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我校于2011年成立综合实践教研组，2012年被评为北京市朝阳区优秀教研组，2014年荣获“北京市综合实践活动课程实施特色校”，2018年学校又成功获得“中国教育学会‘十三五’教育科研规划课题‘开放性实践活动资源开发机制的研究’课题实验校”和“全国综合实践活动课程实践研究与实施先进学校”两项称号。
一、课程建设与实施背景分析
（一）课程建设：梳理反思，找准方向，顶层设计
随着《中小学综合实践活动课程指导纲要》的下发，明确把综合实践活动课程列为必修课程。坚持“德育为先、立德树人”，把立德树人作为教育工作的出发点和落脚点，把社会主义核心价值体系融入学校教育的全过程，提出了以“突显学科核心素养”为理念、以“实践教育课程”为中心、以“探究与体验生活”为目标的学科综合社会实践开放研究课。
（二）实施背景分析：顺势而为，制度推进，高效管理
我校是12年制完全学校，是北京市示范高中校。学校顺势而变，在教师课程设计意识、学生学习方式，课程制度和管理机制，均需适时适度更新调整。初步构建了 “五个维度”的工作体系，以制度推进改革，促进综合实践活动课程的高效运转。
1.建立学科综合社会实践开放研究课工作体系
根据课程建设要求，构建课程领导小组为核心的“五个维度”工作管理体系：课程管理、课程研发、课程科研、课程评价、队伍建设。各部门组织开展“学科综合社会实践活动开放研究课”。人员各司其职，分工协作，齐抓共管，层层落实，确保了学校“学科综合社会实践活动开放研究课”顺利高效实施。
2.打造骨干团队，定期开展教研活动，发挥特色校辐射引领示范作用
2011年学校成立综合实践教研组，2013年被评为朝阳区优秀教研组，核心组成员10人，其中，任朝阳区兼职教研员3人、高级教师3人、一级教师4人，市级骨干教师1人、区级骨干教师1人、区优青1人。学校在综合实践活动课程管理中实施一校多址“两个统一”“四个一致”的管理策略，来确保此项工作顺利进行。
两位综合实践教研組组长，结合学校特点和实际情况，定期开展校内外教研活动。走出校园，发挥自身专长，服务学区乃至全市，体现作为特色校的辐射引领示范作用。并参与或主持市级乃至国家级课题研究，带动了教师的专业提升和课程品质提高。
二、课程目标与内容
1.目标
注重学生对所学知识、技能在考察探究中的运用，注重学生对于新知识的主动获取，注重学生在活动过程中学生行为的自然发生，注重学生学习的过程和学生的实践与体验以及综合能力的提升。以“突显学科核心素养”为理念、以“实践教育课程”为中心、以“探究与体验生活”为目标。
2.内容
是学科知识在实践中的运用与拓展，各学科的研究主题依据实践内容而确定;德育主题依研究主题和活动形式确定;学习方式由课堂延伸到课外，由京内延伸到京外，以广泛的社会资源为背景，强调与社会多层面、多维度的接触与联系，旨意构建一个开放的学习环境。
三、课程实施
学校制定了非常详细的实施细则及学生活动制度与安全保障，综合实践教研组负责通识培训工作及课题研究的管理、督促及结题评价建档的协调。对课题各阶段活动进行跟踪管理，建立档案化管理，实施有效的评价制度，尝试将课题以研究方法进行分类管理与评价。指导教师组织学生进行课题的选题及开题报告工作，考察探究结束后进行课题研究的总结、展示活动。具体组织机构如下：主管校长 德育主任、教学主任 教研组长 年级组长、备课组长、班主任、任课教师。我校实施以职能管理为经、年级管理为纬的网络管理。让学生能够在行万里路中真正有所收获。尝试将综合实践活动与科技创新活动、德育的实践活动、学校的日常管理等进行有机整合，将综合实践课程不断充实、延伸、积淀并成为学校的特色课程。
四、课程评价
1.评价原则
强调对过程中的自我评价，使评价成为学生学会实践-反思、发现自我、欣赏别人的过程;鼓励学生发挥个性特长，施展自己的才能，努力形成有助于广大学生积极进取、勇于创新的气氛。
2.评价内容
课题研究评价按时间分为课题开题评价、课题实施中的过程评价、课题结题评价三个阶段。各阶段的评价都由学生自我总结、同伴评价、小组评价、导师评价组成。评价的具体内容包括学生参与考察谈及学习的态度、合作精神、创新精神和实践能力的发展情况、对学习方法和研究方法的掌握情况等方面。
3.评价方式
评价要有利于学生发展、有助于学生进步、要给予学生自信;评价的原则是过程性、发展性、整体性和多元性;评价的主体有个人、同伴、教师和家长;评价的手段有评价表、评价轮和投票量化等。例如：2018年5月14日，和平街一中和平街校区初一初二年级在操场隆重举行了江南、西安研学实践活动成果汇报展示评价活动。整个评价以家长、学生、教师交叉投票的方式进行评价。
五、实施成效及特色
学校梳理过去工作经验的基础上，提出了以“突显学科核心素养”为理念、以“实践教育课程”为中心、以“探究与体验生活”为目标的学科综合社会实践活动开放研究课，建立了“三环四课”的课程实施模式，即：“三环”——活动前（学习准备）、活动中（实施活动）、活动后（总结评价反思），“四课”——主题确定课、方案制订课、方法指导课、成果展示交流课。借用教委德育科项目成果，将活动范式进行应用与探究。只有这样做，学生在活动中才有热情和动力。
总之，课程改革给了综合实践活动课程一个大大的舞台，统筹规划、积极推进、整合资源、丰富课程给我校的“学科综合社会实践开放研究课”注入了新鲜活力。我们在体验中探索，在探索中实践，在实践中成长，在成长中沉淀核心素养！
一、课程建设与实施背景分析
（一）课程建设：梳理反思，找准方向，顶层设计
随着《中小学综合实践活动课程指导纲要》的下发，明确把综合实践活动课程列为必修课程。坚持“德育为先、立德树人”，把立德树人作为教育工作的出发点和落脚点，把社会主义核心价值体系融入学校教育的全过程，提出了以“突显学科核心素养”为理念、以“实践教育课程”为中心、以“探究与体验生活”为目标的学科综合社会实践开放研究课。
（二）实施背景分析：顺势而为，制度推进，高效管理
我校是12年制完全学校，是北京市示范高中校。学校顺势而变，在教师课程设计意识、学生学习方式，课程制度和管理机制，均需适时适度更新调整。初步构建了 “五个维度”的工作体系，以制度推进改革，促进综合实践活动课程的高效运转。
1.建立学科综合社会实践开放研究课工作体系
根据课程建设要求，构建课程领导小组为核心的“五个维度”工作管理体系：课程管理、课程研发、课程科研、课程评价、队伍建设。各部门组织开展“学科综合社会实践活动开放研究课”。人员各司其职，分工协作，齐抓共管，层层落实，确保了学校“学科综合社会实践活动开放研究课”顺利高效实施。
2.打造骨干团队，定期开展教研活动，发挥特色校辐射引领示范作用
2011年学校成立综合实践教研组，2013年被评为朝阳区优秀教研组，核心组成员10人，其中，任朝阳区兼职教研员3人、高级教师3人、一级教师4人，市级骨干教师1人、区级骨干教师1人、区优青1人。学校在综合实践活动课程管理中实施一校多址“两个统一”“四个一致”的管理策略，来确保此项工作顺利进行。
两位综合实践教研組组长，结合学校特点和实际情况，定期开展校内外教研活动。走出校园，发挥自身专长，服务学区乃至全市，体现作为特色校的辐射引领示范作用。并参与或主持市级乃至国家级课题研究，带动了教师的专业提升和课程品质提高。
二、课程目标与内容
1.目标
注重学生对所学知识、技能在考察探究中的运用，注重学生对于新知识的主动获取，注重学生在活动过程中学生行为的自然发生，注重学生学习的过程和学生的实践与体验以及综合能力的提升。以“突显学科核心素养”为理念、以“实践教育课程”为中心、以“探究与体验生活”为目标。
2.内容
是学科知识在实践中的运用与拓展，各学科的研究主题依据实践内容而确定;德育主题依研究主题和活动形式确定;学习方式由课堂延伸到课外，由京内延伸到京外，以广泛的社会资源为背景，强调与社会多层面、多维度的接触与联系，旨意构建一个开放的学习环境。
三、课程实施
学校制定了非常详细的实施细则及学生活动制度与安全保障，综合实践教研组负责通识培训工作及课题研究的管理、督促及结题评价建档的协调。对课题各阶段活动进行跟踪管理，建立档案化管理，实施有效的评价制度，尝试将课题以研究方法进行分类管理与评价。指导教师组织学生进行课题的选题及开题报告工作，考察探究结束后进行课题研究的总结、展示活动。具体组织机构如下：主管校长 德育主任、教学主任 教研组长 年级组长、备课组长、班主任、任课教师。我校实施以职能管理为经、年级管理为纬的网络管理。让学生能够在行万里路中真正有所收获。尝试将综合实践活动与科技创新活动、德育的实践活动、学校的日常管理等进行有机整合，将综合实践课程不断充实、延伸、积淀并成为学校的特色课程。
四、课程评价
1.评价原则
强调对过程中的自我评价，使评价成为学生学会实践-反思、发现自我、欣赏别人的过程;鼓励学生发挥个性特长，施展自己的才能，努力形成有助于广大学生积极进取、勇于创新的气氛。
2.评价内容
课题研究评价按时间分为课题开题评价、课题实施中的过程评价、课题结题评价三个阶段。各阶段的评价都由学生自我总结、同伴评价、小组评价、导师评价组成。评价的具体内容包括学生参与考察谈及学习的态度、合作精神、创新精神和实践能力的发展情况、对学习方法和研究方法的掌握情况等方面。
3.评价方式
评价要有利于学生发展、有助于学生进步、要给予学生自信;评价的原则是过程性、发展性、整体性和多元性;评价的主体有个人、同伴、教师和家长;评价的手段有评价表、评价轮和投票量化等。例如：2018年5月14日，和平街一中和平街校区初一初二年级在操场隆重举行了江南、西安研学实践活动成果汇报展示评价活动。整个评价以家长、学生、教师交叉投票的方式进行评价。
五、实施成效及特色
学校梳理过去工作经验的基础上，提出了以“突显学科核心素养”为理念、以“实践教育课程”为中心、以“探究与体验生活”为目标的学科综合社会实践活动开放研究课，建立了“三环四课”的课程实施模式，即：“三环”——活动前（学习准备）、活动中（实施活动）、活动后（总结评价反思），“四课”——主题确定课、方案制订课、方法指导课、成果展示交流课。借用教委德育科项目成果，将活动范式进行应用与探究。只有这样做，学生在活动中才有热情和动力。
总之，课程改革给了综合实践活动课程一个大大的舞台，统筹规划、积极推进、整合资源、丰富课程给我校的“学科综合社会实践开放研究课”注入了新鲜活力。我们在体验中探索，在探索中实践，在实践中成长，在成长中沉淀核心素养！