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在社会飞速进步的今天，从信息化到数字化，从移动时代到“微时代”，微博、微信、微商、微课……。今天，高速的网络为我们带来了便捷的同时，也为教育领域提供了更多的发展空间和教学模式。现代的教师应该学会现代化的教育手段，为自己的教学工作服务，最终让更多的学生受益。相比南方沿海城市的一些学校，我们使用微课进行学生的课内外辅导的步伐已经慢了一大步，在学校近一两年的大力推进下，自己也在教学中进行不断地尝试，从最初的“解习题”微课，到“小专题”微课，再到“实验类”微课，积累了經验，更新了认识，下面就结合自己的教学实践，从高中物理实验教学的方面，谈谈自己对微课使用的一点浅薄的看法。
一、高中物理实验教学的传统方法和局限性的浅析
物理是一门基于“实验”的学科，学生的实验素质的培养应该是物理学科教学的最基本的、最重要的要求。在传统的物理教学中，涉及到实验的教学，一般都要求学生要课前预习，要在进入实验室之前知道实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、数据测量、数据处理方法、实验结论、误差分析等等。但是实际情况是，对于部分实验器材的认识，学生仅仅通过书本上的介绍，能对仪器的使用要领做到胸有成竹还是比较困难的，比如说打点计时器、游标卡尺等等，往往还需要授课教师在实验课堂上再次进行详细的讲解，这样必然减少了学生实际动手操作的时间，而学生又急于操作，部分学生的注意力在仪器上，根本没有听讲，所以教师讲解的效果也大打折扣。
其次，学生在具体实验的操作中，特别是一些比较复杂的实验，往往是问题不断的，学生要首先解决一个又一个的问题，才能在磕磕绊绊中走到正确的道路上去，有时下课铃响起的时候，学生还没有得到可以处理的数据，或者没有达到应有的实验效果，只能很遗憾的离开实验室，这对于一个“物理学者”来说，心情肯定是沮丧的。
再次，一般来说，学生的某一节实验课，上过了就不太可能再上一次，而学生的问题往往是在一段时间以后，经过自己对实验中细节的思考才出现的，甚至是到了高考总复习时，才对这些实验有了一些新的想法和疑惑，而这个是时候，学生是没有机会再去实验室进行探究和实验的，只能通过教师的讲解来解惑，“纸上来得终觉浅”，总不如自己动手解决来的深刻。
微课的特点是“短小精悍”，10分钟以内的观看时间，可以反复看，随时看，可以对细节进行放大等等。所以，针对上述在传统实验教学中出现的问题，笔者利用自己制作的微课进行探索性的尝试，帮助学生解决物理实验学习中的困难和不足。
二、微课在物理实验教学的优势初探
1.通过微课对仪器进行展示和介绍
在要求学生进行实验课预习的时候，如果实验中将要用到的较为复杂的或者是对于学生比较陌生的仪器，教师可以先将该仪器用摄像机或者摄像头进行各个角度和细节的展示，再进行示范性的操作并录制好视频，提前通过微课辅导群发布给学生观看，学生就可以在实验课前对仪器有了直观、清晰的认识，并对操作方法有了了解。这样既减轻了教师课堂讲解的负担，又增加了学生在实验课上自己动手的时间。特别是对学习能力参差不齐的学生，如果一遍没有看懂，可以反复观看。学生在观看视频时，往往还会激发出一些教师没有准备的问题，让学生带着问题去实验，带着探索的精神去实验，也正是我们要培养的学生的实验素质。
2.通过微课进行实验方案的预习
高中物理实验有一些是比较复杂，而且很难达到预期的实验结果的，比如《探究加速度与力、质量的关系》、《探究功与速度变化的关系》，这些实验在传统实验教学中基本上就是让学生到实验室去摆弄摆弄设备，然后重点由老师讲解实验原理，步骤和数据处理方法，而让学生在一节课的时间内，要么只能完成实验的一部分，要么就是得不到理论上应有的结果。针对这一情况，教师可以自己完成实验，不断改进实验条件，尽可能的让实验结果达到能令人满意的效果，将过程录制成微课，在学生进行了不太成功或者是不太完善的实验课之后，发布给学生看，学生就可以体会到自己的操作中的缺陷和不足，增加对实验要求和操作要领的理解。
3.利用微课查缺补漏
在高三总复习的过程中，对实验的复习，既是重点也是难点。学生一般都没有机会再回到实验室，大多是通过老师的讲解“进行”实验，有学生提出的问题，老师也是通过自己对实验的认识去对学生解说，而很多学生也是听了个似懂非懂。这个时候教师就可以利用微课，一方面是自己曾经录制过的微课，可以进行常规实验的展示;另一方面，也可以对学生提出的问题进行有目的性的实验，重新录制新的微课。学生可以利用自己的时间，灵活地、有针对性地选择观看。有的地方没有看明白，可以两遍、三遍的看，有的知识过一段时间模糊了、忘记了，就可以再找出来看一看，利用微课的手段进行学习中的查缺补漏，受益者肯定是全体学生。同时，教师自己的 “微课资源包”也会越来越充实，还可以让自己的以后所教的学生受益。
三、可能的问题与对策
伴随着“微时代”的流行，越来越多的教师加入到了“微客”大军中。首先，在学习资源大量丰富的同时，也带来了资源重复的问题，对于学生来说，可以看到很多名师的微课讲解，但是如何选择适合自己的微课，还需要教师或者是家长的帮助，否则就可能让学生浪费了时间，而没有达到应有的突破性的效果。其次，单从物理实验微课的制作来说，教师应负起责任来，一方面，自己制作的微课要对自己的学生有针对性、有指向性，大胆的要求学生在时间紧的情况下，只看自己制作的微课;另一方面，教师也不能偷懒，因为有微课，就忽略了自己的应该演示的实验，应该讲解的内容，不能过度的让学生通过微课自主学习，教师的责任心的削弱，会直接影响学生的学习欲望和学习效率。
四、结束语
合理的运用微课为课堂服务、为物理实验服务，发挥它应有的作用，可以为高中物理实验提供数字化资源，也可以为知识程度不同的学生提供了更多的思考空间，它有传统实验教学无可比拟的优势。随着科技的进步，教育技术的发展，微课将在物理实验教学中体现其强大的优越性。
一、高中物理实验教学的传统方法和局限性的浅析
物理是一门基于“实验”的学科，学生的实验素质的培养应该是物理学科教学的最基本的、最重要的要求。在传统的物理教学中，涉及到实验的教学，一般都要求学生要课前预习，要在进入实验室之前知道实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、数据测量、数据处理方法、实验结论、误差分析等等。但是实际情况是，对于部分实验器材的认识，学生仅仅通过书本上的介绍，能对仪器的使用要领做到胸有成竹还是比较困难的，比如说打点计时器、游标卡尺等等，往往还需要授课教师在实验课堂上再次进行详细的讲解，这样必然减少了学生实际动手操作的时间，而学生又急于操作，部分学生的注意力在仪器上，根本没有听讲，所以教师讲解的效果也大打折扣。
其次，学生在具体实验的操作中，特别是一些比较复杂的实验，往往是问题不断的，学生要首先解决一个又一个的问题，才能在磕磕绊绊中走到正确的道路上去，有时下课铃响起的时候，学生还没有得到可以处理的数据，或者没有达到应有的实验效果，只能很遗憾的离开实验室，这对于一个“物理学者”来说，心情肯定是沮丧的。
再次，一般来说，学生的某一节实验课，上过了就不太可能再上一次，而学生的问题往往是在一段时间以后，经过自己对实验中细节的思考才出现的，甚至是到了高考总复习时，才对这些实验有了一些新的想法和疑惑，而这个是时候，学生是没有机会再去实验室进行探究和实验的，只能通过教师的讲解来解惑，“纸上来得终觉浅”，总不如自己动手解决来的深刻。
微课的特点是“短小精悍”，10分钟以内的观看时间，可以反复看，随时看，可以对细节进行放大等等。所以，针对上述在传统实验教学中出现的问题，笔者利用自己制作的微课进行探索性的尝试，帮助学生解决物理实验学习中的困难和不足。
二、微课在物理实验教学的优势初探
1.通过微课对仪器进行展示和介绍
在要求学生进行实验课预习的时候，如果实验中将要用到的较为复杂的或者是对于学生比较陌生的仪器，教师可以先将该仪器用摄像机或者摄像头进行各个角度和细节的展示，再进行示范性的操作并录制好视频，提前通过微课辅导群发布给学生观看，学生就可以在实验课前对仪器有了直观、清晰的认识，并对操作方法有了了解。这样既减轻了教师课堂讲解的负担，又增加了学生在实验课上自己动手的时间。特别是对学习能力参差不齐的学生，如果一遍没有看懂，可以反复观看。学生在观看视频时，往往还会激发出一些教师没有准备的问题，让学生带着问题去实验，带着探索的精神去实验，也正是我们要培养的学生的实验素质。
2.通过微课进行实验方案的预习
高中物理实验有一些是比较复杂，而且很难达到预期的实验结果的，比如《探究加速度与力、质量的关系》、《探究功与速度变化的关系》，这些实验在传统实验教学中基本上就是让学生到实验室去摆弄摆弄设备，然后重点由老师讲解实验原理，步骤和数据处理方法，而让学生在一节课的时间内，要么只能完成实验的一部分，要么就是得不到理论上应有的结果。针对这一情况，教师可以自己完成实验，不断改进实验条件，尽可能的让实验结果达到能令人满意的效果，将过程录制成微课，在学生进行了不太成功或者是不太完善的实验课之后，发布给学生看，学生就可以体会到自己的操作中的缺陷和不足，增加对实验要求和操作要领的理解。
3.利用微课查缺补漏
在高三总复习的过程中，对实验的复习，既是重点也是难点。学生一般都没有机会再回到实验室，大多是通过老师的讲解“进行”实验，有学生提出的问题，老师也是通过自己对实验的认识去对学生解说，而很多学生也是听了个似懂非懂。这个时候教师就可以利用微课，一方面是自己曾经录制过的微课，可以进行常规实验的展示;另一方面，也可以对学生提出的问题进行有目的性的实验，重新录制新的微课。学生可以利用自己的时间，灵活地、有针对性地选择观看。有的地方没有看明白，可以两遍、三遍的看，有的知识过一段时间模糊了、忘记了，就可以再找出来看一看，利用微课的手段进行学习中的查缺补漏，受益者肯定是全体学生。同时，教师自己的 “微课资源包”也会越来越充实，还可以让自己的以后所教的学生受益。
三、可能的问题与对策
伴随着“微时代”的流行，越来越多的教师加入到了“微客”大军中。首先，在学习资源大量丰富的同时，也带来了资源重复的问题，对于学生来说，可以看到很多名师的微课讲解，但是如何选择适合自己的微课，还需要教师或者是家长的帮助，否则就可能让学生浪费了时间，而没有达到应有的突破性的效果。其次，单从物理实验微课的制作来说，教师应负起责任来，一方面，自己制作的微课要对自己的学生有针对性、有指向性，大胆的要求学生在时间紧的情况下，只看自己制作的微课;另一方面，教师也不能偷懒，因为有微课，就忽略了自己的应该演示的实验，应该讲解的内容，不能过度的让学生通过微课自主学习，教师的责任心的削弱，会直接影响学生的学习欲望和学习效率。
四、结束语
合理的运用微课为课堂服务、为物理实验服务，发挥它应有的作用，可以为高中物理实验提供数字化资源，也可以为知识程度不同的学生提供了更多的思考空间，它有传统实验教学无可比拟的优势。随着科技的进步，教育技术的发展，微课将在物理实验教学中体现其强大的优越性。