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摘要：高中数学知识与学生之前阶段接触和学习的知识相比较为抽象，而且随着教学进度的不断加快，学生只会更加无法理解和掌握高中数学相关重难点知识。为了确保高中数学课堂教学整体质量，增强学生对高中数学数学知识点的理解和应用，应当根据学生的综合情况和课程教学目标合理运用分组分层教学方法，并在高中数学课堂教学中充分发挥分组分层教学的积极作用，充分遵循“以学生为本”教学理念，并采用科学有效的方法大力发挥学生的主观能动性，进而不断提高学生的数学学习能力。本文主要分析高中数学课堂教学中分组分层教学探讨
关键词：分组分层教学法;高中数学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-074
引言
新课改背景下，强调高中数学教学中，教师应该充分考虑学生的学习特点，做到因材施教，依照学生的个体差异，制定出相应的教学方法，确保所有学生的成绩都能够得到提高。分组分层教学法能够帮助教师依照学生的学习能力和学习兴趣进行教学内容和教学方法的合理安排，提升教学的整体效果。
一、现行分层教学法在高中数学中运用的不足之处
（一）分层教学的出发点过于单一
在高中数学教学中多是根据学生的学习成绩来进行简单的分层教学。然而学习成绩并不是划分学生的唯一标准。学生的学习动力，兴趣爱好，学习习惯和性格特点等因素都会影响学生的数学学习进度与数学知识水平。教师只以成绩为出发点，开展分层教学，会在一定程度上挫伤学生的自尊心，削弱学生的学习热情。
（二）导致学生成绩的两极分化加剧
在我国应试教育的大背景下，分层教学法的运用形式多是根据学生的学习成绩进行分班的。数学教学中的分层教学只局限于调整学习难度与进度，而没有从学生本身出发，有的放矢，制定多样化的教学策略。这导致后进生更加缺乏学习动力，成绩更加难以提升，而优生则在良好的学习氛围中不断进步，导致学生学习成绩两极分化的情况更加严重。
二、在高中数学教学中合理运用分层教学法的策略
（一）分组分层合理设置教学目标
首先根据综合情况明确学生的分类层次，并根据不同层次学生的学习情况和能力水平合理设置相应的教学目标。在设置教学目标的时候应该充分学生的个体差异性，尤其教师应当杜绝区别对待学生的不良行为，并端正自己的态度，保持一定的公平公正。教师需要对高中数学课堂教学的知识结构进行深入研究和分析，将重难点知识和基础性知识进行明确划分，根据不同层次学生的综合情况制定合理的教学计划和教学目标，同时需要针对不同的教学目标明确指出难、易、中三个梯度，分别对应着优等生、学困生和中等生，对于基础知识较为薄弱且学习能力不足的学生应当制定较为简单的目标，对于优等生而言应当制定难度较大的目标，而中等生需要加强数学知识应用能力的有效培养，使该层次学生能够熟练掌握数学基础知识。另外需要注意的是应该维护学生的自尊心，也就是不需要将具体的分层情况进行公开展示，教师只需要清楚知道具体的分层教学目标和实际分层计划就行。
（二）分组分层科学布置数学作业
通过数学作业能够帮助学生巩固课堂上所学的知识，同时还能够帮助教师及时了解学生对数学知识的掌握情况，便于教师及时发现学生在学习上的不足之处，并在此基础上对教学计划进行有效调整，因此通过分组分层科学地布置数学作业有效提高数学教学质量。
（三）基于分组分层教学法划分教学进度
在高中阶段的数學教学中，因为学生接受知识的能力存在差异，所以教师还应该根据学生的学习能力，科学地划分课堂教学进度。在实际的课堂教学过程中，教师可以将课堂时间划分为三个阶段，第一阶段是基础教学阶段，主要是让学生对本节课所要讲解的基础知识有一个系统的了解。并且掌握这些基础知识。第二阶段是提高学习阶段，主要是让学生更进一步地了解本节课的知识内容，并带领学生将掌握的数学知识点，运用到习题与实际生活中。第三阶段是自主学习阶段，这一阶段学生可以根据自己的实际学习情况进行自主学习，学困生在这一阶段，可以针对自己没有掌握的知识点进行学习，而优等生可以对所学的知识进行扩展。
（四）通过分层进行测试
统一化的测试对于后进生而言，会使其因为卷面成绩而学习信心受挫。而对于优等生而言，大部分试卷相对简单，基础题型过多，无法激发其深入探究数学难题的兴趣。统一化的测试无法做到针对不同层次学生的学习特点与实际学习情况，来满足学生的需求。因此，教师应该抛弃定式思维，打破固有的教学模板，开展分层测试，从而充分激发各层次学生的学习积极性。通过设计多套难度不同的试卷，以满足不同层次学生的需求。第一级的试卷习题侧重于巩固教材中基本知识与强化基础题型的练习。第二级的试卷习题则在强化基础练习的同时，还增加了具有挑战性的难题与历年高考的经典例题。第三级的试卷习题则重视难题，高考压轴题与新颖题型和多样化解题思路的探究。学生可以根据自身需要，自由选择试卷进行测试。这样对症下药的测试，能够最大限度给予学生在数学学习过程中的成就感，激发各层次学生深入学习的动力，从而提高教学效率。
结束语
总而言之，高中阶段数学学科有着很强的逻辑性和抽象性，学习难度较大，通过对分组分层教学法的合理应用，能够很好地符合数学学科的逻辑思维规律，确保每一个层次的学生都能够达到最佳的学习状态，激发其数学学习兴趣的同时，促进学生数学成绩的提高。高中数学教师在教学中应该重视分组分层教学法的合理应用，将其所具备的优势充分发挥出来，帮助学生成长成才。
参考文献
[1]陈欢.分组分层教学法在高中数学教学中的应用研究[J].成才之路，2017（26）：58.
[2]梁晓媛.分组分层教学法在高中数学教学中的应用分析[J].吉林教育，2017（31）：42.
关键词：分组分层教学法;高中数学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-074
引言
新课改背景下，强调高中数学教学中，教师应该充分考虑学生的学习特点，做到因材施教，依照学生的个体差异，制定出相应的教学方法，确保所有学生的成绩都能够得到提高。分组分层教学法能够帮助教师依照学生的学习能力和学习兴趣进行教学内容和教学方法的合理安排，提升教学的整体效果。
一、现行分层教学法在高中数学中运用的不足之处
（一）分层教学的出发点过于单一
在高中数学教学中多是根据学生的学习成绩来进行简单的分层教学。然而学习成绩并不是划分学生的唯一标准。学生的学习动力，兴趣爱好，学习习惯和性格特点等因素都会影响学生的数学学习进度与数学知识水平。教师只以成绩为出发点，开展分层教学，会在一定程度上挫伤学生的自尊心，削弱学生的学习热情。
（二）导致学生成绩的两极分化加剧
在我国应试教育的大背景下，分层教学法的运用形式多是根据学生的学习成绩进行分班的。数学教学中的分层教学只局限于调整学习难度与进度，而没有从学生本身出发，有的放矢，制定多样化的教学策略。这导致后进生更加缺乏学习动力，成绩更加难以提升，而优生则在良好的学习氛围中不断进步，导致学生学习成绩两极分化的情况更加严重。
二、在高中数学教学中合理运用分层教学法的策略
（一）分组分层合理设置教学目标
首先根据综合情况明确学生的分类层次，并根据不同层次学生的学习情况和能力水平合理设置相应的教学目标。在设置教学目标的时候应该充分学生的个体差异性，尤其教师应当杜绝区别对待学生的不良行为，并端正自己的态度，保持一定的公平公正。教师需要对高中数学课堂教学的知识结构进行深入研究和分析，将重难点知识和基础性知识进行明确划分，根据不同层次学生的综合情况制定合理的教学计划和教学目标，同时需要针对不同的教学目标明确指出难、易、中三个梯度，分别对应着优等生、学困生和中等生，对于基础知识较为薄弱且学习能力不足的学生应当制定较为简单的目标，对于优等生而言应当制定难度较大的目标，而中等生需要加强数学知识应用能力的有效培养，使该层次学生能够熟练掌握数学基础知识。另外需要注意的是应该维护学生的自尊心，也就是不需要将具体的分层情况进行公开展示，教师只需要清楚知道具体的分层教学目标和实际分层计划就行。
（二）分组分层科学布置数学作业
通过数学作业能够帮助学生巩固课堂上所学的知识，同时还能够帮助教师及时了解学生对数学知识的掌握情况，便于教师及时发现学生在学习上的不足之处，并在此基础上对教学计划进行有效调整，因此通过分组分层科学地布置数学作业有效提高数学教学质量。
（三）基于分组分层教学法划分教学进度
在高中阶段的数學教学中，因为学生接受知识的能力存在差异，所以教师还应该根据学生的学习能力，科学地划分课堂教学进度。在实际的课堂教学过程中，教师可以将课堂时间划分为三个阶段，第一阶段是基础教学阶段，主要是让学生对本节课所要讲解的基础知识有一个系统的了解。并且掌握这些基础知识。第二阶段是提高学习阶段，主要是让学生更进一步地了解本节课的知识内容，并带领学生将掌握的数学知识点，运用到习题与实际生活中。第三阶段是自主学习阶段，这一阶段学生可以根据自己的实际学习情况进行自主学习，学困生在这一阶段，可以针对自己没有掌握的知识点进行学习，而优等生可以对所学的知识进行扩展。
（四）通过分层进行测试
统一化的测试对于后进生而言，会使其因为卷面成绩而学习信心受挫。而对于优等生而言，大部分试卷相对简单，基础题型过多，无法激发其深入探究数学难题的兴趣。统一化的测试无法做到针对不同层次学生的学习特点与实际学习情况，来满足学生的需求。因此，教师应该抛弃定式思维，打破固有的教学模板，开展分层测试，从而充分激发各层次学生的学习积极性。通过设计多套难度不同的试卷，以满足不同层次学生的需求。第一级的试卷习题侧重于巩固教材中基本知识与强化基础题型的练习。第二级的试卷习题则在强化基础练习的同时，还增加了具有挑战性的难题与历年高考的经典例题。第三级的试卷习题则重视难题，高考压轴题与新颖题型和多样化解题思路的探究。学生可以根据自身需要，自由选择试卷进行测试。这样对症下药的测试，能够最大限度给予学生在数学学习过程中的成就感，激发各层次学生深入学习的动力，从而提高教学效率。
结束语
总而言之，高中阶段数学学科有着很强的逻辑性和抽象性，学习难度较大，通过对分组分层教学法的合理应用，能够很好地符合数学学科的逻辑思维规律，确保每一个层次的学生都能够达到最佳的学习状态，激发其数学学习兴趣的同时，促进学生数学成绩的提高。高中数学教师在教学中应该重视分组分层教学法的合理应用，将其所具备的优势充分发挥出来，帮助学生成长成才。
参考文献
[1]陈欢.分组分层教学法在高中数学教学中的应用研究[J].成才之路，2017（26）：58.
[2]梁晓媛.分组分层教学法在高中数学教学中的应用分析[J].吉林教育，2017（31）：42.