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摘要：初中阶段，是学生各种思想，意识飞速发展的时期。新课改背景下，如何促进学生主动探索，自主学习，培养他们的语言表达，沟通交流，团队协作意识是当前各学科教学的重点。数学学习中，需要掌握的知识繁多，复杂，作为数学教师，要认识到合作学习的优势，通过交流协作，树立学生积极主动的学习态度。
关键词：初中数学;合作学习;具体应用
引言：
传统的初中数学教学，无论是课堂教学，还是课后作业，学生几乎都要听从教师的安排。探索意识，质疑精神，沟通表达能力无法得到培养。这样的教学模式无法满足新课改以及社会对教育的需求。合作学习的重点是探索，质疑，沟通，交流，学生在合作学习中能够摆脱教师的约束，自由探索，畅所欲言，各方面的能力都得到了很好的培养[1]。作为初中的数学教师，要结合教材和学生的特点，有针对，有意识的引入合作学习，发挥其优势，全面培养学生的数学综合能力，实现新时期新课改，社会对教育的需求。
一、科学分组，发挥小组合作学习优势
要实现合作学习，分组必不可少。目前，小组合作是学生和教师最能接受也是最常用的一种方式。在实际教学中，分组不能太随意，要遵守科学合理的原则，要以学生的性格特点，表达能力，协调能力，性别等实际情况为基础，保证每一个学习小组实力相当，都能够积极顺利的展开讨论，完成合作学习。同时在每一组都选出组织能力，学习能力，表达能力较强的学生做组长，教会他们一些有效的工作方法，发挥组长的组织协调能力，保证每一次的小组合作学习都能够顺利开展，每一个学生都能积极参与，积极讨论。另外，为了适应初中学生的心理需求，避免出现长期在同一小组中交流学习产生消极懈怠的情绪，学习小组要定期调整，调整时间可以一学期两次，最少一学期要调整一次。
二、教会学生如何交流合作，培养他们的合作学习意识
合作学习的目的是为了改变学生死记硬背的学习方式，培养他们的自主学习，质疑，探究以及与人沟通，协作，交流的能力。初中数学教师要明确合作学习的目的，教会学生一些合作学习的方法，保证合作学习的顺利开展。第一，在合作学习中要懂得倾听对方的观点，在别人表达观点时不要随意插嘴，同时要能够抓住对方表达的重点。第二，不理解的问题要主动质疑，积极和同学交流，听取解释。第三，能够准确，清晰的表达出自己的观点。第四，自己观点错误时，能够诚恳的接受别人提出的异议，并主动寻求错误根源加以改正。第五，学会总结，协调，组织小组事务。掌握了以上这些小组合作学习的方法，学生才能够通过合作学习不断提升自己各方面的能力。
三、以教材为基础，有针对的给学生创造合作学习机会
（一）针对需要探究实践的知识内容，有意识的组织学生进行合作学习
初中数学学习中，许多的数学知识比较抽象，在学习中只有动手实践，不断探究才能理解其内涵。在面对这一类型的知识时，教师就可以通过合作学习，组织学生进行实践，交流，讨论，加深他们对知识的理解[2]。例如，“全等三角形”的学习，为了使学生能够理解，探索什么是全等三角形，并能够归纳，总结，运用其判定条件，教师在教学中就要有意识的组织学生进行合作学习。给学生创设情景，让他们以小组为单位进行探究，拿出三角板按在纸上画出图形，然后剪下来，让学生观察，对比，看看三角板和剪下来的三角形是否能够完全重合，以此来认识什么是全等三角形。然后将剪下来的三角形通过翻转，平移等具体操作，让学生归纳，讨论，交流，总结出全等三角形的判定条件。在合作实践过程中，学生会观察，思考，促进了他们对所学知识的认识，理解和记忆。
（二）通过合作学习，帮助学生更好的理解重点，难点知识内容
初中数学学习中，面对一些重点，难点知识内容，学生会一脸茫然，缺乏学习热情。合作学习中，通过学生之间的沟通，讨论，思想碰撞，难点内容会更容易理解和记忆，学生的学习态度也会变的主动。如，“有理数的减法”，教学重是有理数的减法法则，学生需要理解并能够灵活运用。 难点是法则中加法到减法的转换过程。在合作学习中，教师可以提出问题“A地的海拔高度是100米，B地的海拔高度是-10米，那么A地比B地高多少？”让学生小组讨论，分别列出减法算式，加法算式，然后对比两个算式之间是否可以用等号连接？通过观察，比较，探究，讨论，分析，学生基本能够总结出有理数减法的规律。通过合作交流，主动探索，重点，难点问题会迎刃而解。
（三）阶段总结时运用合作学习
数学学习需要定期复习，才能温故知新。在阶段复习时，合作学习也是不可或缺的。教师可以让小组成员之间互相提问，互相抽查，互相出题检测，查缺补漏，发现自身在阶段学习中的薄弱环节，进行有针对的巩固复习。
（四）教育性试题通过合作学习引发学生思考
任何学科的学习都不能只局限于知识的理解和记忆中，更要培养学生独立，正确的思想和意识，将数学知識的运用由课本延伸至现实生活中。因此，教师要利用教材相关试题通过合作学习对学生进行多方面的教育。例如，“数据收集”学习过程中，教师可以让学生以小组为单位，通过查找资料，对地球上的水资源，森林资源进行数据收集，整理，描述，让他们通过整理，讨论 ，交流，意识到保护环境，节约用水的重要性。
四、重视评价
生活中，学习中，每一个人都希望自己的努力能够得到别人的肯定，初中学生亦是如此。因此，每次合作学习后的评价对于学生而言都十分重要。教师要重视最后的评价环节，及时对学生的合作学习过程给出表扬，鼓励，指正，让学生能够真正的感受到合作学习的乐趣，并从中学到知识，认识到错误，加以纠正，全面提升自己的能力。
五、结束语
总之，合作学习在教学中具有较多优势，能够在一定程度上实现新课改的要求，减少传统课堂对学生的约束，使学生能够自主的探索，自由的讨论，畅所欲言，充满热情的投身到数学学习中。初中数学教师，要给学生创造出合作学习的环境和机会，利用合作学习提升学生的数学综合能力。
参考文献：
[1]刘武. 探究合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 好家长， 2019（22）.
[2]何举康. 合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J]. 新课程（下）， 2017（6）.
关键词：初中数学;合作学习;具体应用
引言：
传统的初中数学教学，无论是课堂教学，还是课后作业，学生几乎都要听从教师的安排。探索意识，质疑精神，沟通表达能力无法得到培养。这样的教学模式无法满足新课改以及社会对教育的需求。合作学习的重点是探索，质疑，沟通，交流，学生在合作学习中能够摆脱教师的约束，自由探索，畅所欲言，各方面的能力都得到了很好的培养[1]。作为初中的数学教师，要结合教材和学生的特点，有针对，有意识的引入合作学习，发挥其优势，全面培养学生的数学综合能力，实现新时期新课改，社会对教育的需求。
一、科学分组，发挥小组合作学习优势
要实现合作学习，分组必不可少。目前，小组合作是学生和教师最能接受也是最常用的一种方式。在实际教学中，分组不能太随意，要遵守科学合理的原则，要以学生的性格特点，表达能力，协调能力，性别等实际情况为基础，保证每一个学习小组实力相当，都能够积极顺利的展开讨论，完成合作学习。同时在每一组都选出组织能力，学习能力，表达能力较强的学生做组长，教会他们一些有效的工作方法，发挥组长的组织协调能力，保证每一次的小组合作学习都能够顺利开展，每一个学生都能积极参与，积极讨论。另外，为了适应初中学生的心理需求，避免出现长期在同一小组中交流学习产生消极懈怠的情绪，学习小组要定期调整，调整时间可以一学期两次，最少一学期要调整一次。
二、教会学生如何交流合作，培养他们的合作学习意识
合作学习的目的是为了改变学生死记硬背的学习方式，培养他们的自主学习，质疑，探究以及与人沟通，协作，交流的能力。初中数学教师要明确合作学习的目的，教会学生一些合作学习的方法，保证合作学习的顺利开展。第一，在合作学习中要懂得倾听对方的观点，在别人表达观点时不要随意插嘴，同时要能够抓住对方表达的重点。第二，不理解的问题要主动质疑，积极和同学交流，听取解释。第三，能够准确，清晰的表达出自己的观点。第四，自己观点错误时，能够诚恳的接受别人提出的异议，并主动寻求错误根源加以改正。第五，学会总结，协调，组织小组事务。掌握了以上这些小组合作学习的方法，学生才能够通过合作学习不断提升自己各方面的能力。
三、以教材为基础，有针对的给学生创造合作学习机会
（一）针对需要探究实践的知识内容，有意识的组织学生进行合作学习
初中数学学习中，许多的数学知识比较抽象，在学习中只有动手实践，不断探究才能理解其内涵。在面对这一类型的知识时，教师就可以通过合作学习，组织学生进行实践，交流，讨论，加深他们对知识的理解[2]。例如，“全等三角形”的学习，为了使学生能够理解，探索什么是全等三角形，并能够归纳，总结，运用其判定条件，教师在教学中就要有意识的组织学生进行合作学习。给学生创设情景，让他们以小组为单位进行探究，拿出三角板按在纸上画出图形，然后剪下来，让学生观察，对比，看看三角板和剪下来的三角形是否能够完全重合，以此来认识什么是全等三角形。然后将剪下来的三角形通过翻转，平移等具体操作，让学生归纳，讨论，交流，总结出全等三角形的判定条件。在合作实践过程中，学生会观察，思考，促进了他们对所学知识的认识，理解和记忆。
（二）通过合作学习，帮助学生更好的理解重点，难点知识内容
初中数学学习中，面对一些重点，难点知识内容，学生会一脸茫然，缺乏学习热情。合作学习中，通过学生之间的沟通，讨论，思想碰撞，难点内容会更容易理解和记忆，学生的学习态度也会变的主动。如，“有理数的减法”，教学重是有理数的减法法则，学生需要理解并能够灵活运用。 难点是法则中加法到减法的转换过程。在合作学习中，教师可以提出问题“A地的海拔高度是100米，B地的海拔高度是-10米，那么A地比B地高多少？”让学生小组讨论，分别列出减法算式，加法算式，然后对比两个算式之间是否可以用等号连接？通过观察，比较，探究，讨论，分析，学生基本能够总结出有理数减法的规律。通过合作交流，主动探索，重点，难点问题会迎刃而解。
（三）阶段总结时运用合作学习
数学学习需要定期复习，才能温故知新。在阶段复习时，合作学习也是不可或缺的。教师可以让小组成员之间互相提问，互相抽查，互相出题检测，查缺补漏，发现自身在阶段学习中的薄弱环节，进行有针对的巩固复习。
（四）教育性试题通过合作学习引发学生思考
任何学科的学习都不能只局限于知识的理解和记忆中，更要培养学生独立，正确的思想和意识，将数学知識的运用由课本延伸至现实生活中。因此，教师要利用教材相关试题通过合作学习对学生进行多方面的教育。例如，“数据收集”学习过程中，教师可以让学生以小组为单位，通过查找资料，对地球上的水资源，森林资源进行数据收集，整理，描述，让他们通过整理，讨论 ，交流，意识到保护环境，节约用水的重要性。
四、重视评价
生活中，学习中，每一个人都希望自己的努力能够得到别人的肯定，初中学生亦是如此。因此，每次合作学习后的评价对于学生而言都十分重要。教师要重视最后的评价环节，及时对学生的合作学习过程给出表扬，鼓励，指正，让学生能够真正的感受到合作学习的乐趣，并从中学到知识，认识到错误，加以纠正，全面提升自己的能力。
五、结束语
总之，合作学习在教学中具有较多优势，能够在一定程度上实现新课改的要求，减少传统课堂对学生的约束，使学生能够自主的探索，自由的讨论，畅所欲言，充满热情的投身到数学学习中。初中数学教师，要给学生创造出合作学习的环境和机会，利用合作学习提升学生的数学综合能力。
参考文献：
[1]刘武. 探究合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 好家长， 2019（22）.
[2]何举康. 合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J]. 新课程（下）， 2017（6）.