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摘要：在英语老师的日常教学中，阅读课一直是枯燥无味的，传统的教学是在一定程度上发挥了学生的主体作用，但并未激发学生的学习兴趣，不能很好地锻炼学生的思维创新能力。在我对高中英语阅读教学的探索中，我试图采用一种新兴的教学法—复述法，提高学生的英语阅读能力，让学生自主探索，运用英语思维能力去汲取知识，让学生来评价，梳理教学效果，引导他们积极思考并学会归纳，梳理，输出知识从而激发他们学习兴趣和培养语言表达能力。
关键词：复述法；高中阅读；主体作用；思维能力
随着教育改革的不断深入，社会对英语阅读教学提出新的要求：教育必须确立学生在学习中的主体地位，培养学生自主的学习能力，充分发挥学生在学习中的主观能动性已势在必行。英语教学主要目的是培养学生听，说，读，写等四方面的能力，而输入与输出相辅相成。这四方面能力中读是重点，在高考试题及各类各级考试中，英语阅读所占 比重较大，新课标对高中生阅读能力有详细的要求，了解掌握阅读的信息是最基本的，怎么转换信息，输出信息才是最重要的。内蒙的教育正在改革，英语有高考主科变为学生业务水平考试，说明政府更强調英语作为一门语言被运用，推广，英语的交际，表达会更被提上日程。我们的教学也应顺应潮流，运用新的教学法—复述法促进英语阅读教学，锻炼学生思维，创新能力，最终运用英语表达自己的思想。
一、明确目标，充分认识复述法
1.目标是教学的核心，统帅整个教学过程，也是教学反馈，课堂教学效果衡量的标准.把目标交给学生，让学生对学习的总体要求有初步了解，在目标导向下学习，在学习过程中用目标检验自身的学习效果.这样就激发了学生的这种主体想学，探索求知的主人翁的精神.这类似我校正开展的七步教学法，出示明确目标是每课的教学任务，让学生对本单元教学目标总体把握，再分课时明确具体每课目标.如：人教版高中英语课本选修7 Unit 1 Disabilities 上Extensive Reading时，我会出示具体这一“话题课时目标，继续“残疾”话题，能掌握写信格式，会用复述给工程师针对残疾人看电影问题谈自己的看法。复述这封信的建议该采用什么方法。如：图表复述，关键词复述等。这样有目的的教学才能充分调动学生学习积极性，发挥其主观能动性。Every unit has a whole aim， we need to let students know and also master the specific and concrete learning aims in each teaching period.
2.复述法的总体介绍。很多国内外的语言学家，研究学者对复述进行了多种定义。我的理解是：复述是一种学习策略，是基于对课文理解的一种语言创新。它要求学生具备理解，记忆，表达的能力。它不是简单的背诵。学生必须认真观察，理解原文，提炼内容，组织语言，形成自己的语言再表达出来。复述要求学生去思考去创新去想象。
二 、复述法在英语阅读教学中的应用
从上文我们已了解到复述的形式和方法不同，针对不同体裁的文章我们要选用不同的复述形式方法。在英语阅读教学中，教师应首先让学生了解复述法，各种形式，方法和特征。选择不同体裁的文章要进行一定时间的复述训练。有了复述启蒙培训，学生才能在学习中很好应用复述法。复述法的应用建立在学生阅读理解课文的基础上，因此学生要掌握一定阅读技巧，快读，略读，精读，默读，跳读，课前预习等好的阅读习惯，准确把握文章大意，体裁等。在语言输出方面，我们引用复述法帮助学生消化知识，锻炼语言，总结归纳表达的能力。
具体实施分为3步。1. 复述前：老师引导学生决定3文章的复述形式，目的及要求，师生，生生讨论要复述的内容，共同选择一到俩种合适的复述方法，回顾原文，列提纲练习复述内容。2. 复述中：学生的语言输出应包含大意及必要细节，复述记叙文，内容要有人物，时间，地点，情节，问题和结果，复述方法可以用图表法或大纲法。学生脑海中提炼观点以一定逻辑顺序呈现出来，可借鉴原文重要词汇及句型，组织内容，结合想象，师生，生生互助。3.复述后：学生间互评或老师评价优缺点，各组进行评比，展示，重新整理内容，写下复述成果。需注意的是复述形式方法多样，对同一文体也可采用不同方法，学生间可使用不同方法进行复述，老师是引导者也可参与其中。针对各组内学生英语水平，教师可相应给出不同程度的复述任务。所谓因材施教，因生教学。
三、复述法的教学意义：
（一）复述可以训练学生的思维能力
思维总是和语言能力不可分割，俩者相互作用，相辅相成。学生要复述课文要考虑说什么，怎么说，无论是词语选择，句子组织，时间顺序安排，复述条理都要经过理解，分析，记忆，推理，归纳等一系列思维活动对语言加工复述出来。
（二）复述可以 提高学生的口语能力和表达能力
语言是交际工具，复述课文就打破哑巴英语这一局面，不是机械的背诵而是运用思维，表达语言，根据一些句式编出新句，很好地锻炼学生的口语表达能力。高分作文要求学生能用较多语法结构，较高级词汇有效使用语句，使全文紧凑，大量的阅读是写作的基础和保障，有效复述课文，对语言进行加工处理，新旧知识串联都会锻炼提高语言能力。因此，书面表达能力也会相应提高。
（三）复述有利于学生获得学习的成就感和自信心
通过复述训练让大部分学生克服恐惧心理，对教师提出问题对答如流，是学生展示自我的舞台，提高了学习英语的积极性和自信心。
总之，课文复述可以促进学生英语的学习，尤其在英语阅读中摆脱生搬硬套的汲取知识，以灵活的方式激发学生兴趣，锻炼其语言能力，提高学习效率。我希望这种教学法能被推而广之，被更多教师同学接纳，认可。
摘要：在英语老师的日常教学中，阅读课一直是枯燥无味的，传统的教学是在一定程度上发挥了学生的主体作用，但并未激发学生的学习兴趣，不能很好地锻炼学生的思维创新能力。在我对高中英语阅读教学的探索中，我试图采用一种新兴的教学法—复述法，提高学生的英语阅读能力，让学生自主探索，运用英语思维能力去汲取知识，让学生来评价，梳理教学效果，引导他们积极思考并学会归纳，梳理，输出知识从而激发他们学习兴趣和培养语言表达能力。
关键词：复述法；高中阅读；主体作用；思维能力
随着教育改革的不断深入，社会对英语阅读教学提出新的要求：教育必须确立学生在学习中的主体地位，培养学生自主的学习能力，充分发挥学生在学习中的主观能动性已势在必行。英语教学主要目的是培养学生听，说，读，写等四方面的能力，而输入与输出相辅相成。这四方面能力中读是重点，在高考试题及各类各级考试中，英语阅读所占 比重较大，新课标对高中生阅读能力有详细的要求，了解掌握阅读的信息是最基本的，怎么转换信息，输出信息才是最重要的。内蒙的教育正在改革，英语有高考主科变为学生业务水平考试，说明政府更强調英语作为一门语言被运用，推广，英语的交际，表达会更被提上日程。我们的教学也应顺应潮流，运用新的教学法—复述法促进英语阅读教学，锻炼学生思维，创新能力，最终运用英语表达自己的思想。
一、明确目标，充分认识复述法
1.目标是教学的核心，统帅整个教学过程，也是教学反馈，课堂教学效果衡量的标准.把目标交给学生，让学生对学习的总体要求有初步了解，在目标导向下学习，在学习过程中用目标检验自身的学习效果.这样就激发了学生的这种主体想学，探索求知的主人翁的精神.这类似我校正开展的七步教学法，出示明确目标是每课的教学任务，让学生对本单元教学目标总体把握，再分课时明确具体每课目标.如：人教版高中英语课本选修7 Unit 1 Disabilities 上Extensive Reading时，我会出示具体这一“话题课时目标，继续“残疾”话题，能掌握写信格式，会用复述给工程师针对残疾人看电影问题谈自己的看法。复述这封信的建议该采用什么方法。如：图表复述，关键词复述等。这样有目的的教学才能充分调动学生学习积极性，发挥其主观能动性。Every unit has a whole aim， we need to let students know and also master the specific and concrete learning aims in each teaching period.
2.复述法的总体介绍。很多国内外的语言学家，研究学者对复述进行了多种定义。我的理解是：复述是一种学习策略，是基于对课文理解的一种语言创新。它要求学生具备理解，记忆，表达的能力。它不是简单的背诵。学生必须认真观察，理解原文，提炼内容，组织语言，形成自己的语言再表达出来。复述要求学生去思考去创新去想象。
二 、复述法在英语阅读教学中的应用
从上文我们已了解到复述的形式和方法不同，针对不同体裁的文章我们要选用不同的复述形式方法。在英语阅读教学中，教师应首先让学生了解复述法，各种形式，方法和特征。选择不同体裁的文章要进行一定时间的复述训练。有了复述启蒙培训，学生才能在学习中很好应用复述法。复述法的应用建立在学生阅读理解课文的基础上，因此学生要掌握一定阅读技巧，快读，略读，精读，默读，跳读，课前预习等好的阅读习惯，准确把握文章大意，体裁等。在语言输出方面，我们引用复述法帮助学生消化知识，锻炼语言，总结归纳表达的能力。
具体实施分为3步。1. 复述前：老师引导学生决定3文章的复述形式，目的及要求，师生，生生讨论要复述的内容，共同选择一到俩种合适的复述方法，回顾原文，列提纲练习复述内容。2. 复述中：学生的语言输出应包含大意及必要细节，复述记叙文，内容要有人物，时间，地点，情节，问题和结果，复述方法可以用图表法或大纲法。学生脑海中提炼观点以一定逻辑顺序呈现出来，可借鉴原文重要词汇及句型，组织内容，结合想象，师生，生生互助。3.复述后：学生间互评或老师评价优缺点，各组进行评比，展示，重新整理内容，写下复述成果。需注意的是复述形式方法多样，对同一文体也可采用不同方法，学生间可使用不同方法进行复述，老师是引导者也可参与其中。针对各组内学生英语水平，教师可相应给出不同程度的复述任务。所谓因材施教，因生教学。
三、复述法的教学意义：
（一）复述可以训练学生的思维能力
思维总是和语言能力不可分割，俩者相互作用，相辅相成。学生要复述课文要考虑说什么，怎么说，无论是词语选择，句子组织，时间顺序安排，复述条理都要经过理解，分析，记忆，推理，归纳等一系列思维活动对语言加工复述出来。
（二）复述可以 提高学生的口语能力和表达能力
语言是交际工具，复述课文就打破哑巴英语这一局面，不是机械的背诵而是运用思维，表达语言，根据一些句式编出新句，很好地锻炼学生的口语表达能力。高分作文要求学生能用较多语法结构，较高级词汇有效使用语句，使全文紧凑，大量的阅读是写作的基础和保障，有效复述课文，对语言进行加工处理，新旧知识串联都会锻炼提高语言能力。因此，书面表达能力也会相应提高。
（三）复述有利于学生获得学习的成就感和自信心
通过复述训练让大部分学生克服恐惧心理，对教师提出问题对答如流，是学生展示自我的舞台，提高了学习英语的积极性和自信心。
总之，课文复述可以促进学生英语的学习，尤其在英语阅读中摆脱生搬硬套的汲取知识，以灵活的方式激发学生兴趣，锻炼其语言能力，提高学习效率。我希望这种教学法能被推而广之，被更多教师同学接纳，认可。