摘要：手工制作是师范专业学生的基础课程，是构成学生专业素养、影响未来职业发展的重要因素，也是中小学美术课程教学的重要内容，所以教师应充分考虑专业教学的实际，把美术课程教学内容与现实生活、学生情感表达、传统文化继承等方面结合起来，科学合理地安排教学计划，发展学生的综合素质，为学生的就业奠定良好的基础。
　　关键词：师范专业学生 手工制作课
　　手工制作是美术教学的重要内容，是提高学生动手能力的有效方式，也是中小学美术教学的主要内容，对于激发学生的美术学习兴趣、强化动手动脑能力起着重要的促进作用。因此，在师范美术教学中，教师要考虑专业教学的实际，造就高素质的职业人才。
　　一、强化师范专业学生手工制作的基础练习
　　手工制作课程教学应坚持选材简单、加工方便、制作简洁的原则，重点在于培养师范专业学生的手工仿制和创作能力，让学生根据美术作品的形状构造、基本的制作步骤进行模仿练习，在直接模仿中感知基本的手工制作方法、步骤和规律。因此，教师应选择易于学生运用的材料，帮助学生掌握基本的制作程序，获得直接经验，间接地让学生掌握创作规律。
　　在教学过程中，从选材、构思到成型，教师都应充分考虑学生的生活和情感，激励学生积极创新。如教师可以引导学生选用绳子、线团、干草、冰糕棍等材料，通过编织、盘绕、拼接、排列等方式，训练造线型、造面型、造体型等手工成型方式；也可以选择花生、米粒、瓜子等材料，通过黏接等方式制作动物、人物、景物等艺术作品。这样的仿制和创作与学生的生活情趣相结合，成功激发了学生的模仿和创作欲望，提高了学生的动手能力，培养了学生的造型能力。
　　二、培养师范专业学生的创新意识和实践能力
　　在师范专业学生手工制作课教学中，教师应从整体上做好统筹安排，注重培养学生的空间想象能力，鼓励学生根据材料的属性和数量，针对制作教学目标和作业任务数量，既要选好材料，又要用好材料，然后根据材料进行合理设计，在模仿的基础上向更高层次提升，从而强化学生的创新意识，增强学生的动手实践能力，培养学生的创新意识和实践能力。
　　在制作之前，教师应引导学生根据制作需要和三维立体空间立体造型进行艺术构思、合理设计，从而不断强化学生的空间构建意识和能力。如在制作立体纸雕塑之前，教师可以引导学生根据制作目标，进行整体建构和造型设计，思考“用一张平面纸如何制作出立体的雕塑？立体雕塑展开后的纸张应是什么样的形态？各个组织部件展开后又是什么形状？”等问题。这些都需要学生在制作之前预先设计，根据二维平面想象三维空间结构，从而激活学生的创新思维，锻炼学生的空间想象能力，强化他们的创新意识和实践能力。
　　三、增强师范专业学生的职前美术岗位意识和职业能力
　　在师范专业学生手工制作课教学中，教师应结合专业特点，围绕师范专业学生未来的工作岗位性质和行业发展需要，做好岗前美术教育，让学生能够把所学知识、能力与未来职业联系起来，做到学以致用。如教师可以强化课内实践活动，做好分阶段教学实践指导。在低年级阶段，教师可以侧重构思新颖、率真、自然，简答童趣化；在第二阶段，教师可以教给学生基本的组合构思，让学生能够根据自己的感悟和审美进行独立创作，为学生的就业打好基础；在第三阶段，教师应指导学生利用各种生活材料，进行综合性创作，用手工制作来装点生活、美化生活、陶冶性情，突出手工制作的实用性、观赏性、操作性和创新性。
　　手工制作是师范专业学生的基础课程，对学生专业素养和未来职业发展起着非常重要的作用，教师应充分重视，并采取有效策略，切实提高教学效率，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美能力、创作意识、艺术修养等综合能力，促进学生的全面发展，为学生就业奠定扎实的基础。
　　参考文献：
　　[1]陈瑞.浅议学前教育专业手工制作课的教学目标和教学内容设置原则[J].世纪桥， 2011，（13）.
　　[2]张晶.手工活动中对学生的思维和创造能力的培养[J].吉林省教育学院学报（学科版），2011，（8）.
　　（作者单位：江西省崇仁师范学校）