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为全面展示学校办学成果、校园风貌和丰富多彩的校园生活，进一步加强学校与社会各界的交流与合作，让广大小学学生家长近距离感受现阶段初中学生实际校园生活，6月12日，宝鸡高新第一中学举办了大型“校园开放日”活动。
三十门课程鼓励学生私人订制
记者在参观教室时惊讶地发现，高新一中同一个班的学生，课表却完全不一样。原来，高新一中“尝鲜”分层走班制教学模式，学生可以根据自己的爱好、学习实际，“私人定制”自己的课程，因此每位学生都有一份自己独一无二的个性课表。那么什么是分层走班制教学模式呢？
让我们先从《宝鸡高新第一中学新生学情调查表》说起。在开办之初，学校就被原有的快、慢班分班方式困扰，学校一直积极探索更符合学生发展的分班模式。经过摸底调研分析、学习借鉴，他们确定了不但要分班，而且还要分得更多、更细的分层走班思路。比如，他们的数学、英语课就依照学生学习能力的高低，将班依次分为三个层次：C、B、 A;而每个层次中，又分 C1、C2、B1、B2、A1、A2 等若干小层。以高新一中七年级二班学生小王为例，当初进校时，学校根据他所填写的《学情调查》，将他分到了二班。学校组织开展的许多活动，他都以这个班一员的身份参加。然而，数学课，将他安排到了数学 C1班上课;英语课，他又去了英语 A2班上课。为何这样？原因是小王同学的数学学得特别好，而英语则相对要差些。这就是分层走班。
吴文博校长介绍说，分层走班制针对学生个体的实际情况，提供相应的教育，可真正做到因材施教。同时，分层走班制将学习水平相当的学生和有着共同兴趣爱好的学生聚到一起学习，提高了学生学习的积极性，实现了学生“要我学”到“我要学”的转变。此外，分层走班制打破了传统行政班级的管理模式，倒逼学校管理者和教育者更新教育理念，提高管理水平和教育水平。
张鹏老师说，在传统教育模式中，学生只能听从学校的安排上课。但在分层走班制教育模式中，学生可根据自己的兴趣和学习情况等，选择到不同的教室，上不同老师的课。高新一中自去年以来，在七、八两个年级， 18个班级的数学和英语两门必修课和 28门校本课程中实行分层走班制教学模式。学生可根据自己的学习实力和兴趣爱好等，选择自己喜爱的课程。对于学生来说，因材施教、关注个体的分层走班法，真正体现了关心学生、爱护学生、激发学生的理念，真正把教育的重点投向了受教育者个人，让每个学生都有可能扬长补短，都能得到肯定性评价，有利于激发学生个人的成长发展欲望，提高教育的自觉性和内驱力。
结合校本研修，培养学生兴趣
书记员：公诉人、辩护人、证人、被告人已在庭外候审，请旁听人员保持安静，现在宣读法庭规则。
……
请公诉人、辩护人入庭。请审判长、审判员入庭。
审判长：（敲法槌）现在开庭。传被告人王某某到庭（法警将被告人带上庭）。被告人王某某的基本情况？
王某某：我叫王某某，男……
审判长：现在开始法庭调查，先由公诉人宣读起诉书。
公诉人：检察院起诉书，被告王某某……
审判长：被告人王某某，现在你可以就本案的事实、证据，罪行有无及轻重，对犯罪的认识以及定罪、量刑方面的要求等，做最后陈述。“法庭之内，不得拍照。”当有人感到好奇，拿出相机准备拍照时，“法警”立即阻止了。
这是宝鸡高新第一中学“法律在我身边”课程的一幕。书记员、审判长、公诉人、法警等都由学生扮演。
宝鸡高新一中副校长胡小平介绍说，“法律在我身边”，只是学校开设的校本课程之一。目前，学校开设的校本课程近30门，很受学生和家长的欢迎。校本课程如今已经成为宝鸡高新一中基础教育课程改革的一个亮点。
正是在这样的背景下，宝鸡高新一中创办伊始就把“因材施教，探索创新”作为办学理念，把“国际视野，书香校园”作为办学目标，解放思想，创新管理，为学生发展个性、提高素质创造了条件，让进入学校的每位学生在充分保证学好国家考试科目的基础上，每周有足够的时间拓展学习能力，发展兴趣特长。
该校还结合实际，开设了光影中的历史、无土栽培、宇宙探索、播音与主持、校园电视台、用镜头看生活、美术书法、足球、篮球、举重、田径、散打、舞蹈、合唱、钢琴等十多种兴趣特长选修课，为学生个性发展、快乐成长提供机会和可能。同时，设计开展了“亲近自然，探索奥秘”体验式社会实践、文化艺术节、语文素养大赛、美食体验、“读书·梦想”演讲比赛、新加坡发现之旅等科目和活动，让学生不仅学好课本知识，更有机会参与丰富多彩的社会实践活动，在体验中发现新知，增长才干。
在宝鸡高新一中网站的视频上，许多校园新闻都出自校园电视台小记者、小编辑之手，他们无论是摄像机的推、拉、摇、移、跟、甩，镜头的选取，语言的组织，都有非常认真。在社会实践课中，高新一中曾组织学生开展了“览石鼓风韵，承青铜文明”的活动。虽然整个活动只有一天时间，但高新一中的这一策划方案却花费了学校政史地教研组、教导处、总务处、电教中心教职员工很多的时间。学校针对学生的兴趣和需要，充分利用本地资源，因地制宜，就地取材，自主开发和实施的。
这正像吴校长指出的那样，生活就是资源，专长就是课程，要让孩子们动起来，让他们参与、体验，最后让他们完成任务，回来再总结分享，整个过程都是要学生主动地去学习，目标就是要让孩子们健康、快乐地成长。
链接：高新一中校长吴文博，特级教师，全国优秀教师，省、市教学能手，曾任宝鸡中学教研组长、教导主任、副校长。难能可贵的是，虽然长期担任行政管理工作，吴文博却一直坚持在教学第一线，并以带过三名陕西省状元的业绩而深得学生家长信赖。
编辑 聂蕾
三十门课程鼓励学生私人订制
记者在参观教室时惊讶地发现，高新一中同一个班的学生，课表却完全不一样。原来，高新一中“尝鲜”分层走班制教学模式，学生可以根据自己的爱好、学习实际，“私人定制”自己的课程，因此每位学生都有一份自己独一无二的个性课表。那么什么是分层走班制教学模式呢？
让我们先从《宝鸡高新第一中学新生学情调查表》说起。在开办之初，学校就被原有的快、慢班分班方式困扰，学校一直积极探索更符合学生发展的分班模式。经过摸底调研分析、学习借鉴，他们确定了不但要分班，而且还要分得更多、更细的分层走班思路。比如，他们的数学、英语课就依照学生学习能力的高低，将班依次分为三个层次：C、B、 A;而每个层次中，又分 C1、C2、B1、B2、A1、A2 等若干小层。以高新一中七年级二班学生小王为例，当初进校时，学校根据他所填写的《学情调查》，将他分到了二班。学校组织开展的许多活动，他都以这个班一员的身份参加。然而，数学课，将他安排到了数学 C1班上课;英语课，他又去了英语 A2班上课。为何这样？原因是小王同学的数学学得特别好，而英语则相对要差些。这就是分层走班。
吴文博校长介绍说，分层走班制针对学生个体的实际情况，提供相应的教育，可真正做到因材施教。同时，分层走班制将学习水平相当的学生和有着共同兴趣爱好的学生聚到一起学习，提高了学生学习的积极性，实现了学生“要我学”到“我要学”的转变。此外，分层走班制打破了传统行政班级的管理模式，倒逼学校管理者和教育者更新教育理念，提高管理水平和教育水平。
张鹏老师说，在传统教育模式中，学生只能听从学校的安排上课。但在分层走班制教育模式中，学生可根据自己的兴趣和学习情况等，选择到不同的教室，上不同老师的课。高新一中自去年以来，在七、八两个年级， 18个班级的数学和英语两门必修课和 28门校本课程中实行分层走班制教学模式。学生可根据自己的学习实力和兴趣爱好等，选择自己喜爱的课程。对于学生来说，因材施教、关注个体的分层走班法，真正体现了关心学生、爱护学生、激发学生的理念，真正把教育的重点投向了受教育者个人，让每个学生都有可能扬长补短，都能得到肯定性评价，有利于激发学生个人的成长发展欲望，提高教育的自觉性和内驱力。
结合校本研修，培养学生兴趣
书记员：公诉人、辩护人、证人、被告人已在庭外候审，请旁听人员保持安静，现在宣读法庭规则。
……
请公诉人、辩护人入庭。请审判长、审判员入庭。
审判长：（敲法槌）现在开庭。传被告人王某某到庭（法警将被告人带上庭）。被告人王某某的基本情况？
王某某：我叫王某某，男……
审判长：现在开始法庭调查，先由公诉人宣读起诉书。
公诉人：检察院起诉书，被告王某某……
审判长：被告人王某某，现在你可以就本案的事实、证据，罪行有无及轻重，对犯罪的认识以及定罪、量刑方面的要求等，做最后陈述。“法庭之内，不得拍照。”当有人感到好奇，拿出相机准备拍照时，“法警”立即阻止了。
这是宝鸡高新第一中学“法律在我身边”课程的一幕。书记员、审判长、公诉人、法警等都由学生扮演。
宝鸡高新一中副校长胡小平介绍说，“法律在我身边”，只是学校开设的校本课程之一。目前，学校开设的校本课程近30门，很受学生和家长的欢迎。校本课程如今已经成为宝鸡高新一中基础教育课程改革的一个亮点。
正是在这样的背景下，宝鸡高新一中创办伊始就把“因材施教，探索创新”作为办学理念，把“国际视野，书香校园”作为办学目标，解放思想，创新管理，为学生发展个性、提高素质创造了条件，让进入学校的每位学生在充分保证学好国家考试科目的基础上，每周有足够的时间拓展学习能力，发展兴趣特长。
该校还结合实际，开设了光影中的历史、无土栽培、宇宙探索、播音与主持、校园电视台、用镜头看生活、美术书法、足球、篮球、举重、田径、散打、舞蹈、合唱、钢琴等十多种兴趣特长选修课，为学生个性发展、快乐成长提供机会和可能。同时，设计开展了“亲近自然，探索奥秘”体验式社会实践、文化艺术节、语文素养大赛、美食体验、“读书·梦想”演讲比赛、新加坡发现之旅等科目和活动，让学生不仅学好课本知识，更有机会参与丰富多彩的社会实践活动，在体验中发现新知，增长才干。
在宝鸡高新一中网站的视频上，许多校园新闻都出自校园电视台小记者、小编辑之手，他们无论是摄像机的推、拉、摇、移、跟、甩，镜头的选取，语言的组织，都有非常认真。在社会实践课中，高新一中曾组织学生开展了“览石鼓风韵，承青铜文明”的活动。虽然整个活动只有一天时间，但高新一中的这一策划方案却花费了学校政史地教研组、教导处、总务处、电教中心教职员工很多的时间。学校针对学生的兴趣和需要，充分利用本地资源，因地制宜，就地取材，自主开发和实施的。
这正像吴校长指出的那样，生活就是资源，专长就是课程，要让孩子们动起来，让他们参与、体验，最后让他们完成任务，回来再总结分享，整个过程都是要学生主动地去学习，目标就是要让孩子们健康、快乐地成长。
链接：高新一中校长吴文博，特级教师，全国优秀教师，省、市教学能手，曾任宝鸡中学教研组长、教导主任、副校长。难能可贵的是，虽然长期担任行政管理工作，吴文博却一直坚持在教学第一线，并以带过三名陕西省状元的业绩而深得学生家长信赖。
编辑 聂蕾