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摘要：在小学数学课堂教学中，为了帮助学生解决数学问题，教师不仅需要关注学生基本情况，还要分析学生在数学学习过程中所存在的问题，并找到这些问题之间的内部联系，以明确教学内容的重点和难点。基于此，本文将讨论在如何解决小学低年级数学教学中的一些问题，进而提高课堂教学质量。
关键词：小学数学;课堂教学;实施策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-276
在小学低年级数学教学中，学生不仅需要学习数学的基本知识，而且需要掌握相应的学习方法。所以，教师要有意识的引导学生之间就各种问题进行交流。由于受到年龄和生活经验的影响，小学生的理解能力不是很强，这使得现阶段的学生无法正常解决相应问题，从而导致学习效果不佳。因此，在课堂教学中，教师要鼓励学生进行课堂提问，引导他们分阶段进行提问，这是小学低年级数学教学的重要内容。基于这一情况，本文还对如何提高年轻学生解决实际问题的能力展开了探讨。
一、创设小学数学教学情境
情境教学是指创造有利于学生在特定教室中学习的环境，这种情境将抽象知识和周围环境有机地整合在一起，促进学生对相关理论知识要点的理解，并激发学生学习热情。相关理论认为，任何特定的教学活动都应该是学生的积极学习过程，而教师应该努力为学生创造合适的积极学习环境，以提高教学质量。
（一）可以直接进行有效的情境创设，营造与培训内容紧密相关的学习氛围，并有效地建立关键知识点与环境之间的联系。小学生还很年轻，他们容易受到周围环境的影响，也很容易被新事物吸引。所以，教师应该满足学生的好奇心和求知欲。因此，教师可以在小学教学中使用游戏或比赛来创设情境，引导学生去学习心得数学知识。小学教学教学可以开发学生智力，为了让学生积极参与其中，教师可以创设生活化教学情境，引导小学生积极参与学习活动，进而提高小学生发现和解决问题的能力，进而提高学习效率。如此一来，才能使学生在情境中加深对重要知识点的理解并在一定程度上激发学生的学习热情和主动性，使原本無聊的学习变得生动有趣。所以，教师必须特别注意对学生学习环境的创设，同时要确保学习环境与教学内容的紧密联系，不应使用无用的信息来削弱培训的正常内容。换句话说，在特定的教学活动中，教师务必要开发有效的情境教学模式来服务核心课程教学的开展，并着重于培养学生的思维能力。在小学数学教学中，有效的情境教学方法应该基于学生学习基础而创设，以满足学生的基本需求。考虑到数学具有一定抽象性质，学生对一些数学概念通常很难快速理解和接受，所以教师可以将这些概念知识与具体有效的教学环境相结合，从而有效加深学生的理解和记忆，最终达到了更好的教学效果。
（二）长期以来，教学情境的应用充分调动了学生的积极性，使大家得到了更具针对性的练习，有效提高了学生的数学成绩。实际上，这种方法还可以帮助学生巩固所学知识，但是这种学习方式过于被动，影响了学生的思维能力发展，抑制了学生的主动性和热情，并阻碍了他们养成良好的学习习惯。若是学生们一直盲目地等待着教师的教学，将不利于学生自主学习意识与能力的发展，这不仅会影响学生的学习成绩，还会降低小学生的学习主动性和积极性。显然，该教师模式是一种过时的教学模式，应尽快剔除，或在原有的基础上进行创新。基于此，小学数学教师应该敢于打破传统教学模式的束缚，并使用新的教学方法来培养学生的思维能力。此外，教师可以结合课程内容，为小学生创建游戏教学环境，发展他们的智力，使他们掌握自己的学习方法和技巧。同时，在情境氛围中，学生能够掌握基本数学知识，并有效获取生活经验解决新问题，这对于发展学生思维能力，促使学生掌握正确的学习方法，提高学习能力都将产生积极影响。在 这一基础上，教师还可以迅速将学生的注意力集中到课堂上，进入促使学生顺利掌握数学相关重点和难点。
二、重视对学生的评估与培训
评估是教师在教学中的重要内容，对于了解学生情况，针对性展开教学都将产生积极影响。例如，随着新课程改革的实施与推进，数学教学相应地增加了评估教学的内容，进一步强调了评估教学的重要性。我们认为，评估的主要目的是解决实际问题。小学阶段评估的功能是双重的：第一是让学生进一步理解数学，发展学生数感;第二是解决小学数学评估中的实际问题。这两个项目对我们来说并不陌生。在小学教学过程中，我们经常教授学生数的含义。感知数最重要的一点是数学理解。在评价方面，它是评价意识的运用。我们的研究发现，对学生进行评估，引导学生进行评估，都能够帮助他们解决现实生活中的实际问题。例如，对于具有多种选择的问题，学生可以通过评估迅速获得正确答案。
（一）将评估培训与现实生活联系起来
评估本身是一种数学能力，因此评估教学时应尽可能多地使用它。因此，在教学过程中，教师应将评估与现实生活紧密联系起来。一方面，教师可以从评估中了学生情况。另一方面，教师可以对学生的学习情况进行评估，培养使用解决实际问题的能力。为了以这种方式增强学生的理解能力，教师需要在日常生活中使用评估来解决这些实际问题，将他们在课堂上学到的知识转化为自己的知识，进而促进学生的全面发展与进步。
（二）基于学生发展特点充分整合教材
教学评估的需要与学生的实际情况有关。对于一些较活跃的学生，评估教学相对合适，而对于一些相对保守的学生，日常问题解决方法则更合适。可见，通过教学进行评估应该有所选择，同时也要掌握评估方法，因此展开针对性的评估教学尤为必要。
三、结论
总之，低年级小学数学中存在许多问题，这些问题对教学质量有重大影响。具体而言，在小学数学教学中创建的情境通常只是普遍形式，作为一名小学数学教师，我们首先应该充分了解有效的情境教学的重要性，以便情境教学法能够真正实现发挥出其优势。其次，我们必须继续丰富情境教学方法，努力发展各种情境教学模式，例如创建“生活性”教学情境，创建“历史性”教学情境，创建“游戏性”教学情境，创建“情境式”教学情境，创建“类比式”教学情境等，唯有满足小学低年级学生的特点和雪球，才能显著提高其教学质量和效果，并最终促进学生数学核心素养的的发展。
参考文献
[1]黄爱云. 浅谈新课标下小学数学课堂教学策略[J]. 中国校外教育（中旬刊）， 2019（9）.
[2]李火船. 小学低年级数学课堂的情境教学策略谈[J]. 学周刊， 2014（10）：51-51.
贵州省赫章县财神镇中心小学
关键词：小学数学;课堂教学;实施策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-276
在小学低年级数学教学中，学生不仅需要学习数学的基本知识，而且需要掌握相应的学习方法。所以，教师要有意识的引导学生之间就各种问题进行交流。由于受到年龄和生活经验的影响，小学生的理解能力不是很强，这使得现阶段的学生无法正常解决相应问题，从而导致学习效果不佳。因此，在课堂教学中，教师要鼓励学生进行课堂提问，引导他们分阶段进行提问，这是小学低年级数学教学的重要内容。基于这一情况，本文还对如何提高年轻学生解决实际问题的能力展开了探讨。
一、创设小学数学教学情境
情境教学是指创造有利于学生在特定教室中学习的环境，这种情境将抽象知识和周围环境有机地整合在一起，促进学生对相关理论知识要点的理解，并激发学生学习热情。相关理论认为，任何特定的教学活动都应该是学生的积极学习过程，而教师应该努力为学生创造合适的积极学习环境，以提高教学质量。
（一）可以直接进行有效的情境创设，营造与培训内容紧密相关的学习氛围，并有效地建立关键知识点与环境之间的联系。小学生还很年轻，他们容易受到周围环境的影响，也很容易被新事物吸引。所以，教师应该满足学生的好奇心和求知欲。因此，教师可以在小学教学中使用游戏或比赛来创设情境，引导学生去学习心得数学知识。小学教学教学可以开发学生智力，为了让学生积极参与其中，教师可以创设生活化教学情境，引导小学生积极参与学习活动，进而提高小学生发现和解决问题的能力，进而提高学习效率。如此一来，才能使学生在情境中加深对重要知识点的理解并在一定程度上激发学生的学习热情和主动性，使原本無聊的学习变得生动有趣。所以，教师必须特别注意对学生学习环境的创设，同时要确保学习环境与教学内容的紧密联系，不应使用无用的信息来削弱培训的正常内容。换句话说，在特定的教学活动中，教师务必要开发有效的情境教学模式来服务核心课程教学的开展，并着重于培养学生的思维能力。在小学数学教学中，有效的情境教学方法应该基于学生学习基础而创设，以满足学生的基本需求。考虑到数学具有一定抽象性质，学生对一些数学概念通常很难快速理解和接受，所以教师可以将这些概念知识与具体有效的教学环境相结合，从而有效加深学生的理解和记忆，最终达到了更好的教学效果。
（二）长期以来，教学情境的应用充分调动了学生的积极性，使大家得到了更具针对性的练习，有效提高了学生的数学成绩。实际上，这种方法还可以帮助学生巩固所学知识，但是这种学习方式过于被动，影响了学生的思维能力发展，抑制了学生的主动性和热情，并阻碍了他们养成良好的学习习惯。若是学生们一直盲目地等待着教师的教学，将不利于学生自主学习意识与能力的发展，这不仅会影响学生的学习成绩，还会降低小学生的学习主动性和积极性。显然，该教师模式是一种过时的教学模式，应尽快剔除，或在原有的基础上进行创新。基于此，小学数学教师应该敢于打破传统教学模式的束缚，并使用新的教学方法来培养学生的思维能力。此外，教师可以结合课程内容，为小学生创建游戏教学环境，发展他们的智力，使他们掌握自己的学习方法和技巧。同时，在情境氛围中，学生能够掌握基本数学知识，并有效获取生活经验解决新问题，这对于发展学生思维能力，促使学生掌握正确的学习方法，提高学习能力都将产生积极影响。在 这一基础上，教师还可以迅速将学生的注意力集中到课堂上，进入促使学生顺利掌握数学相关重点和难点。
二、重视对学生的评估与培训
评估是教师在教学中的重要内容，对于了解学生情况，针对性展开教学都将产生积极影响。例如，随着新课程改革的实施与推进，数学教学相应地增加了评估教学的内容，进一步强调了评估教学的重要性。我们认为，评估的主要目的是解决实际问题。小学阶段评估的功能是双重的：第一是让学生进一步理解数学，发展学生数感;第二是解决小学数学评估中的实际问题。这两个项目对我们来说并不陌生。在小学教学过程中，我们经常教授学生数的含义。感知数最重要的一点是数学理解。在评价方面，它是评价意识的运用。我们的研究发现，对学生进行评估，引导学生进行评估，都能够帮助他们解决现实生活中的实际问题。例如，对于具有多种选择的问题，学生可以通过评估迅速获得正确答案。
（一）将评估培训与现实生活联系起来
评估本身是一种数学能力，因此评估教学时应尽可能多地使用它。因此，在教学过程中，教师应将评估与现实生活紧密联系起来。一方面，教师可以从评估中了学生情况。另一方面，教师可以对学生的学习情况进行评估，培养使用解决实际问题的能力。为了以这种方式增强学生的理解能力，教师需要在日常生活中使用评估来解决这些实际问题，将他们在课堂上学到的知识转化为自己的知识，进而促进学生的全面发展与进步。
（二）基于学生发展特点充分整合教材
教学评估的需要与学生的实际情况有关。对于一些较活跃的学生，评估教学相对合适，而对于一些相对保守的学生，日常问题解决方法则更合适。可见，通过教学进行评估应该有所选择，同时也要掌握评估方法，因此展开针对性的评估教学尤为必要。
三、结论
总之，低年级小学数学中存在许多问题，这些问题对教学质量有重大影响。具体而言，在小学数学教学中创建的情境通常只是普遍形式，作为一名小学数学教师，我们首先应该充分了解有效的情境教学的重要性，以便情境教学法能够真正实现发挥出其优势。其次，我们必须继续丰富情境教学方法，努力发展各种情境教学模式，例如创建“生活性”教学情境，创建“历史性”教学情境，创建“游戏性”教学情境，创建“情境式”教学情境，创建“类比式”教学情境等，唯有满足小学低年级学生的特点和雪球，才能显著提高其教学质量和效果，并最终促进学生数学核心素养的的发展。
参考文献
[1]黄爱云. 浅谈新课标下小学数学课堂教学策略[J]. 中国校外教育（中旬刊）， 2019（9）.
[2]李火船. 小学低年级数学课堂的情境教学策略谈[J]. 学周刊， 2014（10）：51-51.
贵州省赫章县财神镇中心小学