“任老师的眼睛有魔力，能射到人的心里去，洞察我们的心里所想……”出自本班小涵同学的《我最喜欢的老师》。这句话久久围绕在我耳边，成为我半年来十足的动力，也是学生对我最大的肯定与鼓励。
　　一、不想成为的“厉害老师”
　　还记得那年年初刚走入教师这个岗位，那时的我只是一个刚毕业不过半年的大学生，作为代课老师，面对新接手的三年级的小朋友们我当时可以说是束手无策，焦头烂额。这个班级是学校公认的乱班，面对这样的挑战，既有前途渺茫的不知所措，又伴随着初生牛犊不怕死的跃跃欲试，还夹杂着一些不过是一群小朋友，没什么可怕的勇气。此时我的思想还停留在我小时候班主任的德行教育以及大学学习的一些课本理论知识。当真正走进这个班级的时候，我才发现，自己脑子里所有的计划全被一个个小猴子掏空了：在教室赛跑追逐的、踩在凳子上跳着晃红领巾的、推翻了桌子大声嘶吼的……我是有点高估这些孩子的自律性的。当我一次次大声地阻止他们不要这样做时，当我给他们排队解决问题时，当晚上家长给我打电话只为了了解在学校的一个个小细节时，我是有一点崩溃的，我从未想过成为一个真正的班主任要处理这么多繁琐冗杂的事：“老师！小张又在教室跑啦！”“老师！小郭刚刚踢我！”“老师！小美拿了我的笔不还我！”……纪律一度成为班级向上的绊脚石。刚开始，我以为是自己的性格太柔和，不够威严。所以，我决定施展一下自己的魄力，要用严厉的态度树立威信。我开始板着脸，学生稍有过失就训斥批评，课堂有了小声音我脸一沉，立刻指着学生狠批一番。经过了一次次音色的嘶哑到失声，班级终于有所起色，但我也成了孩子口中的“厉害老师”。而我并不想成为这样的厉害老师，这个厉害老师是对他们行为的一次次怒吼，一次次批评教育中得来的。我一直学习着低声教学，而往往遇到那几个小猴子就破功。我站在老师这个制高点去说教，一直带着“他们不过是几岁的小学生，我都是为他们好，必须遵守纪律。”这样的潜意识去教育。直到今天我才发现当时的自己真的是缺乏许多好方法。
　　二、发现孩子的可爱之处
　　9月，我来到了一年级。带着一丝释放，带着一丝激动，我迎来了一（4）班的30个小朋友们。看着他们稚嫩的笑脸，积极求表扬的坐姿，不禁心中一片柔软。然而迎来的却是从头做起。不会使用铅笔，不会收拾东西，不会系鞋带……这一个个“不会”让我从“厉害老师”变成了“保姆”。一年级的小朋友就像一张白纸，你教他们什么他们就做什么，他们的眼里满满都是老师。面对这样一群什么都不会的小孩子，此时最需要的是耐心。而我这个急性子可能最缺的就是耐心吧。还记得有一次在教小李一道数学题，在课堂上，课下，重复了几十次个位和十位的位置，急得我不得了，声音越来越大，她就是记不住，到最后自己气得不行，孩子也很难过。每每类似事情发生后自己又后悔的不得了，他们不过是个6岁的小朋友，刚进入学习难免会不適应，慢慢就懂了，要耐心。可一遇到这样的事又有些控制不住自己，就这样矛盾地行进着。
　　有一次中午看着他们吃饭，我偶然发现内向的小李把自己饭盒里的鸡块夹给了同桌小胖子成成。我便问道：“小李，你为什么把鸡块夹给了成成。”小李抿唇还未答话，成成便不流利地抢先答道：“因…因为我用一块橡皮跟她换的。”我惊呆了，我从未想过6岁的小朋友竟然有这样的小心思。顿时觉得两个平时学习上让老师费心的小朋友竟然这么可爱。我便笑着说：“成成真是个小馋猫，小李，你下次可不能再跟他换了，不然他身上的肉更多了。”平时不苟言笑的小李竟然露着小豁牙点了点头。同学们乐不可支。我没想到这样一个简单的举动竟然拉近了我和小李之间的距离。
　　后来每次给小李讲题她又总总不能理解时我都会忍不住想到这件事，每每如此眼睛就变得柔和，让我不那么急躁，让我变得更耐心，让我换着方法的多讲几遍，小李也变得越来越自信。我想：这或许就是爱吧？当你为某个孩子着急甚至生气时，你总会想起他以前的种种，想起他更多的可爱之处，让你更加冷静，让你更多地站在孩子的角度去思考。
　　于是，每每课间，午休看班之时，我便把更多的时间用来观察，观察每一个孩子，观察他们的一言一行，观察他们的想法，寻找他们的可爱之处。每每此时，总会发现一些有趣的举动，我便说出来和同学们一起分享，我们一起讨论，一起说笑，此时的我更像是他们的同学，大家分别说出自己想说的话。就连那些课下调皮捣蛋的孩子的面孔竟也显得那么可爱。我发现在寻找可爱之处的同时，我不仅与孩子们的心近了，在课堂上同学们也能更加放松地思考，更大胆的回答问题，气氛也很愉悦，真真应了那句话：在快乐中学习。这样事半功倍的效果我是没有预想到的。可见发现孩子的可爱之处是多么重要，用心去发现，用心去感受，你会发现每个孩子都有自己特别的一面。看人的角度决定看人的态度，用正确的态度看人，才能用正确的方式理解人，教育人，培养人。爱孩子成为了幸福教育的催化剂，在每日的教学活动中我们和孩子们一起学习一起游戏，相处的就像是一家人。
　　有人说：“一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条;而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。让学生在平等、民主、亲密和谐、富有情趣的班级活动中认识自己、教育自己、展示自己、管理自己、发展自己。”人与人之间最重要的是情感交流，教师与学生的情感沟通是做好班级一切工作的基础。作为一名教育者，我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。所以，教师与学生的情感沟通决不是简单的三言两语，浮于表面的交流。教师只有真正的走入学生的心灵深处，才能建立起和谐的师生关系，达到情感沟通的效果。三年时间转瞬即逝，岁月带走了我当初的稚嫩与娇弱，留下的是成长后的自信与成熟。孩子们给我带来了快乐，给我带来教育的自信，给我成就感、幸福，更带来了成长的动力。孩子们点滴的进步都满载着老师的心血与付出，同样，伴随着他们成长的脚步，我也在一天天努力着，收获着，感悟着，成长着……