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思想品德课是一门理论性比较强的学科。曾有问卷调查显示，思想品德课是学生们最不感兴趣的学科之一，其原因是一致认为“思想品德课枯燥无味”。如何改变这种现状，如何让学生积极主动地学习“思想品德”课，激发学生的学习兴趣是关键。心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣一旦被激发，就会使人产生聚精会神的注意，愉快紧张的情绪和积极主动的意志等心理状态。爱因斯坦也说过：“把学生的热情激发起来，那么，学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”由此可见激发学生的兴趣，对上好思想品德课是何等重要。在思想品德课教学中，怎样才能激发学生的学习热情、学习兴趣，让思想品德这门课像磁铁一样吸引学生呢？下面结合本人多年的教学实践谈谈以下几点体会。
一、形式多样的课堂导入，是激发学生学习兴趣的起点
俗语说：“良好的开端是成功的一半。”一个有效的课堂导入关乎整个课堂教学的成败。思想品德教师如果重视课堂导入，认真设计好每一节课的导入，让课堂教学一开始就深深地吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣，那么整个课堂教学质量将得到大大的提高，教学效率将会事半功倍。课堂导入的方式多种多样，要根据教学的内容、学生的特征和学校的实际情况来设计。比如我在教学“计划生育的基本国策”这一内容时，根据现代学生都喜欢漫画的特性，运用了漫画导入。我给学生展示了一幅地球70亿人口压弯腰的漫画，让学生们说说这幅漫画告诉我们的道理。学生们一看到这幅有趣的漫画马上来了兴趣，争先恐后地举手发言。课堂气氛立刻活跃起来。所以，形式多样有趣的课堂导入是激发学生学习兴趣的起点，是成功课堂教学的开端。
二、活动教学，是激发学生学习兴趣的关键
活动教学，是指教育过程中通过构建具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，是以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征的一种新型的教学方式。它的显著优势是改变了知识本位、以教师为中心的传授、灌输为特征的传统教学方式，营造学生自主学习的氛围，把主动权交给学生，激发学生的学习兴趣，让学生自主活动、自主探索、真正成为课堂学习的主人。比如，我在教学九年级第二课《在承担责任中成长》时，导入了“汶川地震”的案例。我给学生设置了这样一个情境：假如你当时就在地震的救援现场，你会怎么做呢？为什么要这么做？学生们马上热情高涨，积极讨论，并且认真阅读教材，找出这样做的理出，最终悟出了人是在不断承担社会责任中成长起来的。通过讨论活动教学，把学习的主动权交给学生，不仅高质量地完成了教学任务，而且激发了学生的学习兴趣与热情。
三、选择生动恰当的事例，是激发学生学习兴趣的调料
众所周知，思想品德课的教学内容理论性强、概念抽象、趣味性少。如果教师只是在课堂上空洞说教，学生必然会感到枯燥无味，从而影响教学效果。所以，这就要求思想品德课教师在吃透教材的基础上灵活使用教材，精心选择生动恰当的事例来激发学生的学习兴趣。比如我在教学《中华文化与民族精神》时，例举了孔子学院在全球的发展情况。这样的例子既新鲜、真实准确，又有说服力，能很好地说明中华文化与民族精神在世界的影响力，更能激发学生的民族自豪感和热爱国情怀。可见，选择生动恰当的例子，不仅能把学生从抽象难懂的教材中解脱出来，深入浅出，使学生易于接受，更在无形中增强了学生的学习兴趣。
四、运用现代化教学，是激发学生学习兴趣的重要手段
现代科技日新月异，网络技术发展飞速，多媒体的教学方式在课堂教学中得到了广泛应用。如果在思想品德课教学中运用多媒体教学手段，不仅可以开阔学生的视野，而且可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率。
大家都知道，多媒体辅助教学，有图文并茂、音像齐全、生动易懂、新颖多样的优势。在思想品德课教学中运用多媒体教学手段，会使原本枯燥无味、抽象的理论显得生动有趣，给学生带来新的视听感受，大大地提高学生的学习兴趣。比如我在教学《投身于精神文明建设》一课时，切入“全国各地进行精神文明建设的成果”视频，让学生更深刻地体会到精神文明建设对于一个国家、一个民族的政治经济发展的重要性。通过插入这些视频，让学生通过视觉、听觉等多种感官去感受，去理解，课堂教学不再是枯燥无味、抽象难懂，增强了学生的学习兴趣，学习效果成倍增加。
五、重视学生的情感、尊重学生的个性，是激发学生学习兴趣的基石
现代的学生个性比较张扬，注重个人的情感，要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生喜欢思想品德课，教师在授课时必须考虑学生的情感需求，让学生对教师感到亲切。只有这样，学生才敢于在课堂上独立思考，才敢于交流，才敢于无顾虑地质疑问题，积极地汲取知识。如果教师不了解学生的个性，不了解学生的情感需求，学生只会对教师所教授的内容反感不已，更谈不上兴趣。所以，教师在尊重学生个性的基础上，努力营造良好的师生关系，形成良好的课堂互动，从而让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。
总而言之，学生是学习的主人，是教学活动的主体，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，是教师上好思想品德课的关键。俗话说：“兴趣是最好的老师。”所以，教师们应该深入了解学生的思想实际，不断探索新颖的教学方法，刺激学生的多种感官，激发他们的情感，培养他们持久的学习兴趣，使思想品德课成为深受广大学生欢迎的课程。
一、形式多样的课堂导入，是激发学生学习兴趣的起点
俗语说：“良好的开端是成功的一半。”一个有效的课堂导入关乎整个课堂教学的成败。思想品德教师如果重视课堂导入，认真设计好每一节课的导入，让课堂教学一开始就深深地吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣，那么整个课堂教学质量将得到大大的提高，教学效率将会事半功倍。课堂导入的方式多种多样，要根据教学的内容、学生的特征和学校的实际情况来设计。比如我在教学“计划生育的基本国策”这一内容时，根据现代学生都喜欢漫画的特性，运用了漫画导入。我给学生展示了一幅地球70亿人口压弯腰的漫画，让学生们说说这幅漫画告诉我们的道理。学生们一看到这幅有趣的漫画马上来了兴趣，争先恐后地举手发言。课堂气氛立刻活跃起来。所以，形式多样有趣的课堂导入是激发学生学习兴趣的起点，是成功课堂教学的开端。
二、活动教学，是激发学生学习兴趣的关键
活动教学，是指教育过程中通过构建具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，是以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征的一种新型的教学方式。它的显著优势是改变了知识本位、以教师为中心的传授、灌输为特征的传统教学方式，营造学生自主学习的氛围，把主动权交给学生，激发学生的学习兴趣，让学生自主活动、自主探索、真正成为课堂学习的主人。比如，我在教学九年级第二课《在承担责任中成长》时，导入了“汶川地震”的案例。我给学生设置了这样一个情境：假如你当时就在地震的救援现场，你会怎么做呢？为什么要这么做？学生们马上热情高涨，积极讨论，并且认真阅读教材，找出这样做的理出，最终悟出了人是在不断承担社会责任中成长起来的。通过讨论活动教学，把学习的主动权交给学生，不仅高质量地完成了教学任务，而且激发了学生的学习兴趣与热情。
三、选择生动恰当的事例，是激发学生学习兴趣的调料
众所周知，思想品德课的教学内容理论性强、概念抽象、趣味性少。如果教师只是在课堂上空洞说教，学生必然会感到枯燥无味，从而影响教学效果。所以，这就要求思想品德课教师在吃透教材的基础上灵活使用教材，精心选择生动恰当的事例来激发学生的学习兴趣。比如我在教学《中华文化与民族精神》时，例举了孔子学院在全球的发展情况。这样的例子既新鲜、真实准确，又有说服力，能很好地说明中华文化与民族精神在世界的影响力，更能激发学生的民族自豪感和热爱国情怀。可见，选择生动恰当的例子，不仅能把学生从抽象难懂的教材中解脱出来，深入浅出，使学生易于接受，更在无形中增强了学生的学习兴趣。
四、运用现代化教学，是激发学生学习兴趣的重要手段
现代科技日新月异，网络技术发展飞速，多媒体的教学方式在课堂教学中得到了广泛应用。如果在思想品德课教学中运用多媒体教学手段，不仅可以开阔学生的视野，而且可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率。
大家都知道，多媒体辅助教学，有图文并茂、音像齐全、生动易懂、新颖多样的优势。在思想品德课教学中运用多媒体教学手段，会使原本枯燥无味、抽象的理论显得生动有趣，给学生带来新的视听感受，大大地提高学生的学习兴趣。比如我在教学《投身于精神文明建设》一课时，切入“全国各地进行精神文明建设的成果”视频，让学生更深刻地体会到精神文明建设对于一个国家、一个民族的政治经济发展的重要性。通过插入这些视频，让学生通过视觉、听觉等多种感官去感受，去理解，课堂教学不再是枯燥无味、抽象难懂，增强了学生的学习兴趣，学习效果成倍增加。
五、重视学生的情感、尊重学生的个性，是激发学生学习兴趣的基石
现代的学生个性比较张扬，注重个人的情感，要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生喜欢思想品德课，教师在授课时必须考虑学生的情感需求，让学生对教师感到亲切。只有这样，学生才敢于在课堂上独立思考，才敢于交流，才敢于无顾虑地质疑问题，积极地汲取知识。如果教师不了解学生的个性，不了解学生的情感需求，学生只会对教师所教授的内容反感不已，更谈不上兴趣。所以，教师在尊重学生个性的基础上，努力营造良好的师生关系，形成良好的课堂互动，从而让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。
总而言之，学生是学习的主人，是教学活动的主体，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，是教师上好思想品德课的关键。俗话说：“兴趣是最好的老师。”所以，教师们应该深入了解学生的思想实际，不断探索新颖的教学方法，刺激学生的多种感官，激发他们的情感，培养他们持久的学习兴趣，使思想品德课成为深受广大学生欢迎的课程。