由于中学地理教学内容的广泛性和综合性，中学地理教师应该把握学科德育和美育的基本特点，注意将学生的思想政治和品德发展与美的意识的养成同掌握地理基础知识、训练地理基本技能以及开发智力和培养能力有机结合起来，做到“水乳交融”，“画龙点睛”，潜移默化，持之以恒。例如，学生对地球的运动和地理环境的演变规律的认识，既是形成“世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的”等辩证唯物主义观点的基础，又是对地理事物认识的深化过程。一般来说，在中学地理教学的德育和美育过程中学生的心理过程是：获得概念（知）——产生情感（情）——解决内心矛盾和行为支配力量（意）——外在表现（行）。
　　中学地理德育教学目标可分为认知、情感、意志行为三个方面，每个方面又分为三个层次，各个层次之间有连续性和累积性，前一层次是后一层次的基础，较高层次包含前面较低层次的要求。
　　认知方面的德育目标层次可分为识记、理解和初步树立三个层次。识记的要求是知道并记忆相应的思想观点、政治准则和道德规范的基本内容，能够结合有关教材内容回忆其大意。理解的要求是懂得相应的思想观点、政治准则和道德规范的意义，能够结合有关教材内容解释其含义。初步树立的要求是接受相应的思想观点、政治准则和道德规范，相信其正确性并依此来认识实际問题。
　　情感方面的德育目标层次可分为感受、体验和初步具有三个层次。感受的要求是注意到教学内容中的德育因素，感觉到教师和教学媒体所传递的道德情感信息。体验的要求是对教学内容中的德育因素有较大兴趣，体会到教师和教学媒体所传递的道德情感信息的含义。初步具有的要求是对教学内容中的德育因素有较强反应，体会了教师和教学媒体所传递的道德情感信息的丰富内涵，对于实际问题有较强烈的感情倾向。
　　意志和行为方面的德育目标层次可分为遵从、自愿和自觉三个层次。遵从的要求是服从教师和家长的正确教导，能够效仿他人的良好行为，遵守各种社会公德和各项纪律。自愿的要求是乐于服从教师和家长的正确教导，注意锻炼意志品格和培养良好行为习惯，维护社会公德，模范地遵守纪律。自觉的要求是主动履行中学生的道德义务和行为规范，有意识地锻炼意志品格，养成文明行为习惯，以实际行动维护集体荣誉和国家利益。
　　在寓德环节，我们教师可灵活运用以下方法：
　　（1）说理教育法通过摆事实和讲道理来提高认识，方式有讲解、谈话、讨论、阅读、参观访问等。
　　（2）情感陶冶法利用教师对学生的热爱和各种情境潜移默化地影响学生，使学生的心灵受到感化，方式有教师的熏陶、环境的陶冶等。
　　（3）实际锻炼法组织学生参加一些实践活动以锻炼意志和训练行为，方式有布置具体任务、组织社会实践、执行规章制度等。
　　（4）榜样示范法运用典型事例影响学生，如竺可桢、李四光、詹天佑、秦大河等科学家和同学中的优秀生，特别是教师的言行。
　　总之，作为一线的教师，我们应该从理论与实践这两个方面把中学地理教学中的德育引向更深的层次，进而培养全面发展的人才。