论文部分内容阅读
思想品德课是一门理论性比较强的学科。曾有问卷调查显示,思想品德课是学生们最不感兴趣的学科之一,其原因是一致认为“思想品德课枯燥无味”。如何改变这种现状,如何让学生积极主动地学习“思想品德”课,激发学生的学习兴趣是关键。心理学认为,兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,兴趣一旦被激发,就会使人产生聚精会神的注意,愉快紧张的情绪和积极主动的意志等心理状态。爱因斯坦也说过:“把学生的热情激发起来,那么,学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”由此可见激发学生的兴趣,对上好思想品德课是何等重要。在思想品德课教学中,怎样才能激发学生的学习热情、学习兴趣,让思想品德这门课像磁铁一样吸引学生呢?下面结合本人多年的教学实践谈谈以下几点体会。
一、形式多样的课堂导入,是激发学生学习兴趣的起点
俗语说:“良好的开端是成功的一半。”一个有效的课堂导入关乎整个课堂教学的成败。思想品德教师如果重视课堂导入,认真设计好每一节课的导入,让课堂教学一开始就深深地吸引学生的注意力,激起学生的学习兴趣,那么整个课堂教学质量将得到大大的提高,教学效率将会事半功倍。课堂导入的方式多种多样,要根据教学的内容、学生的特征和学校的实际情况来设计。比如我在教学“计划生育的基本国策”这一内容时,根据现代学生都喜欢漫画的特性,运用了漫画导入。我给学生展示了一幅地球70亿人口压弯腰的漫画,让学生们说说这幅漫画告诉我们的道理。学生们一看到这幅有趣的漫画马上来了兴趣,争先恐后地举手发言。课堂气氛立刻活跃起来。所以,形式多样有趣的课堂导入是激发学生学习兴趣的起点,是成功课堂教学的开端。
二、活动教学,是激发学生学习兴趣的关键
活动教学,是指教育过程中通过构建具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式,是以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征的一种新型的教学方式。它的显著优势是改变了知识本位、以教师为中心的传授、灌输为特征的传统教学方式,营造学生自主学习的氛围,把主动权交给学生,激发学生的学习兴趣,让学生自主活动、自主探索、真正成为课堂学习的主人。比如,我在教学九年级第二课《在承担责任中成长》时,导入了“汶川地震”的案例。我给学生设置了这样一个情境:假如你当时就在地震的救援现场,你会怎么做呢?为什么要这么做?学生们马上热情高涨,积极讨论,并且认真阅读教材,找出这样做的理出,最终悟出了人是在不断承担社会责任中成长起来的。通过讨论活动教学,把学习的主动权交给学生,不仅高质量地完成了教学任务,而且激发了学生的学习兴趣与热情。
三、选择生动恰当的事例,是激发学生学习兴趣的调料
众所周知,思想品德课的教学内容理论性强、概念抽象、趣味性少。如果教师只是在课堂上空洞说教,学生必然会感到枯燥无味,从而影响教学效果。所以,这就要求思想品德课教师在吃透教材的基础上灵活使用教材,精心选择生动恰当的事例来激发学生的学习兴趣。比如我在教学《中华文化与民族精神》时,例举了孔子学院在全球的发展情况。这样的例子既新鲜、真实准确,又有说服力,能很好地说明中华文化与民族精神在世界的影响力,更能激发学生的民族自豪感和热爱国情怀。可见,选择生动恰当的例子,不仅能把学生从抽象难懂的教材中解脱出来,深入浅出,使学生易于接受,更在无形中增强了学生的学习兴趣。
四、运用现代化教学,是激发学生学习兴趣的重要手段
现代科技日新月异,网络技术发展飞速,多媒体的教学方式在课堂教学中得到了广泛应用。如果在思想品德课教学中运用多媒体教学手段,不仅可以开阔学生的视野,而且可以激发学生的学习兴趣,提高学生学习效率。
大家都知道,多媒体辅助教学,有图文并茂、音像齐全、生动易懂、新颖多样的优势。在思想品德课教学中运用多媒体教学手段,会使原本枯燥无味、抽象的理论显得生动有趣,给学生带来新的视听感受,大大地提高学生的学习兴趣。比如我在教学《投身于精神文明建设》一课时,切入“全国各地进行精神文明建设的成果”视频,让学生更深刻地体会到精神文明建设对于一个国家、一个民族的政治经济发展的重要性。通过插入这些视频,让学生通过视觉、听觉等多种感官去感受,去理解,课堂教学不再是枯燥无味、抽象难懂,增强了学生的学习兴趣,学习效果成倍增加。
五、重视学生的情感、尊重学生的个性,是激发学生学习兴趣的基石
现代的学生个性比较张扬,注重个人的情感,要激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,让学生喜欢思想品德课,教师在授课时必须考虑学生的情感需求,让学生对教师感到亲切。只有这样,学生才敢于在课堂上独立思考,才敢于交流,才敢于无顾虑地质疑问题,积极地汲取知识。如果教师不了解学生的个性,不了解学生的情感需求,学生只会对教师所教授的内容反感不已,更谈不上兴趣。所以,教师在尊重学生个性的基础上,努力营造良好的师生关系,形成良好的课堂互动,从而让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。
总而言之,学生是学习的主人,是教学活动的主体,培养学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,是教师上好思想品德课的关键。俗话说:“兴趣是最好的老师。”所以,教师们应该深入了解学生的思想实际,不断探索新颖的教学方法,刺激学生的多种感官,激发他们的情感,培养他们持久的学习兴趣,使思想品德课成为深受广大学生欢迎的课程。
一、形式多样的课堂导入,是激发学生学习兴趣的起点
俗语说:“良好的开端是成功的一半。”一个有效的课堂导入关乎整个课堂教学的成败。思想品德教师如果重视课堂导入,认真设计好每一节课的导入,让课堂教学一开始就深深地吸引学生的注意力,激起学生的学习兴趣,那么整个课堂教学质量将得到大大的提高,教学效率将会事半功倍。课堂导入的方式多种多样,要根据教学的内容、学生的特征和学校的实际情况来设计。比如我在教学“计划生育的基本国策”这一内容时,根据现代学生都喜欢漫画的特性,运用了漫画导入。我给学生展示了一幅地球70亿人口压弯腰的漫画,让学生们说说这幅漫画告诉我们的道理。学生们一看到这幅有趣的漫画马上来了兴趣,争先恐后地举手发言。课堂气氛立刻活跃起来。所以,形式多样有趣的课堂导入是激发学生学习兴趣的起点,是成功课堂教学的开端。
二、活动教学,是激发学生学习兴趣的关键
活动教学,是指教育过程中通过构建具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式,是以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征的一种新型的教学方式。它的显著优势是改变了知识本位、以教师为中心的传授、灌输为特征的传统教学方式,营造学生自主学习的氛围,把主动权交给学生,激发学生的学习兴趣,让学生自主活动、自主探索、真正成为课堂学习的主人。比如,我在教学九年级第二课《在承担责任中成长》时,导入了“汶川地震”的案例。我给学生设置了这样一个情境:假如你当时就在地震的救援现场,你会怎么做呢?为什么要这么做?学生们马上热情高涨,积极讨论,并且认真阅读教材,找出这样做的理出,最终悟出了人是在不断承担社会责任中成长起来的。通过讨论活动教学,把学习的主动权交给学生,不仅高质量地完成了教学任务,而且激发了学生的学习兴趣与热情。
三、选择生动恰当的事例,是激发学生学习兴趣的调料
众所周知,思想品德课的教学内容理论性强、概念抽象、趣味性少。如果教师只是在课堂上空洞说教,学生必然会感到枯燥无味,从而影响教学效果。所以,这就要求思想品德课教师在吃透教材的基础上灵活使用教材,精心选择生动恰当的事例来激发学生的学习兴趣。比如我在教学《中华文化与民族精神》时,例举了孔子学院在全球的发展情况。这样的例子既新鲜、真实准确,又有说服力,能很好地说明中华文化与民族精神在世界的影响力,更能激发学生的民族自豪感和热爱国情怀。可见,选择生动恰当的例子,不仅能把学生从抽象难懂的教材中解脱出来,深入浅出,使学生易于接受,更在无形中增强了学生的学习兴趣。
四、运用现代化教学,是激发学生学习兴趣的重要手段
现代科技日新月异,网络技术发展飞速,多媒体的教学方式在课堂教学中得到了广泛应用。如果在思想品德课教学中运用多媒体教学手段,不仅可以开阔学生的视野,而且可以激发学生的学习兴趣,提高学生学习效率。
大家都知道,多媒体辅助教学,有图文并茂、音像齐全、生动易懂、新颖多样的优势。在思想品德课教学中运用多媒体教学手段,会使原本枯燥无味、抽象的理论显得生动有趣,给学生带来新的视听感受,大大地提高学生的学习兴趣。比如我在教学《投身于精神文明建设》一课时,切入“全国各地进行精神文明建设的成果”视频,让学生更深刻地体会到精神文明建设对于一个国家、一个民族的政治经济发展的重要性。通过插入这些视频,让学生通过视觉、听觉等多种感官去感受,去理解,课堂教学不再是枯燥无味、抽象难懂,增强了学生的学习兴趣,学习效果成倍增加。
五、重视学生的情感、尊重学生的个性,是激发学生学习兴趣的基石
现代的学生个性比较张扬,注重个人的情感,要激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,让学生喜欢思想品德课,教师在授课时必须考虑学生的情感需求,让学生对教师感到亲切。只有这样,学生才敢于在课堂上独立思考,才敢于交流,才敢于无顾虑地质疑问题,积极地汲取知识。如果教师不了解学生的个性,不了解学生的情感需求,学生只会对教师所教授的内容反感不已,更谈不上兴趣。所以,教师在尊重学生个性的基础上,努力营造良好的师生关系,形成良好的课堂互动,从而让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。
总而言之,学生是学习的主人,是教学活动的主体,培养学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,是教师上好思想品德课的关键。俗话说:“兴趣是最好的老师。”所以,教师们应该深入了解学生的思想实际,不断探索新颖的教学方法,刺激学生的多种感官,激发他们的情感,培养他们持久的学习兴趣,使思想品德课成为深受广大学生欢迎的课程。