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学生的良好品德素养包含知、情、意、行四个方面，因此学生道德品质的培养是从知到行的内在转化过程。而学生在实践中的体验与感悟是内化德育的重要途径，这就要求我们在德育教学中，针对学生出现的实际情况，审时度势，寻求良好的德育途径。而微班会就能凭借其短小精悍，易于操作的特点，牢牢把握教育的“最佳关键期”。本文拟从下列几方面谈点做法。
一、目光敏锐，善抓教学“契机点”
在学生中间，随时随地都会有一些事情发生，这些事情恰恰是班主任教育学生的契机。班主任要因势利导，巧妙捕捉教育契机，凭借自己的教育敏感和专业驾驭能力化解危机。
【案例】（微班会《“换位”思考》）
【背景阐述】本班共有48位学生，其中男生人数为31位，占到总人数近65%。进人中年级后，学业负担相对加重，大部分学生都希望能坐到第三、第四排这种一般认为听课效率较高的位子，家长也不时地来找老师帮忙，但是“僧多粥少”。因此班级座位的安排一直是“老大难”问题。但是也不能因为这些原因而置之不理。
微班会前的“换位行动”：为了让学生有更多的选择，我根据以往经验让学生自己选择排位的方法：一是按身高，高个在后矮个在前；二是女生在前，男生在后；三是大块移动，个别微调（四大组每周大调动，个别再微调）。经过讨论，学生选择大块移动，个别微调的方法。
虽然“换位”风波暂时有所平息，但是如何以“换位”一事换来班级的正气呢？于是我决定抓住时机，召开微型班会课。为了让学生站在别人的角度想问题，微班会始终围绕“如果我是个子矮的同学，如果我是成绩不理想的同学，如果我是视力不太好的同学，如果我是48个学生的班主任……我想位子这样排……”这些话题展开。
课堂上，同学们就这个话题畅所欲言，正如我所预想的，孩子的心灵都是纯真善良的，只要你善于去引导。发言中，同学们纷纷道出了心声：“老师，前面的座位就应该给个子矮的同学。”“老师，我愿意去帮助成成（化名）的数学。”“老师，这么多人，位子太难调了，我们以后尽量先自己协调好再和你说。”“老师，视力很重要，好的位子应该让近视眼的同学优先。”……
瞧，简单的一个问题，短短十几分钟，学生就把我想说的都道尽了。我想这就是德育，它很渺小，却能深深扎根于心间，如阳光雨露给心灵滋养，日后必能绽放出生命的色彩。同时也让我明白，作为一线德育工作者，微型班会课的选取一定要贴近学生的实际生活，并给予学生充分的自主权，在这一件件的小事中，拉近教师与学生的距离，真正践行德育的内化引导。
二、审时度势，善用班级“边角空间”
微型班会在时间的安排上具有灵活性，晨会结束后，傍晚放学前，作业讲评后……都可以作为微型班会课的参考时间点。
【案例】微班会《用树叶贴画留住秋天》
班里的墙面设计会定期更换，曾经做过剪纸作品展，春联展，纸花装饰展等。闻着扑鼻而来的桂花香，学生提议这次展示以“秋天”为主题。我欣然同意，寻思着既然创意都是学生自己想的，何不做一次“甩手掌柜”。我把午间谈话的时间留给学生们，本想着他们会赋诗作画，开始创作，没想到班长提议这次班会去学校小花园开，这么好的建议怎么不行呢？在这15分钟里，只见学生们或三五成群地比对着各自的收获，或细细地找寻与众不同的树叶，或讨论着自己大作的创意……第二天一大早，学生们兴奋地张贴着自己的创意，看得出每一幅贴画都那样的富有童真。
教育是潜移默化的，利用课余时间，适当走出教室，融入大自然的怀抱，学生将兴趣盎然，所收获的教育成效更会出人意料。
三、视频录制，加强“远程互动”趣味性
由于微班会短小精悍，便于录制，因此大可以把有些微班会拍成视频与学生和家长共享，为学生的自主移动学习和家长的远程互助提供崭新的平台。
【案例】每次假期回来，看到学生出操时的队伍无精打采。我就想有什么样的方法，能够真正触动学生的心灵，让他们发现存在的错误，并激发出自我纠正的愿望呢？
我想到了微视频。于是，我拿起手机，把同学们出操、课间和放学集队的情形录制成短视频，上传到班级QQ群共享，要求同学们周末观看后，思考以下问题：
1.你在视频中担任的是一个怎样的角色？
2.你看后有什么想法？
3.作为班级的一分子，你能为这个大家庭做些什么？
那个周末，班级群非常活跃，更可贵的是家长也参与其中，讨论得不亦乐乎。此后的一周，我并没有指名道姓地批评或表扬哪位同学，只是在同学们每次出操回来热烈讨论时给了一些意见。令我意想不到的是，随着讨论的深入，学生出操面貌焕然一新，集队不但行动迅速，而且精气神十足，课间追逐打闹现象也逐步减少。
这次教育的成功，引发了我长时间的思考：没想到，这些尝试竟然把班级内部的讨论引向了课外及家庭，然后再回归学校，既省时又高效，同学们在这样的讨论中明辨了是非，收获了成长。
四、完善机制，加强班会“考核制”
教育要讲求实效性，微型班会课亦是如此。刚上完课，学生或许新鲜劲没过，能把良好的习惯转化到自己的一言一行中，那时间久了呢，有没有将优秀的品行一直延续下去呢？为了让学生能全面参与其间，既公平公正地评价他人，也实事求是地评价自己，我决定采取最受学生喜欢的做评价试卷的方式来代替老师的评价。
评价试卷一般每两周做一次，以近两周所展开的微班会内容为依据，如运动会表彰微班会、洁净餐桌微班会、期中考心态调整微班会等开展后，学生要做以下一份“评价试卷”：
1.秋季运动会上，我们班获得年级团体第（ ）名，这一成绩的获得离不开（ ）（ ）（ ）等同学的贡献，你想对他们说（ ）。
2.本次期中考试，你最大的进步是（ ），需要弥补的不足是（ ），你想对自己说（ ）。
3.最近，你发现班里谁的餐桌最干净？写出你心目中三张最干净桌子的主人吧（ ）（ ）（ ）。
4.针对最近的一些微班会，你感触最深的是哪一节？把你的感受写出来与大家分享吧！（不少于150字）
试卷的题型很多，内容也依据微型班会课在不断变化着，包括卫生、安全、纪律等多个方面。在阅读分析题上，还采用学生的周记作为试题材料。由于学生有自己的切身体验，因此在做题过程中所流露出的情感态度价值观，可作为教师判别其相关德育有无内化的重要依据，对于班主任跟踪了解、评价学生有重要的参考价值。
其实，作为班主任，大家几乎每天都有意无意地开展过“微型”班队会，只是还没有上升到一定的认识高度，而我本人对微型班会的认识也只是一个初级阶段，但是我相信，一堂堂成功的微型班会课，定能成为学生们学习成长的一片沃土。让我们一起去聆听孩子生命成长拔节的美妙声音吧……
一、目光敏锐，善抓教学“契机点”
在学生中间，随时随地都会有一些事情发生，这些事情恰恰是班主任教育学生的契机。班主任要因势利导，巧妙捕捉教育契机，凭借自己的教育敏感和专业驾驭能力化解危机。
【案例】（微班会《“换位”思考》）
【背景阐述】本班共有48位学生，其中男生人数为31位，占到总人数近65%。进人中年级后，学业负担相对加重，大部分学生都希望能坐到第三、第四排这种一般认为听课效率较高的位子，家长也不时地来找老师帮忙，但是“僧多粥少”。因此班级座位的安排一直是“老大难”问题。但是也不能因为这些原因而置之不理。
微班会前的“换位行动”：为了让学生有更多的选择，我根据以往经验让学生自己选择排位的方法：一是按身高，高个在后矮个在前；二是女生在前，男生在后；三是大块移动，个别微调（四大组每周大调动，个别再微调）。经过讨论，学生选择大块移动，个别微调的方法。
虽然“换位”风波暂时有所平息，但是如何以“换位”一事换来班级的正气呢？于是我决定抓住时机，召开微型班会课。为了让学生站在别人的角度想问题，微班会始终围绕“如果我是个子矮的同学，如果我是成绩不理想的同学，如果我是视力不太好的同学，如果我是48个学生的班主任……我想位子这样排……”这些话题展开。
课堂上，同学们就这个话题畅所欲言，正如我所预想的，孩子的心灵都是纯真善良的，只要你善于去引导。发言中，同学们纷纷道出了心声：“老师，前面的座位就应该给个子矮的同学。”“老师，我愿意去帮助成成（化名）的数学。”“老师，这么多人，位子太难调了，我们以后尽量先自己协调好再和你说。”“老师，视力很重要，好的位子应该让近视眼的同学优先。”……
瞧，简单的一个问题，短短十几分钟，学生就把我想说的都道尽了。我想这就是德育，它很渺小，却能深深扎根于心间，如阳光雨露给心灵滋养，日后必能绽放出生命的色彩。同时也让我明白，作为一线德育工作者，微型班会课的选取一定要贴近学生的实际生活，并给予学生充分的自主权，在这一件件的小事中，拉近教师与学生的距离，真正践行德育的内化引导。
二、审时度势，善用班级“边角空间”
微型班会在时间的安排上具有灵活性，晨会结束后，傍晚放学前，作业讲评后……都可以作为微型班会课的参考时间点。
【案例】微班会《用树叶贴画留住秋天》
班里的墙面设计会定期更换，曾经做过剪纸作品展，春联展，纸花装饰展等。闻着扑鼻而来的桂花香，学生提议这次展示以“秋天”为主题。我欣然同意，寻思着既然创意都是学生自己想的，何不做一次“甩手掌柜”。我把午间谈话的时间留给学生们，本想着他们会赋诗作画，开始创作，没想到班长提议这次班会去学校小花园开，这么好的建议怎么不行呢？在这15分钟里，只见学生们或三五成群地比对着各自的收获，或细细地找寻与众不同的树叶，或讨论着自己大作的创意……第二天一大早，学生们兴奋地张贴着自己的创意，看得出每一幅贴画都那样的富有童真。
教育是潜移默化的，利用课余时间，适当走出教室，融入大自然的怀抱，学生将兴趣盎然，所收获的教育成效更会出人意料。
三、视频录制，加强“远程互动”趣味性
由于微班会短小精悍，便于录制，因此大可以把有些微班会拍成视频与学生和家长共享，为学生的自主移动学习和家长的远程互助提供崭新的平台。
【案例】每次假期回来，看到学生出操时的队伍无精打采。我就想有什么样的方法，能够真正触动学生的心灵，让他们发现存在的错误，并激发出自我纠正的愿望呢？
我想到了微视频。于是，我拿起手机，把同学们出操、课间和放学集队的情形录制成短视频，上传到班级QQ群共享，要求同学们周末观看后，思考以下问题：
1.你在视频中担任的是一个怎样的角色？
2.你看后有什么想法？
3.作为班级的一分子，你能为这个大家庭做些什么？
那个周末，班级群非常活跃，更可贵的是家长也参与其中，讨论得不亦乐乎。此后的一周，我并没有指名道姓地批评或表扬哪位同学，只是在同学们每次出操回来热烈讨论时给了一些意见。令我意想不到的是，随着讨论的深入，学生出操面貌焕然一新，集队不但行动迅速，而且精气神十足，课间追逐打闹现象也逐步减少。
这次教育的成功，引发了我长时间的思考：没想到，这些尝试竟然把班级内部的讨论引向了课外及家庭，然后再回归学校，既省时又高效，同学们在这样的讨论中明辨了是非，收获了成长。
四、完善机制，加强班会“考核制”
教育要讲求实效性，微型班会课亦是如此。刚上完课，学生或许新鲜劲没过，能把良好的习惯转化到自己的一言一行中，那时间久了呢，有没有将优秀的品行一直延续下去呢？为了让学生能全面参与其间，既公平公正地评价他人，也实事求是地评价自己，我决定采取最受学生喜欢的做评价试卷的方式来代替老师的评价。
评价试卷一般每两周做一次，以近两周所展开的微班会内容为依据，如运动会表彰微班会、洁净餐桌微班会、期中考心态调整微班会等开展后，学生要做以下一份“评价试卷”：
1.秋季运动会上，我们班获得年级团体第（ ）名，这一成绩的获得离不开（ ）（ ）（ ）等同学的贡献，你想对他们说（ ）。
2.本次期中考试，你最大的进步是（ ），需要弥补的不足是（ ），你想对自己说（ ）。
3.最近，你发现班里谁的餐桌最干净？写出你心目中三张最干净桌子的主人吧（ ）（ ）（ ）。
4.针对最近的一些微班会，你感触最深的是哪一节？把你的感受写出来与大家分享吧！（不少于150字）
试卷的题型很多，内容也依据微型班会课在不断变化着，包括卫生、安全、纪律等多个方面。在阅读分析题上，还采用学生的周记作为试题材料。由于学生有自己的切身体验，因此在做题过程中所流露出的情感态度价值观，可作为教师判别其相关德育有无内化的重要依据，对于班主任跟踪了解、评价学生有重要的参考价值。
其实，作为班主任，大家几乎每天都有意无意地开展过“微型”班队会，只是还没有上升到一定的认识高度，而我本人对微型班会的认识也只是一个初级阶段，但是我相信，一堂堂成功的微型班会课，定能成为学生们学习成长的一片沃土。让我们一起去聆听孩子生命成长拔节的美妙声音吧……