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【摘 要】小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。它对于陶冶学生的情操，启迪学生的智慧，促进学生的全面发展，具有重要的作用。美术教育不但可以培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、形象记忆能力、想象力及创造力的培养和发展都有着积极的作用。
【关键词】美术教育;创作能力;小学生;审美意识
培养学生的美术创作能力，主要受到如下因素的影响：一是社会因素。人们习惯以“像不像”来评价学生的一幅画画得好不好，而忽略了学生的身心发展和他们认知事物的能力。只要求学生画得“像”，忽略了对学生各种能力的培养，也扼杀了学生丰富的想象力和创造力。二是教学问题。许多教师上美术课，因缺乏资料，或图省事，只教学生临摹作品。还有的家长过早给孩子买来临摹的画册，限制了其创造思维的发展。那么，该如何培养学生的美术创造能力呢？需要广大美术教师重视这个问题。下面笔者就自己在教学实践中的做法来谈一谈这一问题。
一、了解学生，尊重学生的认知规律，提高学生的审美意识
少年儿童的身心发展和认知事物的能力有着密切的联系。儿童美术是儿童身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，是儿童发展过程中的一种特征，因而只是一种“阶段性”的成果。教学生学美术并不是要把他们培养成美术家，而是让他们在学习的过程中陶冶情操，培养他们各方面的能力。因此，教师应该多了解学生，尊重学生的思维表现。儿童画有如下几个特点：（1）用色、用线大胆、果断、单纯。（2）不受对象约束，带有强烈的主观意识，带有很多印象成分。（3）随意性大，对比强烈，夸张，无拘无束。在无意中创造奇特的、令人惊奇的效果，这正是儿童画的魅力所在。因此，在评价儿童的美术作品时，不能以“像不像”为准则来进行。而是以美术作品是否真实地反映了儿童的内心感受，是否有独特性，是否有新颖的表现等来进行评价。儿童眼中的世界与成年人眼中的世界大为不同，他们所绘画出来的东西和成年人的是不一样的。他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合。只有随着年龄的增长、知识的积累以及绘画技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。教师只有了解学生，尊重学生的认知规律，才能正确评判学生的美术作品。
二、充分利用电教设备，活跃课堂气氛，培养学生的创作能力
小学生的临摹能力极强，基本功扎实，但他们的创作能力比较差。而解决问题的关键在于课堂教学。课堂教学是培养学生的艺术品质，完成教学目标的重要环节。因此，只有充分利用好课堂教学，才能大面积地提高学生的美术水平，才能更好地培养学生的创作能力。美术课有别于语文、数学等学科，它是一个感受美、发现美、创造美的过程，它首先要求学生学会欣赏美，学会发现美。小学美术课主要分为四大类：欣赏课、绘画课、制作课和工艺课。
三、加强培养学生的四种能力
四种能力的培养，即观察力、形象记忆能力、想象力和创造力的培养。
具备良好的观察力是创作优秀作品的基础，也是日常美术教学的目的之一。好的美术作品是现实生活的升华。有一位著名画家说过：“生活中的美无处不在，只是我们缺乏观察力。”可见，观察力的培养是多么重要。观察力的培养，教师可让学生多写生，并分低年级、高年级按不同的要求进行。低年级的学生主要根据不同类别的物体进行练习，观察要求低一些。如写生一组水果，低年级的学生可以画一些苹果、雪梨、香蕉等形状、色彩不同的静物。高年级的学生则可对同类物体进行练习。如：高年级学生可以画一组色彩、形状相近的苹果，在相同之中找出不同。这样的练习，可较好地提高学生的观察力。
形象记忆能力的培养，教师可多采用默写的方式，如出示一个玩具模型，让学生观察一段时间，然后拿走，再让学生进行默写，可以是默写一幅画，使学生形成整体的意识，能抓住物体的特征，从而增强记忆力。
想象力和创造力的培养，教师可多设置基本型或变形练习。例如：正方形的练习，对它进行添加，可以变成汽车、房子、钟、手帕、电视机;还可以夸张地把它联想成鱼、火车、大桥等。经常进行这类练习，可以培养学生的想象力和创造力。
四、课外加强日记画的训练
“日记画”是用绘画的方式写日记，用线条来记录自己的所见、所闻、所想，同时也可附上简短的文字说明。其实绘画和文字一样，是人们表达思想感情的一种形式。运用日记画的方法可以发展学生的观察力、想象力、记忆力，使学生的眼、手、脑都得到锻炼，还可以为学生往后的创作积累素材。许多教师在辅导学生创作时都会感到困难，觉得没有什么题材可以画。而学生往往是等着教师安排画什么、怎么画。這采用的是一种“填鸭式”的教学方法，并不利于培养学生的创作能力，且学生画出来的作品有成人的味道，不符合儿童的认知规律。其实，好的儿童作品应反映出儿童的内心世界，充满童趣。让学生多画日记画，能很好地解决上述问题。
总之，有效地培养学生的艺术品质，提高学生的创作能力，让他们学得开心、愉快，是每个美术教师所追求的目标。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]林宝升.农村中小学美术教育现状研究[J].大众文艺，2012（02）.
【关键词】美术教育;创作能力;小学生;审美意识
培养学生的美术创作能力，主要受到如下因素的影响：一是社会因素。人们习惯以“像不像”来评价学生的一幅画画得好不好，而忽略了学生的身心发展和他们认知事物的能力。只要求学生画得“像”，忽略了对学生各种能力的培养，也扼杀了学生丰富的想象力和创造力。二是教学问题。许多教师上美术课，因缺乏资料，或图省事，只教学生临摹作品。还有的家长过早给孩子买来临摹的画册，限制了其创造思维的发展。那么，该如何培养学生的美术创造能力呢？需要广大美术教师重视这个问题。下面笔者就自己在教学实践中的做法来谈一谈这一问题。
一、了解学生，尊重学生的认知规律，提高学生的审美意识
少年儿童的身心发展和认知事物的能力有着密切的联系。儿童美术是儿童身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，是儿童发展过程中的一种特征，因而只是一种“阶段性”的成果。教学生学美术并不是要把他们培养成美术家，而是让他们在学习的过程中陶冶情操，培养他们各方面的能力。因此，教师应该多了解学生，尊重学生的思维表现。儿童画有如下几个特点：（1）用色、用线大胆、果断、单纯。（2）不受对象约束，带有强烈的主观意识，带有很多印象成分。（3）随意性大，对比强烈，夸张，无拘无束。在无意中创造奇特的、令人惊奇的效果，这正是儿童画的魅力所在。因此，在评价儿童的美术作品时，不能以“像不像”为准则来进行。而是以美术作品是否真实地反映了儿童的内心感受，是否有独特性，是否有新颖的表现等来进行评价。儿童眼中的世界与成年人眼中的世界大为不同，他们所绘画出来的东西和成年人的是不一样的。他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合。只有随着年龄的增长、知识的积累以及绘画技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。教师只有了解学生，尊重学生的认知规律，才能正确评判学生的美术作品。
二、充分利用电教设备，活跃课堂气氛，培养学生的创作能力
小学生的临摹能力极强，基本功扎实，但他们的创作能力比较差。而解决问题的关键在于课堂教学。课堂教学是培养学生的艺术品质，完成教学目标的重要环节。因此，只有充分利用好课堂教学，才能大面积地提高学生的美术水平，才能更好地培养学生的创作能力。美术课有别于语文、数学等学科，它是一个感受美、发现美、创造美的过程，它首先要求学生学会欣赏美，学会发现美。小学美术课主要分为四大类：欣赏课、绘画课、制作课和工艺课。
三、加强培养学生的四种能力
四种能力的培养，即观察力、形象记忆能力、想象力和创造力的培养。
具备良好的观察力是创作优秀作品的基础，也是日常美术教学的目的之一。好的美术作品是现实生活的升华。有一位著名画家说过：“生活中的美无处不在，只是我们缺乏观察力。”可见，观察力的培养是多么重要。观察力的培养，教师可让学生多写生，并分低年级、高年级按不同的要求进行。低年级的学生主要根据不同类别的物体进行练习，观察要求低一些。如写生一组水果，低年级的学生可以画一些苹果、雪梨、香蕉等形状、色彩不同的静物。高年级的学生则可对同类物体进行练习。如：高年级学生可以画一组色彩、形状相近的苹果，在相同之中找出不同。这样的练习，可较好地提高学生的观察力。
形象记忆能力的培养，教师可多采用默写的方式，如出示一个玩具模型，让学生观察一段时间，然后拿走，再让学生进行默写，可以是默写一幅画，使学生形成整体的意识，能抓住物体的特征，从而增强记忆力。
想象力和创造力的培养，教师可多设置基本型或变形练习。例如：正方形的练习，对它进行添加，可以变成汽车、房子、钟、手帕、电视机;还可以夸张地把它联想成鱼、火车、大桥等。经常进行这类练习，可以培养学生的想象力和创造力。
四、课外加强日记画的训练
“日记画”是用绘画的方式写日记，用线条来记录自己的所见、所闻、所想，同时也可附上简短的文字说明。其实绘画和文字一样，是人们表达思想感情的一种形式。运用日记画的方法可以发展学生的观察力、想象力、记忆力，使学生的眼、手、脑都得到锻炼，还可以为学生往后的创作积累素材。许多教师在辅导学生创作时都会感到困难，觉得没有什么题材可以画。而学生往往是等着教师安排画什么、怎么画。這采用的是一种“填鸭式”的教学方法，并不利于培养学生的创作能力，且学生画出来的作品有成人的味道，不符合儿童的认知规律。其实，好的儿童作品应反映出儿童的内心世界，充满童趣。让学生多画日记画，能很好地解决上述问题。
总之，有效地培养学生的艺术品质，提高学生的创作能力，让他们学得开心、愉快，是每个美术教师所追求的目标。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]林宝升.农村中小学美术教育现状研究[J].大众文艺，2012（02）.