论文部分内容阅读
摘要：顺口溜是儿童喜爱的一种语言表达形式，它节奏明快，浅显易记，能克服汉语拼音学习中的枯燥和单调，很适合儿童的语言特点和学习心理特点。在汉语拼音教学中，结合教学内容巧妙地运用顺口溜，帮助儿童速记字母的读音，掌握汉语拼音知识，激发学生学习汉语拼音的兴趣、增强记忆效果，起到重要的作用。
关键词：顺口溜 汉语拼音教学 趣味性
汉语拼音是识字和学习普通话的基础，掌握好汉语拼音能帮助学生快速识字、阅读，从而提高学习语文的能力。可是汉语拼音比较枯燥，单靠一张嘴死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性。”根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，都需要教师注重教学的趣味性。采用顺口简洁，巧妙有趣，方便记忆的顺口溜教学形式，将能很好的激发学生学习汉语拼音的兴趣，缩小幼儿园与小学衔接的跨度，帮助学生学好汉语拼音。
一、巧用顺口溜识记字母的音和形
拼音字母是抽象符号，要识记它比识字难，如果能把它形象化帮助孩子记忆，将收到事半功倍的效果。顺口溜易读易记，在教学中，我让孩子们通过仔细观察，相互启发，小组讨论等形式自编顺口溜，不仅发挥孩子的想像力，同时也是一个识记的过程。孩子们编出了很多朗朗上口的顺口溜，再挑选好的全班推广，建议每个字母选择一条顺口溜推广，让孩子熟读成诵。例如：我班已经编了以下顺口溜：“像个6字b b b，b字转身d d d，像个9字q q q，q字转身p p p，一个门洞n n n，两个门洞m m m，伞柄朝上f f f ，伞柄朝下t t t，一根小棍 l l l，9字弯脚g g g，一支机枪k k k，像把椅子h h h，i下加钩j j j，像个叉子 x x x，像个2字z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s，z加椅子zh zh zh，c加椅子ch ch ch，s加椅子sh sh sh，一棵小苗r r r等 。再一边诵读一边用手比划，通过口、手与脑的协调、合作，小朋友们把每个字母的音和形牢牢地记在脑子里。
二、、巧用顺口溜掌握y w与i u ü相拼规则
在拼音教学中难度较大的就是音形相同或相似字母的教学，学生学习起来易枯燥、乏味，拼音中，声母y、w与韵母i、u读音相同，有些学生常将“yī” 直接写成“ī”将“wū”写成“ū”，產生错误的原因是“y”与“i”，“w”与“u”读音相同，忽视了“y”与“i”，“w”与“u”之间密不可分的关系。因此，在教学中引导学生认识它们之间关系很重要，因此，我把它编成学生喜爱的顺口溜：“ i u ü是小弟弟，从来不能排第一，想成音节找y w 。大w只能找小u，大y能找i或ü，i 上标调点省去，y ü 拉手点也去。”这样，学生在快乐、有趣的氛围中，学会并掌握了这些看似难、可又有趣的拼音字母，强化了对“y”与“i”，“w”与“u”之间密不可分、不可替代关系的理解。
三、巧用顺口溜掌握j q x 与ü相拼时ü上两点省略规则
在教学j、q、x 与ü相拼时，理解ü上两点省略规则是这一课的难点。小朋友们经常会在j、q、x与ü组成音节时忘了省略ü上的两点，在分解音节时又忘了写ü上的两点。在拼读音节时常常把音节“ju qu xu”中 “ü”读成“u”。怎样让学生掌握这一难点呢，最好的办法是用顺口溜，我先抛砖引玉，说了一个传统的顺口溜：“j、q、x真淘气，见到ü眼就挖去，挖了ü眼还念ü”。接着启发学生：我以前总是用这个顺口溜教学生掌握j、q、x与ü相拼时ü上两点省略规则，但总有点不舒服，你们能帮我找找原因吗？大家有更好的顺口溜吗？这时，孩子们可活跃了，纷纷发表自己的见解，有的说：“老师，我觉得挖眼睛是很残忍的事，难怪您会觉得不舒服。”也有的说：“老师，ü上的两点更像两个泡泡，书上的图也是鱼嘴巴吐出两个泡泡，倒不如这样记：小ü小ü真淘气，见到j、q、x，泡泡藏肚里，离开j、q、x，泡泡又吹起。”我大加表扬：“编得真好！这样既记住了组成音节时要省去ü上的两点，又记得分解音节时要写上两点。”也有的说：“我们也编了一个：小ü小ü真有礼，见到j q x，立刻脱帽行个礼，离开j、q、x，帽子又戴起。”这样孩子们在轻松的气氛中掌握了这一难点。
四、巧用顺口溜掌握标调规则
标声调也是汉语拼音教学的一个难点，用“顺口溜”教学帮助学生掌握标调规则也是教学中一种有效的方法。它除了可以激发学生的学习兴趣外，还有利于学生强化记忆。
五、用顺口溜帮助学生掌握汉语拼音的拼读
拼读音节这知识点是重点又是难点，学生一接触感到棘手，要不是拼不出来，就是拼音时走调。怎样才能使学生准确拼读呢？我在学生认识声、韵母的基础上教学生读“顺口溜”：“前音轻短，后者重，两音相连猛一碰”并指导学生按要领进行拼读。在学习声介韵相拼的三拼音节时，我在学生懂得“前音轻短，后者重，两音相连猛一碰”的基础上教学生认识声母、介母、韵母，然后配合演示操作，如guā，把g、u、ā的卡片推在一起，边演示边拼读，让学生观察、体会、明理后配合顺口溜：“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生记忆三拼音的拼读要领。
总之，在汉语拼音教学中，要以新课程标准倡导的理念为指导，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，注重整合，才能帮助学生走出拼音枯燥难学的阴影，让学生在“自主、合作、探究”的全新学习方式里学习语文，拥抱知识，体味乐趣。
参考文献：
（1）全日制义务教育语文课程标准（实验稿）
（2）《小学语文教学大纲》
关键词：顺口溜 汉语拼音教学 趣味性
汉语拼音是识字和学习普通话的基础，掌握好汉语拼音能帮助学生快速识字、阅读，从而提高学习语文的能力。可是汉语拼音比较枯燥，单靠一张嘴死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性。”根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，都需要教师注重教学的趣味性。采用顺口简洁，巧妙有趣，方便记忆的顺口溜教学形式，将能很好的激发学生学习汉语拼音的兴趣，缩小幼儿园与小学衔接的跨度，帮助学生学好汉语拼音。
一、巧用顺口溜识记字母的音和形
拼音字母是抽象符号，要识记它比识字难，如果能把它形象化帮助孩子记忆，将收到事半功倍的效果。顺口溜易读易记，在教学中，我让孩子们通过仔细观察，相互启发，小组讨论等形式自编顺口溜，不仅发挥孩子的想像力，同时也是一个识记的过程。孩子们编出了很多朗朗上口的顺口溜，再挑选好的全班推广，建议每个字母选择一条顺口溜推广，让孩子熟读成诵。例如：我班已经编了以下顺口溜：“像个6字b b b，b字转身d d d，像个9字q q q，q字转身p p p，一个门洞n n n，两个门洞m m m，伞柄朝上f f f ，伞柄朝下t t t，一根小棍 l l l，9字弯脚g g g，一支机枪k k k，像把椅子h h h，i下加钩j j j，像个叉子 x x x，像个2字z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s，z加椅子zh zh zh，c加椅子ch ch ch，s加椅子sh sh sh，一棵小苗r r r等 。再一边诵读一边用手比划，通过口、手与脑的协调、合作，小朋友们把每个字母的音和形牢牢地记在脑子里。
二、、巧用顺口溜掌握y w与i u ü相拼规则
在拼音教学中难度较大的就是音形相同或相似字母的教学，学生学习起来易枯燥、乏味，拼音中，声母y、w与韵母i、u读音相同，有些学生常将“yī” 直接写成“ī”将“wū”写成“ū”，產生错误的原因是“y”与“i”，“w”与“u”读音相同，忽视了“y”与“i”，“w”与“u”之间密不可分的关系。因此，在教学中引导学生认识它们之间关系很重要，因此，我把它编成学生喜爱的顺口溜：“ i u ü是小弟弟，从来不能排第一，想成音节找y w 。大w只能找小u，大y能找i或ü，i 上标调点省去，y ü 拉手点也去。”这样，学生在快乐、有趣的氛围中，学会并掌握了这些看似难、可又有趣的拼音字母，强化了对“y”与“i”，“w”与“u”之间密不可分、不可替代关系的理解。
三、巧用顺口溜掌握j q x 与ü相拼时ü上两点省略规则
在教学j、q、x 与ü相拼时，理解ü上两点省略规则是这一课的难点。小朋友们经常会在j、q、x与ü组成音节时忘了省略ü上的两点，在分解音节时又忘了写ü上的两点。在拼读音节时常常把音节“ju qu xu”中 “ü”读成“u”。怎样让学生掌握这一难点呢，最好的办法是用顺口溜，我先抛砖引玉，说了一个传统的顺口溜：“j、q、x真淘气，见到ü眼就挖去，挖了ü眼还念ü”。接着启发学生：我以前总是用这个顺口溜教学生掌握j、q、x与ü相拼时ü上两点省略规则，但总有点不舒服，你们能帮我找找原因吗？大家有更好的顺口溜吗？这时，孩子们可活跃了，纷纷发表自己的见解，有的说：“老师，我觉得挖眼睛是很残忍的事，难怪您会觉得不舒服。”也有的说：“老师，ü上的两点更像两个泡泡，书上的图也是鱼嘴巴吐出两个泡泡，倒不如这样记：小ü小ü真淘气，见到j、q、x，泡泡藏肚里，离开j、q、x，泡泡又吹起。”我大加表扬：“编得真好！这样既记住了组成音节时要省去ü上的两点，又记得分解音节时要写上两点。”也有的说：“我们也编了一个：小ü小ü真有礼，见到j q x，立刻脱帽行个礼，离开j、q、x，帽子又戴起。”这样孩子们在轻松的气氛中掌握了这一难点。
四、巧用顺口溜掌握标调规则
标声调也是汉语拼音教学的一个难点，用“顺口溜”教学帮助学生掌握标调规则也是教学中一种有效的方法。它除了可以激发学生的学习兴趣外，还有利于学生强化记忆。
五、用顺口溜帮助学生掌握汉语拼音的拼读
拼读音节这知识点是重点又是难点，学生一接触感到棘手，要不是拼不出来，就是拼音时走调。怎样才能使学生准确拼读呢？我在学生认识声、韵母的基础上教学生读“顺口溜”：“前音轻短，后者重，两音相连猛一碰”并指导学生按要领进行拼读。在学习声介韵相拼的三拼音节时，我在学生懂得“前音轻短，后者重，两音相连猛一碰”的基础上教学生认识声母、介母、韵母，然后配合演示操作，如guā，把g、u、ā的卡片推在一起，边演示边拼读，让学生观察、体会、明理后配合顺口溜：“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生记忆三拼音的拼读要领。
总之，在汉语拼音教学中，要以新课程标准倡导的理念为指导，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，注重整合，才能帮助学生走出拼音枯燥难学的阴影，让学生在“自主、合作、探究”的全新学习方式里学习语文，拥抱知识，体味乐趣。
参考文献：
（1）全日制义务教育语文课程标准（实验稿）
（2）《小学语文教学大纲》