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摘要：游戏对于促进幼儿智力发展、提高幼儿创造、实践能力及社交能力的发展方具有重要的作用。然而，目前幼儿园小班集体教学活动中教学游戏应用所在的游戏设计随意化、游戏组织花费时间较长、游戏环境不佳等方面的问题，也在一定程度上影响了幼儿园小班集体教学活动的实际效果。为此，笔者认为应当从努力优化游戏设计、合理安排游戏环节、积极创设游戏环境等方面入手，不断释放游戏功能、充分激发幼儿自主参与意识、切实增强幼儿学习兴趣，从而为提高幼儿园小班集体教学质量、确保幼儿园小班集体教学取得实效提供积极借鉴。
关键词：教学游戏;作用;存在问题;策略;幼儿园小班集体教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-237
一、引言
游戏作为幼儿认知世界的主要渠道，在促进幼儿智力发展、提高幼儿创造及实践能力、推动幼儿早期社交能力的发展方面发挥着不可替代的重要作用。在幼儿园小班集体教学活动中组织开展游戏教学对于提升教育教学质量、激发幼儿的学习兴趣、增强幼儿自主参与意识具有重要的现实意义。针对目前幼儿园小班集体教学活动中存在的游戏设计随意化、游戏组织花费时间较长、游戏环境不佳等方面的问题，笔者认为，应当从努力优化游戏设计、合理安排游戏环节、积极创设游戏环境等方面入手，积极致力于充分释放游戏功能、激发幼儿自主参与意识、增强幼儿学习兴趣，从而为提高幼儿园小班集体教学质量提供积极借鉴。
二、教学游戏旨在小班集体教学活动中的重要作用
（一）有助于促进幼儿智力的发展。
智力是包括记忆力、观察力、判断力、思考力等在内的人们认识理解客观事物并运用知识、经验解决问题能力的总称。对于幼儿而言，其以具体、形象思维为主的认知特征，决定了其需要借助直观教具、有趣活动开展认知活动，而游戏自身所具备的自由性、趣味性等方面的特点恰好契合了幼儿认知的发展，有助于促进幼儿智力的发展、提升幼儿的智力水平。
（二）有助于促进幼儿创造和实践能力的提高。
积极在幼儿小班集体教学活动中组织开展游戏化教学，可以为幼儿开启探索未知世界、参与未知活动的大门，让幼儿在接触游戏辅助工具、进行角色扮演的过程中不断积累经验、获取真知、增强创造意识、增强学习的主动性、积极性，提升实践与创造能力。
（三）有助于促进幼儿社会交往能力的发展。
人是社会性的动物。人在不同年龄阶段在学校所接受的教育都是为了将来真正成为一个社会人所做的各种准备。在幼儿小班集体教学活动中组织开展游戏化教学，从某种意义上来理解，也可以将其视为对将来儿童步入社会后有可能参加的各种活动的一种模拟。将幼儿置于游戏当中，通过各种游戏的设计、组织，让幼儿在其中扮演不同的角色，有利于在群体性活动之中增强孩子的责任意识、担当意识、合作意识、团结意识，促进幼儿早期社交意识的增强及初步社交能力的发展。
三、幼儿园小班集体教学活动中教学游戏应用存在的问题
（一）游戏设计的随意化
教师在组织小班集体教学活动过程中，对于游戏设计呈现出了随意化的倾
向。所谓随意化，是指教师没有紧紧围绕教育目标及教学内容，科学设计教学游戏，仅仅将游戏视为吸引幼儿注意力、有效应对幼儿行为的工具，因而，没有利用教学游戏达到培养幼儿动手能力、提高幼儿运动能力、促进幼儿语言及交际能力发展的目的，使得游戏失去了某种教育意义。
（二）游戏组织花费时间较长。
受幼儿理解能力较低、配合意识不强等方面因素的影响，教师在开展游戏教
学的过程中，往往要花费大量的时间用于让幼儿明白游戏的基本规则及流程，使得真正用于游戏的时间较短，由此，影响了幼儿的游戏体验。
（三）游戏环境不佳。
从目前幼儿教学游戏环境的设计来看，主要存在两个方面的问题：一是游戏
的游戏空间较小，没有足够的空间满足幼儿对于运动的实际需求。二是教师未能为幼儿创设轻松、自由的游戏环境，相反，在幼儿参与游戏的过程中给予幼儿过多的干预，在无形当中给幼儿造成了一定的压力，影响了幼儿主体性的正常发挥。
四、在幼儿园小班集体教学活动中开展教學游戏的具体策略
（一）努力优化游戏设计，有效释放游戏功能。
作为教师，应当充分认识到游戏在促进幼儿全面发展方面所发挥的积极作用，
紧密结合教学目标、任务，通过科学设定游戏主题、合理安排游戏内容，进一步优化游戏设计，让幼儿充分参与到游戏活动当中来，通过游戏获取新知、深化对周围环境的认识、提升语言表达能力、合作能力、交往能力及主动探知未知世界的能力。总之，要让游戏变成一个推动教学目的实现的一个有机载体，使游戏在幼儿教学活动当中的功能得以充分释放。
（二）合理安排游戏环节，激发幼儿自主参与意识。
教师要在合理安排游戏环节上面下功夫，以幼儿能够接受的方式，讲解游戏
规则及基本流程，最大限度缩短游戏安排环节的时间，延长幼儿游戏活动的时间，从而让幼儿能够在充足的游戏时间内，享受游戏给学习带来的一种轻松感、愉悦感，从而在一种轻松、愉悦的氛围当中主动认识、探知未知世界。例如，在组织幼儿参与“手心手背”这一游戏的过程中，可以通过“游戏示范”这一方式，让幼儿迅速掌握游戏的基本规则，进而增强自主参与游戏的意识，并在参与游戏的过程中不断提升自己的观察能力及反应能力。
（三）积极创设游戏环境，增强幼儿学习兴趣。
要在坚持安全性、适宜性、自主性的前提下，积极创设良好的游戏环境，从
而为幼儿开展游戏活动提供有力的外部保障。安全性原则，是指幼儿园的游戏环境要以保障幼儿的人身安全为底线，不能设置威胁幼儿人身安全的设施、提供威胁其人身安全的玩具等。适宜性及自主性原则，是指幼儿园的游戏环境在设置上一定要遵循幼儿身心发展的客观规律，有助于激发幼儿的自主探究意识。积极创设良好的游戏环境，让幼儿在宽松、愉悦的氛围当中参与游戏教学，从而增强学习兴趣、提高学习质量。
结束语
幼儿正处于以形象思维占主导的发展阶段。为此，教师在组织开展幼儿园小班集体教学活动过程中，就必须在正确认识幼儿身心发展特点及规律的前提下，以游戏为载体，从努力优化游戏设计、合理安排游戏环节、积极创设游戏环境等方面发力，不断释放游戏功能、充分激发幼儿自主参与意识、切实增强幼儿学习兴趣，从而为提高幼儿园小班集体教学质量、确保幼儿园小班集体教学取得实效提供保障。
参考文献
[1]苏亚美. 幼儿园小班集体教学活动课程游戏化建设探讨[J]. 试题与研究：教学论坛， 2019（20）：0068-0068.
[2]陈凤娇. 试论幼儿园小班集体教学活动中教学游戏的应用[J]. 新校园旬刊， 2017（12）：178-179.
关键词：教学游戏;作用;存在问题;策略;幼儿园小班集体教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-237
一、引言
游戏作为幼儿认知世界的主要渠道，在促进幼儿智力发展、提高幼儿创造及实践能力、推动幼儿早期社交能力的发展方面发挥着不可替代的重要作用。在幼儿园小班集体教学活动中组织开展游戏教学对于提升教育教学质量、激发幼儿的学习兴趣、增强幼儿自主参与意识具有重要的现实意义。针对目前幼儿园小班集体教学活动中存在的游戏设计随意化、游戏组织花费时间较长、游戏环境不佳等方面的问题，笔者认为，应当从努力优化游戏设计、合理安排游戏环节、积极创设游戏环境等方面入手，积极致力于充分释放游戏功能、激发幼儿自主参与意识、增强幼儿学习兴趣，从而为提高幼儿园小班集体教学质量提供积极借鉴。
二、教学游戏旨在小班集体教学活动中的重要作用
（一）有助于促进幼儿智力的发展。
智力是包括记忆力、观察力、判断力、思考力等在内的人们认识理解客观事物并运用知识、经验解决问题能力的总称。对于幼儿而言，其以具体、形象思维为主的认知特征，决定了其需要借助直观教具、有趣活动开展认知活动，而游戏自身所具备的自由性、趣味性等方面的特点恰好契合了幼儿认知的发展，有助于促进幼儿智力的发展、提升幼儿的智力水平。
（二）有助于促进幼儿创造和实践能力的提高。
积极在幼儿小班集体教学活动中组织开展游戏化教学，可以为幼儿开启探索未知世界、参与未知活动的大门，让幼儿在接触游戏辅助工具、进行角色扮演的过程中不断积累经验、获取真知、增强创造意识、增强学习的主动性、积极性，提升实践与创造能力。
（三）有助于促进幼儿社会交往能力的发展。
人是社会性的动物。人在不同年龄阶段在学校所接受的教育都是为了将来真正成为一个社会人所做的各种准备。在幼儿小班集体教学活动中组织开展游戏化教学，从某种意义上来理解，也可以将其视为对将来儿童步入社会后有可能参加的各种活动的一种模拟。将幼儿置于游戏当中，通过各种游戏的设计、组织，让幼儿在其中扮演不同的角色，有利于在群体性活动之中增强孩子的责任意识、担当意识、合作意识、团结意识，促进幼儿早期社交意识的增强及初步社交能力的发展。
三、幼儿园小班集体教学活动中教学游戏应用存在的问题
（一）游戏设计的随意化
教师在组织小班集体教学活动过程中，对于游戏设计呈现出了随意化的倾
向。所谓随意化，是指教师没有紧紧围绕教育目标及教学内容，科学设计教学游戏，仅仅将游戏视为吸引幼儿注意力、有效应对幼儿行为的工具，因而，没有利用教学游戏达到培养幼儿动手能力、提高幼儿运动能力、促进幼儿语言及交际能力发展的目的，使得游戏失去了某种教育意义。
（二）游戏组织花费时间较长。
受幼儿理解能力较低、配合意识不强等方面因素的影响，教师在开展游戏教
学的过程中，往往要花费大量的时间用于让幼儿明白游戏的基本规则及流程，使得真正用于游戏的时间较短，由此，影响了幼儿的游戏体验。
（三）游戏环境不佳。
从目前幼儿教学游戏环境的设计来看，主要存在两个方面的问题：一是游戏
的游戏空间较小，没有足够的空间满足幼儿对于运动的实际需求。二是教师未能为幼儿创设轻松、自由的游戏环境，相反，在幼儿参与游戏的过程中给予幼儿过多的干预，在无形当中给幼儿造成了一定的压力，影响了幼儿主体性的正常发挥。
四、在幼儿园小班集体教学活动中开展教學游戏的具体策略
（一）努力优化游戏设计，有效释放游戏功能。
作为教师，应当充分认识到游戏在促进幼儿全面发展方面所发挥的积极作用，
紧密结合教学目标、任务，通过科学设定游戏主题、合理安排游戏内容，进一步优化游戏设计，让幼儿充分参与到游戏活动当中来，通过游戏获取新知、深化对周围环境的认识、提升语言表达能力、合作能力、交往能力及主动探知未知世界的能力。总之，要让游戏变成一个推动教学目的实现的一个有机载体，使游戏在幼儿教学活动当中的功能得以充分释放。
（二）合理安排游戏环节，激发幼儿自主参与意识。
教师要在合理安排游戏环节上面下功夫，以幼儿能够接受的方式，讲解游戏
规则及基本流程，最大限度缩短游戏安排环节的时间，延长幼儿游戏活动的时间，从而让幼儿能够在充足的游戏时间内，享受游戏给学习带来的一种轻松感、愉悦感，从而在一种轻松、愉悦的氛围当中主动认识、探知未知世界。例如，在组织幼儿参与“手心手背”这一游戏的过程中，可以通过“游戏示范”这一方式，让幼儿迅速掌握游戏的基本规则，进而增强自主参与游戏的意识，并在参与游戏的过程中不断提升自己的观察能力及反应能力。
（三）积极创设游戏环境，增强幼儿学习兴趣。
要在坚持安全性、适宜性、自主性的前提下，积极创设良好的游戏环境，从
而为幼儿开展游戏活动提供有力的外部保障。安全性原则，是指幼儿园的游戏环境要以保障幼儿的人身安全为底线，不能设置威胁幼儿人身安全的设施、提供威胁其人身安全的玩具等。适宜性及自主性原则，是指幼儿园的游戏环境在设置上一定要遵循幼儿身心发展的客观规律，有助于激发幼儿的自主探究意识。积极创设良好的游戏环境，让幼儿在宽松、愉悦的氛围当中参与游戏教学，从而增强学习兴趣、提高学习质量。
结束语
幼儿正处于以形象思维占主导的发展阶段。为此，教师在组织开展幼儿园小班集体教学活动过程中，就必须在正确认识幼儿身心发展特点及规律的前提下，以游戏为载体，从努力优化游戏设计、合理安排游戏环节、积极创设游戏环境等方面发力，不断释放游戏功能、充分激发幼儿自主参与意识、切实增强幼儿学习兴趣，从而为提高幼儿园小班集体教学质量、确保幼儿园小班集体教学取得实效提供保障。
参考文献
[1]苏亚美. 幼儿园小班集体教学活动课程游戏化建设探讨[J]. 试题与研究：教学论坛， 2019（20）：0068-0068.
[2]陈凤娇. 试论幼儿园小班集体教学活动中教学游戏的应用[J]. 新校园旬刊， 2017（12）：178-179.