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摘要：器乐教学是艺术教育的重要一环，完整的音乐教育离不开器乐教学内容，而乐器合奏学习对于提高学生综合素养具有非常重要的作用。我们通过以教师培训为基础，以课程开发为核心，依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，确立在中小学实践运用器乐合奏的目标；选择相关实验学校并制定任务与实施的措施，通过研究器乐合奏教学，探索通过器乐合奏提升学生道德认知和道德品质、形成良好习惯的方法、途径和成效。在注重教学整体水平的同时融合德育教育工作，引导学生了解及掌握一门乐器，形成培养学生对器乐合奏的热爱和兴趣，在艺术实践活动中感受美、欣赏美、表现美、创造美，并且通过器乐教学中培养学生道德情操、道德品质、行为习惯和学习习惯，达到美育、德育的密切融合统一及落实，从而实现了以艺育德，以德促艺。
关键词：中小学生 器乐合奏教学 德育功能
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的教育方针，坚持以美育人、以文化人，面向全体中小学生坚持立德树人，落实五育并举，全面发展素质教育。根据《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》《学校艺术教育工作规程》（教育部令第13号）《广东省加强学校体育美育劳动教育行动计划》（粤教体（2019）16号）等相关文件精神指示。在新形势下如何进一步通过综合素养的提升引导学生培养正确的道德情操、良好行为习惯，培养造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，发挥出艺术教育育人功能就有着非常重要的现实意义。
孔子的“礼乐制度”实际早已揭示艺术教育的德育功能。“乐”指的是音乐，就是我们所说的艺术教育，“礼”包括人的行为准则、道德规范、尊卑秩序以及礼仪规矩等。“礼乐制度”的提出，实际就是艺术教育与德育初次实施，几千年的历史沉淀与熏陶，艺术教育与德育相结合的理论实践再次收到重视，艺术教育与德育的价值研究再次进入人们研究的课题范畴。
器乐合奏教学中的德育工作的开展，其关键核心在于育人。虽然器乐教学活动在我国已经开展多年，但现今仍存在诸多问题，例如在教学中过于偏向专业化、技巧化，许多教师喜欢让学生挑战高难度作品专注于技能训练，教学内容偏重于追求器乐演奏技能的学习，却忽略了学生感受美、体验美、欣赏美和创造美的能力。评价体系单一容易导致竞赛化，功利化，简单地注重教学成果、比赛结果等，同时削弱了器乐合奏教学中的德育功能，顾此失彼，忽视了美育与德育的相互渗透、有机结合。器乐教学是美育的重要组成部分，完整的艺术教育离不开乐器的表现与创造，学习乐器对于提高学生音乐素养具有重大意义及作用。
依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，学生在小学三至六年级学习坚笛、口琴、口风琴或其他课堂乐器的演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现；七至九年级能够主动地参与各种演奏活动，养成良好的演奏习惯。通过实践我们知道器乐教學对提高中小学生的音乐素养起着巨大作用，其目的在于丰富中小学课堂教学内容，夯实学生音乐综合基础，在乐器的演奏中带来生活乐趣。对于音乐的感受力、表现力和想象力、创造力的发挥，提供了广阔而自由的空间，通过与小伙伴的合作演绎，取得到成功的喜悦和美妙的感受。因为器乐合奏更能实现艺术教育的普及与提高，让更多的学生参与其中，享受美好音乐的熏陶。器乐合奏有别于其他音乐形式的学习，要求更加注重团队意识的提升，从而培养出了良好的行为习惯，增强了吃苦耐劳的精神，让学生在学习、感受音乐的同时体会团队合作意识。
近年来国内不断尝试各类型器乐进课堂、器乐进校园活动，但受其特殊性影响，在推进的过程中也出现了不少困难和问题，目前总体而言沿海发达城市开展较好，内陆城市还有较大提升空间。国外发达国家器乐教学开展较好，发展中国家普遍较弱，不少发达国家学生从小就接触到器乐学习，各类型乐队丰富多彩，整体水平较高，取得效果良好，社会影响力也较大。国内不少的专家对德育对美育的关系影响进行了研究，德育与美育都两者应是并列的关系，却有人会认为艺术教育是德育的附庸品，对于美育与德育的关系认识存在一些偏差。在如今这个培养德、智、体、美、劳全面发展人才的新时代中，我们对艺术教育的德育功能重新审视，将其内涵拓宽为显性艺术教育的审美育德功能和隐性艺术教育的立美德育功能，并在此基础上提出创新性策略以保证艺术教育德育功能的实现。
通过研究器乐合奏教学，探索如何提升教学整体水平的同时融合德育教育工作，形成培养学生对音乐的热爱和兴趣，引导学生了解及掌握一门乐器，感受美、欣赏美、表现美、创造美并且通过与他人合奏的形式表现音乐，引导学生养成良好的行为习惯、学习习惯，通过器乐合奏过程实现美育、德育的融合统一，呈现以艺育德、以德促艺的理论体系。
从研究视角上，本次对中小学器乐合奏教学中的德育功能探索研究，不仅仅局限于器乐特长学生为研究对象，同时还选取了占学生总体最大比例的普通学生群体为研究对象，以音乐课堂为主阵地，通过面向全体学生实施器乐合奏教学活动，对乐器教学方法、途径进行探索，对器乐合奏教学中的德育功能进行评估，这在教育教学理论研究上具有较高价值。经过实践验证，面向全体学生的器乐合奏教学完全可行，运用器乐合奏教学培养学生综合能力具有较强的推广性和实践性，是立足音乐课堂面向全体学生培养学生素养教育的一条可行之道。
一、器乐合奏教学的教学策略
在教学手段上，器乐合奏教学不同于传统的独奏学习，通过演奏多声部或加入一些简单的伴奏，使它有清晰明确的器乐教学任务和目标。密切结合学生的生理及心里情况，设计出一套适合学年段的教学形式手段，让孩子们在快乐的氛围中进行学习。
在实践器乐合奏教学时，我们希望要做到以下两点：
（一）育人育才双结合
根据学科特点，通过多种有效的实践活动把德育内容“潜移默化”地融入音乐教学环节之中，运用器乐合奏教学特有的形式、手段，通过强烈的艺术感染力，提升了学生的综合素质，加强了学生的审美能力，通过音乐熏陶，使学生得到身心健康的全面发展，形成良好的道德品质，实现“以美育人、以文化人”，达到育人育才的双重目的。 （二）坚持面向全体学生
在教学对象上，我们一直提倡要面向全体学生，要结合实际情况制定相关教学计划，根据学生实际情况调整教材进度和教学内容，器乐合奏教学要做到因地制宜、因人而异，充分利用好各类空间场所进行。
在课堂中开展器乐教学时，根据音乐课程新课标的要求和音乐教育理念，紧密结合音乐教材内容，通过器乐教学中的灌输、渗透，养成良好的行为习惯和学习习惯。即是研究探讨器乐教学中如何将德育有机的渗透，在此基础上总结器乐合奏教学与德育功能的关系和器乐合奏教学的德育成效。
二、器乐合奏教学的德育功能探究
（一）运用器乐合奏教学提高学生道德认知和道德品质的实践研究
我们开展的“班级器乐合奏教学”是在常规音乐课堂进行试点与音乐教材内容相结合，通过课堂小乐器集体演奏的形式进行开展，与我们传统的学校乐团队训练有所不同，班级合奏在我们课题组实验学校得到了大力的推广，让自然班中的每位学生均可参与其中形式为器乐进课堂。在器乐合奏教学实践中，我们通过各种有效的教学实践活动把德育的内容融入教学的环节之中。
在日常的器乐合奏教学中，我们要以课堂为主阵地，挖掘教材中的育要素，捕捉每堂课中的德育重点，在自然班级中，选择合适乐器，渗透于音乐课堂当中，音乐课堂的教育，相互推动、相互渗透，相得益彰。在教学伊始，便首先确定了通过器乐合奏教学的模式达成的“育人”目标，通过器乐合奏教学模式，使学生初步了解及掌握一门乐器，同时提升学生的审美能力、审美情趣和审美品位，组织学生积极参与合奏表演等实践活動，让学生体验美、感受美、表现美、创造美，培养学生的音乐兴趣，在合奏过程中通过与同学们合作演奏作品，培养学生形成优秀的道德品质提供思维路径，达到美育、德育的高度融合统一及落实，以艺育德，以德促艺的理论体系，培养学生正确的道德认知和积极向上的情操。即是在美育的过程中达到德育的效果，美育与德育的有机结合。
（二）器乐合奏教学培养学生良好习惯的实践研究
通过器乐合奏学习中，学生们作息时间统一、训练要求规范，日常器乐使用、器乐摆放的规定与要求，让学生学会对生活，对待学习要时常保持严谨的习惯规范，养成良好的习惯，为日后的学习、生活有秩序的展开奠定了良好基础。器乐学习讲究随时间推移，技巧性会随之增加，技巧性会越发复杂，要求学生在学习过程中进行自我情绪调整，想方设法解决问题，并且不厌其烦，聚精会神，一丝不苟地完成练习任务。让学生感受音乐、认知音乐、表现音乐的同时，通过器乐教学养成良好的行为习惯和学习习惯。实践证明，通过器乐合奏教学锻炼学生的意志力和顽强的毅力，有利于培养学生的良好习惯。通过器乐合奏的练习，学会如何是尊师重道，学会聆听，学会约束自己的不良行为达到与人和谐相处，在教学中提升音乐的育人功能，使得孩子在学习音乐的同时在感受美、体验美。随着社会的发展，合作型社会将会成为未来发展趋势，国家亦是自古以来尊崇“和谐”，然而器乐合奏正是致力于培养合作型人才，通过追求音乐的高度和谐，要求合奏演奏者精神、行为上的高度和谐。器乐合奏教学精髓在于团结协作，通过器乐合奏这种集体训练，让学生学习相互交流、分享 、合作，学会在团队中与人合作，培养团队意识。当今社会一味强调个体的独立性，往往忽略了最重要的合作性，器乐合奏的学习刚好能解决这一问题，例如合奏过程中如何调整自己与他人的节奏和谐，从而达到音乐所需完整表达，这是非常必要的。通过教学可以让学生知道个人利益与集体利益的调整与配合如何达到最高效化，从基础教育抓起，让学生能将教学中的德育成果渗透到今后的日常学习及生活当中去。
结语
器乐合奏教学是音乐教学当中的重要的组成部分，尤其是中小学阶段的器乐教学对于培养学生的道德认知、良好习惯养成是有非常重大意义的。中小学生正处于成长关键期，是形成正确的人生观、价值观、世界观的最好时机。在中小学器乐合奏教学实践中注重渗透德育教育，不仅能提高教育教学效果，而且有助于培养中小学生优秀的道德品质、高尚的道德情操和良好习惯，达到美育、德育的密切融合统一及落实，从而实现了以艺育德、以德促艺，形成相关内容的渗透交融，助力实现素质教育，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]范新明.浅谈中小学开展器乐教学的重要性[J].北方音乐，2018，38（14）：208.
[2]陈小英.器乐课堂如何渗透德育与美育[J].科学咨询（教育科研），2017（08）：50-51.
[3]张镇.歌唱教学和器乐教学在中小学音乐教育中的作用[J].当代音乐，2017（15）：37-39.
[4]滕蓓.器乐教学根植中小学音乐课堂的价值与实践意义[J].乐器，2017（08）：60-61.
[5]樊莉.浅谈中学器乐教学[J].中国校外教育，2016（32）：155，157.
[6] 樊志清.论音乐教学中的德育渗透[J].音乐教育，（2006）04- 0125- 02
[7] 王义生.浅谈中小学音乐教学中的德育渗透.[A] （ 2016） 12 - 0181 - 01
[8] 贺庆玉.试析中小学音乐教学中德育的渗透.期学周刊LEARNING WEEKLY.[J]（2018）15-0162-02
作者单位：深圳市宝安区教育科学研究院
关键词：中小学生 器乐合奏教学 德育功能
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的教育方针，坚持以美育人、以文化人，面向全体中小学生坚持立德树人，落实五育并举，全面发展素质教育。根据《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》《学校艺术教育工作规程》（教育部令第13号）《广东省加强学校体育美育劳动教育行动计划》（粤教体（2019）16号）等相关文件精神指示。在新形势下如何进一步通过综合素养的提升引导学生培养正确的道德情操、良好行为习惯，培养造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，发挥出艺术教育育人功能就有着非常重要的现实意义。
孔子的“礼乐制度”实际早已揭示艺术教育的德育功能。“乐”指的是音乐，就是我们所说的艺术教育，“礼”包括人的行为准则、道德规范、尊卑秩序以及礼仪规矩等。“礼乐制度”的提出，实际就是艺术教育与德育初次实施，几千年的历史沉淀与熏陶，艺术教育与德育相结合的理论实践再次收到重视，艺术教育与德育的价值研究再次进入人们研究的课题范畴。
器乐合奏教学中的德育工作的开展，其关键核心在于育人。虽然器乐教学活动在我国已经开展多年，但现今仍存在诸多问题，例如在教学中过于偏向专业化、技巧化，许多教师喜欢让学生挑战高难度作品专注于技能训练，教学内容偏重于追求器乐演奏技能的学习，却忽略了学生感受美、体验美、欣赏美和创造美的能力。评价体系单一容易导致竞赛化，功利化，简单地注重教学成果、比赛结果等，同时削弱了器乐合奏教学中的德育功能，顾此失彼，忽视了美育与德育的相互渗透、有机结合。器乐教学是美育的重要组成部分，完整的艺术教育离不开乐器的表现与创造，学习乐器对于提高学生音乐素养具有重大意义及作用。
依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，学生在小学三至六年级学习坚笛、口琴、口风琴或其他课堂乐器的演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现；七至九年级能够主动地参与各种演奏活动，养成良好的演奏习惯。通过实践我们知道器乐教學对提高中小学生的音乐素养起着巨大作用，其目的在于丰富中小学课堂教学内容，夯实学生音乐综合基础，在乐器的演奏中带来生活乐趣。对于音乐的感受力、表现力和想象力、创造力的发挥，提供了广阔而自由的空间，通过与小伙伴的合作演绎，取得到成功的喜悦和美妙的感受。因为器乐合奏更能实现艺术教育的普及与提高，让更多的学生参与其中，享受美好音乐的熏陶。器乐合奏有别于其他音乐形式的学习，要求更加注重团队意识的提升，从而培养出了良好的行为习惯，增强了吃苦耐劳的精神，让学生在学习、感受音乐的同时体会团队合作意识。
近年来国内不断尝试各类型器乐进课堂、器乐进校园活动，但受其特殊性影响，在推进的过程中也出现了不少困难和问题，目前总体而言沿海发达城市开展较好，内陆城市还有较大提升空间。国外发达国家器乐教学开展较好，发展中国家普遍较弱，不少发达国家学生从小就接触到器乐学习，各类型乐队丰富多彩，整体水平较高，取得效果良好，社会影响力也较大。国内不少的专家对德育对美育的关系影响进行了研究，德育与美育都两者应是并列的关系，却有人会认为艺术教育是德育的附庸品，对于美育与德育的关系认识存在一些偏差。在如今这个培养德、智、体、美、劳全面发展人才的新时代中，我们对艺术教育的德育功能重新审视，将其内涵拓宽为显性艺术教育的审美育德功能和隐性艺术教育的立美德育功能，并在此基础上提出创新性策略以保证艺术教育德育功能的实现。
通过研究器乐合奏教学，探索如何提升教学整体水平的同时融合德育教育工作，形成培养学生对音乐的热爱和兴趣，引导学生了解及掌握一门乐器，感受美、欣赏美、表现美、创造美并且通过与他人合奏的形式表现音乐，引导学生养成良好的行为习惯、学习习惯，通过器乐合奏过程实现美育、德育的融合统一，呈现以艺育德、以德促艺的理论体系。
从研究视角上，本次对中小学器乐合奏教学中的德育功能探索研究，不仅仅局限于器乐特长学生为研究对象，同时还选取了占学生总体最大比例的普通学生群体为研究对象，以音乐课堂为主阵地，通过面向全体学生实施器乐合奏教学活动，对乐器教学方法、途径进行探索，对器乐合奏教学中的德育功能进行评估，这在教育教学理论研究上具有较高价值。经过实践验证，面向全体学生的器乐合奏教学完全可行，运用器乐合奏教学培养学生综合能力具有较强的推广性和实践性，是立足音乐课堂面向全体学生培养学生素养教育的一条可行之道。
一、器乐合奏教学的教学策略
在教学手段上，器乐合奏教学不同于传统的独奏学习，通过演奏多声部或加入一些简单的伴奏，使它有清晰明确的器乐教学任务和目标。密切结合学生的生理及心里情况，设计出一套适合学年段的教学形式手段，让孩子们在快乐的氛围中进行学习。
在实践器乐合奏教学时，我们希望要做到以下两点：
（一）育人育才双结合
根据学科特点，通过多种有效的实践活动把德育内容“潜移默化”地融入音乐教学环节之中，运用器乐合奏教学特有的形式、手段，通过强烈的艺术感染力，提升了学生的综合素质，加强了学生的审美能力，通过音乐熏陶，使学生得到身心健康的全面发展，形成良好的道德品质，实现“以美育人、以文化人”，达到育人育才的双重目的。 （二）坚持面向全体学生
在教学对象上，我们一直提倡要面向全体学生，要结合实际情况制定相关教学计划，根据学生实际情况调整教材进度和教学内容，器乐合奏教学要做到因地制宜、因人而异，充分利用好各类空间场所进行。
在课堂中开展器乐教学时，根据音乐课程新课标的要求和音乐教育理念，紧密结合音乐教材内容，通过器乐教学中的灌输、渗透，养成良好的行为习惯和学习习惯。即是研究探讨器乐教学中如何将德育有机的渗透，在此基础上总结器乐合奏教学与德育功能的关系和器乐合奏教学的德育成效。
二、器乐合奏教学的德育功能探究
（一）运用器乐合奏教学提高学生道德认知和道德品质的实践研究
我们开展的“班级器乐合奏教学”是在常规音乐课堂进行试点与音乐教材内容相结合，通过课堂小乐器集体演奏的形式进行开展，与我们传统的学校乐团队训练有所不同，班级合奏在我们课题组实验学校得到了大力的推广，让自然班中的每位学生均可参与其中形式为器乐进课堂。在器乐合奏教学实践中，我们通过各种有效的教学实践活动把德育的内容融入教学的环节之中。
在日常的器乐合奏教学中，我们要以课堂为主阵地，挖掘教材中的育要素，捕捉每堂课中的德育重点，在自然班级中，选择合适乐器，渗透于音乐课堂当中，音乐课堂的教育，相互推动、相互渗透，相得益彰。在教学伊始，便首先确定了通过器乐合奏教学的模式达成的“育人”目标，通过器乐合奏教学模式，使学生初步了解及掌握一门乐器，同时提升学生的审美能力、审美情趣和审美品位，组织学生积极参与合奏表演等实践活動，让学生体验美、感受美、表现美、创造美，培养学生的音乐兴趣，在合奏过程中通过与同学们合作演奏作品，培养学生形成优秀的道德品质提供思维路径，达到美育、德育的高度融合统一及落实，以艺育德，以德促艺的理论体系，培养学生正确的道德认知和积极向上的情操。即是在美育的过程中达到德育的效果，美育与德育的有机结合。
（二）器乐合奏教学培养学生良好习惯的实践研究
通过器乐合奏学习中，学生们作息时间统一、训练要求规范，日常器乐使用、器乐摆放的规定与要求，让学生学会对生活，对待学习要时常保持严谨的习惯规范，养成良好的习惯，为日后的学习、生活有秩序的展开奠定了良好基础。器乐学习讲究随时间推移，技巧性会随之增加，技巧性会越发复杂，要求学生在学习过程中进行自我情绪调整，想方设法解决问题，并且不厌其烦，聚精会神，一丝不苟地完成练习任务。让学生感受音乐、认知音乐、表现音乐的同时，通过器乐教学养成良好的行为习惯和学习习惯。实践证明，通过器乐合奏教学锻炼学生的意志力和顽强的毅力，有利于培养学生的良好习惯。通过器乐合奏的练习，学会如何是尊师重道，学会聆听，学会约束自己的不良行为达到与人和谐相处，在教学中提升音乐的育人功能，使得孩子在学习音乐的同时在感受美、体验美。随着社会的发展，合作型社会将会成为未来发展趋势，国家亦是自古以来尊崇“和谐”，然而器乐合奏正是致力于培养合作型人才，通过追求音乐的高度和谐，要求合奏演奏者精神、行为上的高度和谐。器乐合奏教学精髓在于团结协作，通过器乐合奏这种集体训练，让学生学习相互交流、分享 、合作，学会在团队中与人合作，培养团队意识。当今社会一味强调个体的独立性，往往忽略了最重要的合作性，器乐合奏的学习刚好能解决这一问题，例如合奏过程中如何调整自己与他人的节奏和谐，从而达到音乐所需完整表达，这是非常必要的。通过教学可以让学生知道个人利益与集体利益的调整与配合如何达到最高效化，从基础教育抓起，让学生能将教学中的德育成果渗透到今后的日常学习及生活当中去。
结语
器乐合奏教学是音乐教学当中的重要的组成部分，尤其是中小学阶段的器乐教学对于培养学生的道德认知、良好习惯养成是有非常重大意义的。中小学生正处于成长关键期，是形成正确的人生观、价值观、世界观的最好时机。在中小学器乐合奏教学实践中注重渗透德育教育，不仅能提高教育教学效果，而且有助于培养中小学生优秀的道德品质、高尚的道德情操和良好习惯，达到美育、德育的密切融合统一及落实，从而实现了以艺育德、以德促艺，形成相关内容的渗透交融，助力实现素质教育，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]范新明.浅谈中小学开展器乐教学的重要性[J].北方音乐，2018，38（14）：208.
[2]陈小英.器乐课堂如何渗透德育与美育[J].科学咨询（教育科研），2017（08）：50-51.
[3]张镇.歌唱教学和器乐教学在中小学音乐教育中的作用[J].当代音乐，2017（15）：37-39.
[4]滕蓓.器乐教学根植中小学音乐课堂的价值与实践意义[J].乐器，2017（08）：60-61.
[5]樊莉.浅谈中学器乐教学[J].中国校外教育，2016（32）：155，157.
[6] 樊志清.论音乐教学中的德育渗透[J].音乐教育，（2006）04- 0125- 02
[7] 王义生.浅谈中小学音乐教学中的德育渗透.[A] （ 2016） 12 - 0181 - 01
[8] 贺庆玉.试析中小学音乐教学中德育的渗透.期学周刊LEARNING WEEKLY.[J]（2018）15-0162-02
作者单位：深圳市宝安区教育科学研究院