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【摘 要】 随着教育的改革，初中物理教师的课堂要将培养学生的各种能力作为主要目的。为此初中物理教师需要摒弃传统的教学方法，进而去寻求能够达到教学目标的新的教学方法。问题教学法就是教师经常用到的一种教学方法，其能够激发学生的学习兴趣，锻炼学生的物理思维，提高学生的学习效率。但这一切都是建立在教师合理利用问题的基础上的，因而教师必须要围绕问题的具体应用展开深入研究。
【关键词】 问题 物理教学 初中
初中物理教师在教学中要明白的一点，学生被动和主动的学习态度对他们的学习效果是有着十分重要的影响的，前者会导致学生对知识过目即忘，后者则会使得学生对所学的知识有着深刻的理解和印象。因而初中物理教师需要采取措施来让学生建立起积极主动的学习态度，此时他们就可以利用问题教学法来做到这一点。但教师必须要对问题的选择环节加以重视，并且结合学生基础和教学内容来选出最合适最有效的问题。
一、利用问题，激发学生学习兴趣
物理对学生而言是一门具有抽象知识和复杂逻辑的学科，思维简单形象的学生也因此无法产生学习的兴趣。兴趣是促使学生学习最好的动力，缺乏兴趣的学生所产生的学习效果可想而知。此时初中物理教师就需要采取措施来激发学生的学习兴趣。那么教师该如何去做呢？此时他们就需要考虑到学生的好奇心和求知欲，进而在课堂教学的一开始为学生进行生动问题情境的创设。这样的话，生动的画面符合学生的性格特征，画面中所出现的问题也因此会使得学生快速地进入到学习的状态，因为问题的内容与教师即将要教学的内容息息相关。例如：在进行《希望你喜欢物理》这一节内容的课堂教学中，因为是学生初次接触物理知识的第一课，笔者就需要用心对待，进而激发学生学习物理知识的浓厚兴趣。因而笔者在课堂教学的一开始就为学生展示了自然界中各种有关物理的现象，包含光、热、力、声、电等形形色色的有趣物理现象。学生在观看完成之后，他们就会为即将要学习的物理知识蒙上一层神秘的面纱。然后笔者就会向学生提出如下问题：1、你们觉得这些现象中涉及到了哪些物理知识呢？2、你们在生活中还有没有见过其他能够用物理知识解释的神奇现象呢？然后笔者就会给学生留出充足的时间，让他们去发散自己的思维，寻找问题的答案。接下来笔者就会让学生就这两个问题展开激烈的讨论。此时整个课堂的氛围都变得十分活跃，学生也在这一氛围中激起了对物理知识的无限遐想，他们迫切地想要展开学习。
二、利用问题，锻炼学生物理思维
问题是引发学生思维的导火索，学生在问题的驱使下就能够进行有效的思考，而学生对于通过思考所获得的知识总会有着深刻的印象和理解。因而初中物理教师就需要在传授知识的过程中为学生进行问题的精心设计。在思考和回答问题的过程中，学生的物理思维就能够得到有效的锻炼，进而为他们创造力的培养奠定了基础。这样的话，学生就能够在未来更好地适应社会的快速发展，并且为其作出属于自己的一份贡献，而不是一直靠着固有的知识站在原地踏步，最终被社会所淘汰。例如：在进行《我们怎样听见声音》这一节内容的课堂教学中，笔者需要学生明白声音是由物体的震动产生的，是通过波的形式向外传播的，传播的过程中是需要介质的，并且不同的介质传播声音的快慢也是不同的。这四个知识点都是需要学生通过观察和实验去进行探究和验证的。为此笔者在课堂教学的一开始就为学生进行了科学的分组，保证小组中有基础较差的，也有基础较好的，进而对学生的探究效率进行保证。在学生展开探究的过程中，笔者就会向学生提出如下问题：1、声音是怎样产生的？2、声音是怎样传播的？3、人是如何听见声音的？接下来在学生进行思考和探究的过程中，笔者会给学生一定的提示，让他们结合自己日常生活中所遇到的案例进行探究。除此之外，为了保证每一名学生都能够积极地投入小组活动中，笔者会在他们开始讨论之前留出一定的独立思考时间，并要求学生将思考的结果记录在纸上。这样的话，学生的物理思维就能够得到有效的锻炼。
三、利用问题，提高学生学习效率
“以问题为主线，以思维为中心，兼顾知识体系的构建，突出学习能力的培养”是初中物理教师通过对问题的研究所得出来的教学路线。在该路线的影响下，学生的主体作用能够得到充分发挥，进而能够有效提高自己的学习效率。在此过程中，教师要注意的是，问题不光是能够应用到课堂上，它们在课前和课后也能够发挥出极为重要的作用。因为问题在课前预习环节的应用可以让学生达到教师预期的预习效果，进而为教师的课堂教学活动做好充分准备;问题在课后复习环节的应用则可以帮助学生进行物理知识的巩固，进而提高学生的复习效率。在课堂教学结束之后，笔者同样会利用问题让学生做到不漏细节的复习。这样的话，学生就能够有着很高的学习效率。
结語：
总而言之，问题能够从根本上转变教师和学生在教学课堂中所扮演的角色，前者由掌控者到引导者，后者从被动者到主动者。这样的转变会让学生在学习物理知识的同时获得与之相匹配的能力。这样的话，学生就能够将所学的物理知识进行灵活的应用，而不是将之束之高阁。要知道，物理知识是取之生活用之生活的。因而初中物理教师需要将问题科学合理地应用到自己的教学中，进而帮助学生学好物理这门学科，有效提高自己的教学效率。
参考文献
[1] 郑志立.问题教学在初中物理教学中的应用[J].华夏教师，2018（30）：87.
[2] 索海丽. 初中物理课堂问题情境研究[D].西藏大学，2018.
【关键词】 问题 物理教学 初中
初中物理教师在教学中要明白的一点，学生被动和主动的学习态度对他们的学习效果是有着十分重要的影响的，前者会导致学生对知识过目即忘，后者则会使得学生对所学的知识有着深刻的理解和印象。因而初中物理教师需要采取措施来让学生建立起积极主动的学习态度，此时他们就可以利用问题教学法来做到这一点。但教师必须要对问题的选择环节加以重视，并且结合学生基础和教学内容来选出最合适最有效的问题。
一、利用问题，激发学生学习兴趣
物理对学生而言是一门具有抽象知识和复杂逻辑的学科，思维简单形象的学生也因此无法产生学习的兴趣。兴趣是促使学生学习最好的动力，缺乏兴趣的学生所产生的学习效果可想而知。此时初中物理教师就需要采取措施来激发学生的学习兴趣。那么教师该如何去做呢？此时他们就需要考虑到学生的好奇心和求知欲，进而在课堂教学的一开始为学生进行生动问题情境的创设。这样的话，生动的画面符合学生的性格特征，画面中所出现的问题也因此会使得学生快速地进入到学习的状态，因为问题的内容与教师即将要教学的内容息息相关。例如：在进行《希望你喜欢物理》这一节内容的课堂教学中，因为是学生初次接触物理知识的第一课，笔者就需要用心对待，进而激发学生学习物理知识的浓厚兴趣。因而笔者在课堂教学的一开始就为学生展示了自然界中各种有关物理的现象，包含光、热、力、声、电等形形色色的有趣物理现象。学生在观看完成之后，他们就会为即将要学习的物理知识蒙上一层神秘的面纱。然后笔者就会向学生提出如下问题：1、你们觉得这些现象中涉及到了哪些物理知识呢？2、你们在生活中还有没有见过其他能够用物理知识解释的神奇现象呢？然后笔者就会给学生留出充足的时间，让他们去发散自己的思维，寻找问题的答案。接下来笔者就会让学生就这两个问题展开激烈的讨论。此时整个课堂的氛围都变得十分活跃，学生也在这一氛围中激起了对物理知识的无限遐想，他们迫切地想要展开学习。
二、利用问题，锻炼学生物理思维
问题是引发学生思维的导火索，学生在问题的驱使下就能够进行有效的思考，而学生对于通过思考所获得的知识总会有着深刻的印象和理解。因而初中物理教师就需要在传授知识的过程中为学生进行问题的精心设计。在思考和回答问题的过程中，学生的物理思维就能够得到有效的锻炼，进而为他们创造力的培养奠定了基础。这样的话，学生就能够在未来更好地适应社会的快速发展，并且为其作出属于自己的一份贡献，而不是一直靠着固有的知识站在原地踏步，最终被社会所淘汰。例如：在进行《我们怎样听见声音》这一节内容的课堂教学中，笔者需要学生明白声音是由物体的震动产生的，是通过波的形式向外传播的，传播的过程中是需要介质的，并且不同的介质传播声音的快慢也是不同的。这四个知识点都是需要学生通过观察和实验去进行探究和验证的。为此笔者在课堂教学的一开始就为学生进行了科学的分组，保证小组中有基础较差的，也有基础较好的，进而对学生的探究效率进行保证。在学生展开探究的过程中，笔者就会向学生提出如下问题：1、声音是怎样产生的？2、声音是怎样传播的？3、人是如何听见声音的？接下来在学生进行思考和探究的过程中，笔者会给学生一定的提示，让他们结合自己日常生活中所遇到的案例进行探究。除此之外，为了保证每一名学生都能够积极地投入小组活动中，笔者会在他们开始讨论之前留出一定的独立思考时间，并要求学生将思考的结果记录在纸上。这样的话，学生的物理思维就能够得到有效的锻炼。
三、利用问题，提高学生学习效率
“以问题为主线，以思维为中心，兼顾知识体系的构建，突出学习能力的培养”是初中物理教师通过对问题的研究所得出来的教学路线。在该路线的影响下，学生的主体作用能够得到充分发挥，进而能够有效提高自己的学习效率。在此过程中，教师要注意的是，问题不光是能够应用到课堂上，它们在课前和课后也能够发挥出极为重要的作用。因为问题在课前预习环节的应用可以让学生达到教师预期的预习效果，进而为教师的课堂教学活动做好充分准备;问题在课后复习环节的应用则可以帮助学生进行物理知识的巩固，进而提高学生的复习效率。在课堂教学结束之后，笔者同样会利用问题让学生做到不漏细节的复习。这样的话，学生就能够有着很高的学习效率。
结語：
总而言之，问题能够从根本上转变教师和学生在教学课堂中所扮演的角色，前者由掌控者到引导者，后者从被动者到主动者。这样的转变会让学生在学习物理知识的同时获得与之相匹配的能力。这样的话，学生就能够将所学的物理知识进行灵活的应用，而不是将之束之高阁。要知道，物理知识是取之生活用之生活的。因而初中物理教师需要将问题科学合理地应用到自己的教学中，进而帮助学生学好物理这门学科，有效提高自己的教学效率。
参考文献
[1] 郑志立.问题教学在初中物理教学中的应用[J].华夏教师，2018（30）：87.
[2] 索海丽. 初中物理课堂问题情境研究[D].西藏大学，2018.