摘要：小学信息技术学科教学中，设计必要的作业训练不仅能够巩固新知，还能够提高学生的实践操作能力，为学生的实践创新搭建好平台。在课内外作业设计过程中，教师要充分考虑到学科的特点，结合课堂教学内容，注重理论与实践的整合，对课堂教学内容作必要的课外延伸，并通过作业设计对教学效果进行及时的反馈，根据学生的学情及时调整教学策略，查漏补缺，提高学生的信息素养。基于此，本文章对小学信息技术多样化作业的创新设计进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学信息技术;作业;创新设计

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学信息技术作业设计要求

对于小学阶段的作业设计，教师应该充分遵循小学生的心理特点，并从学生的生活经验入手，以此更好地调动其积极性，促进学生健康发展。从核心素养的视角看，在设计小学信息技术作业时，教师应将作业生活化、形象化，这样才能最大限度地提高学生的积极性。同时，小学生正处于逻辑思维能力快速发展的重要阶段，对于抽象的信息技术知识，理解起来会有一定的难度，对此教师还需要尽量为学生设计形象化的作业，让学生可以通过观察、模拟、实践操作等来加深对信息技术知识的感知，促使学生能更加顺利地完成作业。

二、小学信息技术作业设计的现状

（一）教学组织工作不到位

在进行信息技术课程教学创新路径研究的过程中，教师往往都会从组织形式、教学内容、教学环节等角度出发。但是，在师生討论和学生互动环节，教师仍然以传统的小组交流讨论和文件共享形式进行作业评价，课堂讨论、教学流程优化工作不到位。在开展游戏教学活动时，教师对于学生的指导工作不到位，甚至出现了放任不管的状况。在开展任务驱动式教学活动时，教师对于任务内容、任务进程并未进行高效监督，组织工作难以科学高效开展。

（二）方式单调

从教师和学生的问卷调查中发现：80%以上的教师不布置选做型作业，95%的学生每天只完成书面作业，几乎没有活动型、作品型、合作型的作业。一刀切的单一方式书写作业是目前小学很普遍的现象，不利于学生个性的发展和积极主动性的发挥。

三、小学信息技术多样化作业创新设计的策略

（一）教师宜下水作业，加强设计指导

“减轻学生作业负担”是摆在教师面前的一道“创新题”，教师宜先行“下水作业”，作业设计应紧扣教学进度和学习内容，把握好重点和难点，精心选择与学生基础相适应、重在迁移运用的作业，切实减少简单记忆、机械重复的练习。作业形式要丰富减少重复抄写数量;突出作业层次，避免重复训练。教师要加强学生作业指导，做到典型问题集中矫正，个别问题个别处理。作业讲评要展开思维过程，突出重点，化解难点，指导学生积极反思，养成良好作业习惯，有条件的地方，鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊断。

（二）开展学生互评，作业批改中体现科学评价

教师和同学的评价对于学生个体来说是非常重要的，关系着学生的个人形象，基于学生的这一心理特征，在激励性评价的过程中，教师可在小学信息技术课堂中，采取学生互评的方式，增进学生互信，增强班级凝聚力，使学生互相尊重、互相帮助，在信息技术学习过程中不断取长补短。在作业批改过程中，教师应合理运用激励性评价文字，对学生进行评价和鼓励，通过铿锵有力的文字对学生形成激励，使学生感受到来自老师的关注和认可，让学生在信息技术学习过程中产生自信，激发学生创造性，通过小学信息技术课堂来为学生提供一个创造的空间。在作业批改过程中，教师要善于把握学生的微小进步，并通过“思考角度独特，非常棒！老师相信你的语言组织也会越来越流畅的！”通过此种激励性评价，便于放大学生的闪光点，促使学生客观认识自我，并发挥自身主观能动性参与到学习中，对于学生未来人生发展也具有重要意义。

（三）布置实践操作问题，随机抽查

信息技术这门学科识性专业性较强，如果学生缺乏学习动力，在毫无兴趣的状态下去苦学、死学，一方面学习效果会很不理想，同时学生也难以理解掌握信息技术中很多跟实践有关的操作性内容。所以教师要注意，从兴趣培养入手，激发学生对信息技术的学习动力。这要求教师要改变以往课堂上板书口述，布置作业的教学方法，而在课堂教学活动中，多讲解案例，以生动有趣的信息技术应用的案例解析，让学生对信息技术学习的注意力被充分调动起来。课后，不再布置一些知识点抄写性质的作业，完全以实践训练为主，为学生布置一个实践操作问题，让学生思考应如何正确处理，在作业完成情况的检查上，采用随机抽查方式，让学生上机操作来验证其方法的正确性。一方面增加了知识学习掌握上的压力，同时也没有硬性的学习任务和作业量，学生对信息技术的学习兴趣会被充分调动起来，会注意上课认真听讲来掌握信息技术，并在思考解决课后问题上充分调动创新思维能力，从实践角度思考如何利用课堂上学到的知识，创造性地解决现实中信息技术的应用问题。

（四）通过设计开放性的作业，培养学生的创新能力

在课外作业设计时，可以布置具有开放性的问题，让他们在实践中激发思维，敢于创新，启发他们主动探索。例如：针对《设置动画效果》这一节内容时，这一节为学生的创新探索提供广阔的空间，课堂上首先要求学生掌握切换幻灯片的方法，并整合字体的变化等内容，学会联系前后知识体系，激发创新热情。他们独立制作动画效果作业，动画效果的形式多样，同学们会综合运用所学知识，最后进行评选，选出最有创意的作品。在其他同学的启发引导下，即使学习基础薄弱的同学，也学会了进行大胆实践与创新，展开想象，体现了创造力。很多同学浮想联翩，结合主题内容，敢于大胆探索，灵活运用动画切换效果，制作以生日祝福为主题、感恩父母为主题等不同类别的幻灯片，利用背景音乐、文字闪烁等不同的形式，让作品制作与情感表达融为一体，作业质量较高。

结束语

总之，在小学信息技术教学中，为了更好地培养学生的信息技术学科核心素养，在课后作业设计上教师要特别注重作业的探究性、层次性和趣味性，要尽可能地激发学生的热情，让学生在完成作业的过程中感受到学习的趣味，促使学生更好地投入作业中，帮助学生加深对课堂知识的理解，促进学生全面发展。

参考文献

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