论文部分内容阅读
【内容摘要】绘本是目前儿童最喜爱的读物之一，许多绘本中蕴藏着多元的世界文化，多样的艺术风格，丰富的绘画技巧，整合这些资源应用于美术教学中，能有效解决一些美术教学中的难点，可整体提高学生对绘本的欣赏能力，促进学生美术综合能力的发展。
【关键词】绘本素材 课程资源 美术综合能力
儿童绘本以它独有的精妙的语言文字和明快的画面，引领着孩子们飞翔在这梦幻般的空间里享受文化带来的不同以往的快乐，也给美术教学带来鲜活的生机，赋予课堂一个全新的面貌。
一、儿童绘本为美术教学张本
儿童绘本是用图画和文字共同叙述一个完整故事的书，是图文并茂，相得益彰的一种书籍表现形式。在图画书里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。用绘画的方式让学生感知生命，解说无法言说的挫折、灾难和离别，震撼读者的心灵，并成为学生视觉文化中的一个重要构成元素。国内外曾获国际大奖的经典图画书，其角色造型，绘画语言的运用，及其出色的创意，幽默的表现手法和丰富的人文精神，蕴藏着众多可借鉴的优秀美术资源。
（一）绘本中世界文化的多元性
优秀的绘本来自世界各国，不同的文化表现在童书上就产生迥异的技法与风格。而儿童绘本的题材又非常广泛，有民间故事，如杰拉尔德·麦克德默德的《射向太阳的箭》；童话故事，如南茜·艾克红·柏柯《白雪公主和七个小矮人》；成长故事，如保罗·弗莱舒曼文的《威斯利国王》等优秀绘本都体现了各个国家的文化精髓。所以，学生在愉快的阅读中，能启发学生感知世界文化的多元性，了解不同国家文化的独特性。
（二）绘本中艺术风格的多样性
儿童绘本的艺术风格在夏洛特的《儿童文学在小学》一书里，被分成了八类：具象派、印象派、超现实主义、民间艺术、卡通艺术等。如李欧·李奥尼的《小蓝和小黄》，是一部世人所公认的抽象派作品，作者用一蓝一黄两个近似圆形的抽象色块，象征两个孩子，讲述了一个关于爱与融合的故事，在四十多页的白纸上只有一群五颜六色的色块滚来滚去，既抽象又晦涩。在外人看来，这实在太大胆太前卫的，但结果却恰恰相反，孩子们轻而易举地接受了故事，而且读出了小黄和小蓝的喜怒哀乐，还在他们身上找到了自己的影子。此时，只要老师讲解一下抽象画派的特征，学生自然也理解了抽象画。类似的资源还很多，如获凯迪克奖金奖的《夏日海湾》，画面中光影与色彩的变化，带有明显的印象派的特征。《梦想家威利》等作品中可以看到超现实主义的影子。从这些优秀的儿童绘本中挖掘出的美术知识可以使学生更好地理解艺术风格。
（三）绘本中绘画技巧的丰富性
凭借不同的媒体，儿童绘本有太多的表现技法，铅笔画、蘸水笔画、版画、油画、压克力颜料画……让图画书拥有了更迷人的外貌，也使图画书成为美术教学的资源宝库。
二、儿童绘本为美术教学解难
在美术教学中，常常会碰到一些美术专业知识，如果单纯由老师讲解，对于小学生来说难以理解，而在儿童绘本中，依托故事的情节，学生就很容易理解。
关于透视：透视是小学美术教材中的难点，不同的视点产生不同的透视现象，是学生理解的难点。而在图画书里，视角是构图的一个最富于戏剧性的因数。借着儿童绘本中的画面，我们可以分析不同的视点带来不同凡响的视角效果。诸如，鸟瞰：从极高处往下看。在《让路给小鸭子》以展翅翱翔的野鸭为视点，从天上看下去，波士顿公园的情形一览无遗；《走上世界最高的钢索》为我们展现了最触目惊心的鸟瞰画面，画家用一连串的鸟瞰视角，展现了钢索的高度，看得让人头昏目眩。
关于色调：画面的色调可以表现环境的意境，可以表现时间，可以表现心情。这种只可意会无法言传的难题，在儿童绘本里被表现得淋漓尽致。如《十四只老鼠赏月》，用幼儿也能读懂的色彩变化，表现了月亮升起后的光线变化，美和纯净中又充满了幻想，因此，在儿童绘本里色调成了与孩子沟通的特殊语言。
关于留白：留白是绘画的技巧，是设计的手段，也是儿童绘本常用的表现方式，为读者提供想象的空间，具有无中生有和无中胜有的效果。诸如，在《月下看猫头鹰》的留白中我们读出了雪晕，在《苏赫的白马》的留白中我们读到了大草原“天苍苍，野茫茫”的悠远意境。有了这种体验，我们再来理解国画中计白当黑，就变得容易了
三、儿童绘本为美术教学开源
“知之不如乐之，乐之不如好之。”老师要善于抓住学生对儿童绘本的阅读热情并把其转化为学习美术的动力。
（一）继承性美术学习活动
1．在听故事中想象画面，逐渐学会文字与视觉语言的相互转换。通过学生喜欢听故事的契机直接把美术导入学生的心灵。如，根据《疯狂星期二》为载体的美术教学中首先让学生自己看无字的书，完全靠视觉元素来读懂故事内容。然后闭上眼睛，根据老师导读的故事情节，再现画面效果。通过这样的练习可以丰富学生大脑中的视觉形象。让学生慢慢养成看到精彩的文字描写马上就能转化成画面情景的习惯。
2．在阅读绘本中续画故事，学习绘本中的独特技巧。绘本阅读是愉快的，在“悦读”中引导学生探究绘本中的构图，色彩等绘画技巧，了解绘本中潜在的节奏，处理图画与文字的关系，掌握如何表现细节等方法。根据绘本原来的风格，自己尝试续编。如《疯狂星期二》讲述的是一群青蛙飞上天的故事，故事的结尾是：下一个星期二的晚上七点五十八分，墙上映出了几个影子，又有什么东西飞了起来。这回是……猪飞了起来，满天的大肥猪！那么下一回呢？……这里为学生的续编创作提供了无数种题材。
（二）创作性美术学习活动
1．给文字类童书画绘本，提高视觉表达能力。平时结合美术课，开展为童谣、童话配“童画”的创作。让传唱千年的童谣与天真烂漫的“童画”相结合，学习用绘画的形式表现文学之美，用五彩的颜色，大胆的想象，通过笔尖流落到“童画”上，描绘出自己对生活的美好愿望，表达自己对经典文学的理解和体会。在节日时，通过组织美术“综合与探索”的活动，把经典的儿童文学通过课本剧的形式搬上舞台，把美丽的“童画”作为背景，在童谣配乐的朗诵中，使文学之美，声音之美，色彩之美，舞蹈之美生动地融合为一体。在诵唱中感受“童画”的悦目色彩，在欣赏“童画”中体会童谣的韵律，在表演中感受文学之美，积极培养学生的综合艺术素质。
2．以自己的生活为蓝本，做视觉日记。因为是日记，所以笔下的文字和绘画便没有了刻意设计，没有粉饰雕琢，真实地记录学生的日常感受。其间流淌的是朴实、自然、细腻、鲜活。这种方式训练学生扑捉生活中的故事原型，可以让学生拥有源源不断的创作素材。
3．通过视觉日记的积累后，引导学生独立创编绘本。鼓励孩子尝试自创绘本，逐步学会自己寻找题材，自己写脚本，自己根据情节做绘本。学生原创的绘本从不同角度传达出学生对生活、生命和社会道德的思考，从这种创作活动中也真正体现了美术教育对学生的终极关怀。从中引导他们去认识世界的善恶、真假、美丑，使学生得到了美的熏陶和爱的教育。
现代的美术教育是大美术教育，不仅体现在美术课堂教学中，更是体现在生活中和学生的兴趣中。抓住学生喜欢绘本阅读的教学契机，提高学生的美术综合素养。学着在复杂的情景中综合处理信息，创造性地表达，学着观察我们生活中的点点滴滴，还有对社会的真诚关怀。通过以绘本为载体的美术活动，相信带给学生的是一个更广阔的艺术天空。
【参考文献】
1、《美术课程标准》 中华人民共和国教育部制订北京师范大学出版社 2001年7月第7版
2、彭懿 《图画书》 21世纪出版社2007年7月版
（嵊州市三江街道中心小学 浙江绍兴）
【关键词】绘本素材 课程资源 美术综合能力
儿童绘本以它独有的精妙的语言文字和明快的画面，引领着孩子们飞翔在这梦幻般的空间里享受文化带来的不同以往的快乐，也给美术教学带来鲜活的生机，赋予课堂一个全新的面貌。
一、儿童绘本为美术教学张本
儿童绘本是用图画和文字共同叙述一个完整故事的书，是图文并茂，相得益彰的一种书籍表现形式。在图画书里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。用绘画的方式让学生感知生命，解说无法言说的挫折、灾难和离别，震撼读者的心灵，并成为学生视觉文化中的一个重要构成元素。国内外曾获国际大奖的经典图画书，其角色造型，绘画语言的运用，及其出色的创意，幽默的表现手法和丰富的人文精神，蕴藏着众多可借鉴的优秀美术资源。
（一）绘本中世界文化的多元性
优秀的绘本来自世界各国，不同的文化表现在童书上就产生迥异的技法与风格。而儿童绘本的题材又非常广泛，有民间故事，如杰拉尔德·麦克德默德的《射向太阳的箭》；童话故事，如南茜·艾克红·柏柯《白雪公主和七个小矮人》；成长故事，如保罗·弗莱舒曼文的《威斯利国王》等优秀绘本都体现了各个国家的文化精髓。所以，学生在愉快的阅读中，能启发学生感知世界文化的多元性，了解不同国家文化的独特性。
（二）绘本中艺术风格的多样性
儿童绘本的艺术风格在夏洛特的《儿童文学在小学》一书里，被分成了八类：具象派、印象派、超现实主义、民间艺术、卡通艺术等。如李欧·李奥尼的《小蓝和小黄》，是一部世人所公认的抽象派作品，作者用一蓝一黄两个近似圆形的抽象色块，象征两个孩子，讲述了一个关于爱与融合的故事，在四十多页的白纸上只有一群五颜六色的色块滚来滚去，既抽象又晦涩。在外人看来，这实在太大胆太前卫的，但结果却恰恰相反，孩子们轻而易举地接受了故事，而且读出了小黄和小蓝的喜怒哀乐，还在他们身上找到了自己的影子。此时，只要老师讲解一下抽象画派的特征，学生自然也理解了抽象画。类似的资源还很多，如获凯迪克奖金奖的《夏日海湾》，画面中光影与色彩的变化，带有明显的印象派的特征。《梦想家威利》等作品中可以看到超现实主义的影子。从这些优秀的儿童绘本中挖掘出的美术知识可以使学生更好地理解艺术风格。
（三）绘本中绘画技巧的丰富性
凭借不同的媒体，儿童绘本有太多的表现技法，铅笔画、蘸水笔画、版画、油画、压克力颜料画……让图画书拥有了更迷人的外貌，也使图画书成为美术教学的资源宝库。
二、儿童绘本为美术教学解难
在美术教学中，常常会碰到一些美术专业知识，如果单纯由老师讲解，对于小学生来说难以理解，而在儿童绘本中，依托故事的情节，学生就很容易理解。
关于透视：透视是小学美术教材中的难点，不同的视点产生不同的透视现象，是学生理解的难点。而在图画书里，视角是构图的一个最富于戏剧性的因数。借着儿童绘本中的画面，我们可以分析不同的视点带来不同凡响的视角效果。诸如，鸟瞰：从极高处往下看。在《让路给小鸭子》以展翅翱翔的野鸭为视点，从天上看下去，波士顿公园的情形一览无遗；《走上世界最高的钢索》为我们展现了最触目惊心的鸟瞰画面，画家用一连串的鸟瞰视角，展现了钢索的高度，看得让人头昏目眩。
关于色调：画面的色调可以表现环境的意境，可以表现时间，可以表现心情。这种只可意会无法言传的难题，在儿童绘本里被表现得淋漓尽致。如《十四只老鼠赏月》，用幼儿也能读懂的色彩变化，表现了月亮升起后的光线变化，美和纯净中又充满了幻想，因此，在儿童绘本里色调成了与孩子沟通的特殊语言。
关于留白：留白是绘画的技巧，是设计的手段，也是儿童绘本常用的表现方式，为读者提供想象的空间，具有无中生有和无中胜有的效果。诸如，在《月下看猫头鹰》的留白中我们读出了雪晕，在《苏赫的白马》的留白中我们读到了大草原“天苍苍，野茫茫”的悠远意境。有了这种体验，我们再来理解国画中计白当黑，就变得容易了
三、儿童绘本为美术教学开源
“知之不如乐之，乐之不如好之。”老师要善于抓住学生对儿童绘本的阅读热情并把其转化为学习美术的动力。
（一）继承性美术学习活动
1．在听故事中想象画面，逐渐学会文字与视觉语言的相互转换。通过学生喜欢听故事的契机直接把美术导入学生的心灵。如，根据《疯狂星期二》为载体的美术教学中首先让学生自己看无字的书，完全靠视觉元素来读懂故事内容。然后闭上眼睛，根据老师导读的故事情节，再现画面效果。通过这样的练习可以丰富学生大脑中的视觉形象。让学生慢慢养成看到精彩的文字描写马上就能转化成画面情景的习惯。
2．在阅读绘本中续画故事，学习绘本中的独特技巧。绘本阅读是愉快的，在“悦读”中引导学生探究绘本中的构图，色彩等绘画技巧，了解绘本中潜在的节奏，处理图画与文字的关系，掌握如何表现细节等方法。根据绘本原来的风格，自己尝试续编。如《疯狂星期二》讲述的是一群青蛙飞上天的故事，故事的结尾是：下一个星期二的晚上七点五十八分，墙上映出了几个影子，又有什么东西飞了起来。这回是……猪飞了起来，满天的大肥猪！那么下一回呢？……这里为学生的续编创作提供了无数种题材。
（二）创作性美术学习活动
1．给文字类童书画绘本，提高视觉表达能力。平时结合美术课，开展为童谣、童话配“童画”的创作。让传唱千年的童谣与天真烂漫的“童画”相结合，学习用绘画的形式表现文学之美，用五彩的颜色，大胆的想象，通过笔尖流落到“童画”上，描绘出自己对生活的美好愿望，表达自己对经典文学的理解和体会。在节日时，通过组织美术“综合与探索”的活动，把经典的儿童文学通过课本剧的形式搬上舞台，把美丽的“童画”作为背景，在童谣配乐的朗诵中，使文学之美，声音之美，色彩之美，舞蹈之美生动地融合为一体。在诵唱中感受“童画”的悦目色彩，在欣赏“童画”中体会童谣的韵律，在表演中感受文学之美，积极培养学生的综合艺术素质。
2．以自己的生活为蓝本，做视觉日记。因为是日记，所以笔下的文字和绘画便没有了刻意设计，没有粉饰雕琢，真实地记录学生的日常感受。其间流淌的是朴实、自然、细腻、鲜活。这种方式训练学生扑捉生活中的故事原型，可以让学生拥有源源不断的创作素材。
3．通过视觉日记的积累后，引导学生独立创编绘本。鼓励孩子尝试自创绘本，逐步学会自己寻找题材，自己写脚本，自己根据情节做绘本。学生原创的绘本从不同角度传达出学生对生活、生命和社会道德的思考，从这种创作活动中也真正体现了美术教育对学生的终极关怀。从中引导他们去认识世界的善恶、真假、美丑，使学生得到了美的熏陶和爱的教育。
现代的美术教育是大美术教育，不仅体现在美术课堂教学中，更是体现在生活中和学生的兴趣中。抓住学生喜欢绘本阅读的教学契机，提高学生的美术综合素养。学着在复杂的情景中综合处理信息，创造性地表达，学着观察我们生活中的点点滴滴，还有对社会的真诚关怀。通过以绘本为载体的美术活动，相信带给学生的是一个更广阔的艺术天空。
【参考文献】
1、《美术课程标准》 中华人民共和国教育部制订北京师范大学出版社 2001年7月第7版
2、彭懿 《图画书》 21世纪出版社2007年7月版
（嵊州市三江街道中心小学 浙江绍兴）