儿童诗，是以儿童为对象的、富于感情、用有韵律的、分行的语言表达出来的一种艺术形式。它有着自己独有的个性特点：饱满的儿童情感、儿童式的丰富想象、新颖巧妙的构思和天真而精粹的语言。优美的诗歌旋律能使学生们愉快、热烈的情绪持久不衰。
　　从目前通行的教材来看，儿童文学作品已占课文的70%以上。但我们的现状是多数小学教师的儿童文学知识储备不多，儿童文学素养不深。那么在综合实践活动课堂上，靠什么有效地组织学生的学习？靠什么引领学生实现自我的成长？为了解决这一矛盾，我觉得开展儿童诗教学是一个很好的突破口。结合活动课程的特点，积极践行“全面提高学生素质，促进学生个性发展”的教学理念，在课堂建构、教学途径及方式上我进行了大胆的探索。
　　一、生活中渲染渗透，感受儿童诗氛围
　　首先我们要努力创设诗的氛围，让每个学生能念着儿童诗上学，念着儿童诗回家。让学生生活在浓厚的诗的氛围里，让诗歌成为学生学习生活中密不可分的一部分。我们可以从以下几方面来做：
　　1.为学生推荐书目
　　根据小学低年级学生的身心、知识和经验特征，相应地推荐书目供学生选择参考。我们可以推荐如下书目：《淘气包马小跳》《宝葫芦的秘密》，等等。
　　2.建立班级“读书角”
　　即每个班级摆放一个图书箱，充分利用学校现有图书室的资源，有选择地充实班级“读书角”，并发动学生家长，人人为孩子选择一本有关儿童诗的书籍放入图书箱，实现资源共享。
　　3.发挥小组的力量
　　将班级分成若干个小组，鼓励学生以小组为单位，进行合理的分工、研究。小组之间通过手抄报、PPT、表演等形式进行展示比赛。发挥小组的力量，提高学生对儿童诗的认识。
　　二、课堂上阅读欣赏，品味儿童诗魅力
　　我们还可以用各种形式把儿童诗引入到课堂中，通过对儿童诗的阅读、欣赏、创作的指导，提高学生的语文阅读水平、语言表达能力、想象能力和创新思维，让学生在课堂中既学到知识，又受到诗歌的熏陶。
　　1.诵读——入情美读，感受诗情
　　在儿童诗教学中，我们可以让学生通过各种形式的朗读领会诗境。如赛读，可以先小组比，比谁读得正确流利;然后让学生自由读，细细体会怎么读，诗歌才更好听;最后让学生个别比赛，提高朗读的技巧。最后同桌互相练习朗读，以使他们在诵读中体验情感、领悟内容 ，通过声调、节奏和内容，感受诗歌语言的优美。在反复吟诵品味中，体会诗歌鲜明的节奏、和谐的音调、动听的韵律，领略诗歌的音乐美。领会作者的诗情画意，必须在“品读”语言中体会，在“吟读”想象中再现，在“美读”欣赏中感悟，在一行行、一节节跳跃的字句中，读诵徜徉。例如刘饶民的童诗：《大海睡着了》：“风儿不闹了，/浪儿不笑了。/深夜里，/大海睡觉了。/她抱着明月，/她背着星星。/那轻轻的潮声啊，/是它睡熟的鼾声。”寥寥数语就把静谧安详的大海展现在读者面前，而且用拟人的手法，以极其准确的措词“抱着”“背着”“鼾声”形象地描绘出大海这位“母亲”熟睡时的优美体态。经常吟诵此类诗，儿童不仅可以提高审美能力，还能从中学习并提高驾驭语言的能力。
　　2.赏析——入境悟情，领会诗境
　　一首诗就是一个意境。走进去，感受到浓浓的情;走出来，体会到幽幽的美。因此一首儿童诗的教学，开始时意境的营造非常重要，或音乐、或图片，唯一的目的就是带着学生不知不觉地悄悄走进诗的意境。如在指导赏析《妈妈的爱》一首诗时，先让学生背诵《游子吟》，感受母爱的无处不在。 然后再来读：“我是一粒种子/ 妈妈是大地/我生根发芽/妈妈给了我可爱的生命// 我是一顆果实/妈妈是大树/我慢慢地长大/