自己探索思路找到答案。针对需要合作学习才可以解决的问题，教师可以给予适当的思路指引，同时学生要组织好学习小组，分工合作明确工作职责。教师在阅读教学中，对学生进行正确的指引，促使学生发现问题的难点，同时探索出问题的思路，学生通过运用原有的理论知识，对阅读材料进行仔细的阅读思考，找到问题的答案。针对个人不能独立解决的问题，可以采取小组讨论的方式，大家集思广益，通过不同的思想碰撞，产生思维意识的火花，让学生自由结合形成学习小组，采取适合的解决方案。例如，讨论解答、实验解答、联系实际等等，教师对解决办法并不加以设限，促使学生通过自由发表言论思想，提出独特的见解，达到增强学生阅读能力的目的，培养其创新意识能力。
结束语
总而言之，在小学语文高年级的阅读教学过程中，语文教师需要根据学生的个性化差异，采取不一样的阅读教学方式，引导学生运用自己喜爱的阅读方法进行自主阅读，有效提升学生的阅读效率，促使学生的语文素质得到发展和提升
参考文献：
[1]龚曼.小学语文高年级阅读教学策略探究[J].科幻画报，2020（07）：99.
[2]庞桂梅.小学语文高年级阅读的教学策略探究[J].天津教育，2019（36）：98-99.
[3]胡小玲.对小学语文高年级阅读教学策略的探讨[J].试题与研究，2018（19）：79.
陕西省安康市平利县城关第二小学