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1. 导入环节，让学生兴趣盎然地进入学习状态
课堂教学中的导入环节是在新的教学内容开始时，教师引导学生进入学习的教学环节。锤炼导课艺术是一个很好的途径，更是打造精彩课堂的突破口。
1.1游戏导入
根据初中生好玩的特点，教师选择与课文内容有关的游戏，可营造活跃生动的氛围，为学生的主动参与奠定基础，起到“抛砖引玉”的作用。比如，在导入人教版《英语（go for it！）》八年级（下）Unit 1 What’s the matter？的复习课时，我播放flash song “Head， Shoulder， Knees and Toes”，紧接着引导全体学生一起做游戏——Listen and touch。游戏使枯燥的单词变生动了，难记的知识变容易了。这些欢乐愉快的情绪激发了学生的学习兴趣和热情。
1.2设疑导入
古语云，“学起于思，思起于疑”。当学生处于“愤”、“悱”的学习状态时，思维最活跃，学习兴趣最浓厚，因此设疑导入能激起学生探索研究的热情。例如：在教学《英语（Go for it！）》八年级（下）Unit 2 I’ll help clean up the city parks 时，我问学生：If you want to make our school cleaner， what should we do to protect the environment？这样，很自然地就进入了新内容 do volunteer work。
2. 新知呈现环节，让学生更有效地体验、理解、感悟和实践语言
新知呈现是指教师运用不同方法和手段向学生展示或解释新授教学内容，让学生认识和理解相关语言知识的拼写、发音、词句结构特点、意义和用法等。
对于该让学生识记的英语单词、固定短语，重要的英语句型， 教师要通过形式多样的对话， 引导和帮助学生接纳、建构。教师组织活动要精心预设，尽可能使新知呈现直观、形象，具有趣味性。我时常利用实物、图片、挂图、录音机、教具、简笔画、多媒体课件、身体语言等直观地呈现新知，把抽象的语言具体化，且形式生动有趣，便于初中生感知和理解。
比如说，在教学《英语（Go for it！）》七年级（上）Unit 6 Do you like bananas？时，我手拿香蕉对学生说：“Look，this is a banana.”领读“banana”。然后我边做吃的动作和高兴的表情边说：“I like bananas.”边做摇头的动作和皱眉的表情边说：“I don’t like bananas.”然后问学生： “Do you like bananas？”我做出点头和微笑的表情，教学生回答：“Yes，I do.”紧接着我做出摇头和皱眉的动作，教学生回答：“No，I don’t.”最后，我选择不同的食物，向学生提问：Do you like ...？让学生根据实际情况回答：Yes，I do./ No， I don’t. 在这个过程中，通过实物和体态语，学生很容易理解“bananas”和“Do you like bananas.”的意思和回答方式，参与学习的积极性很高，而且收到了意想不到的效果。
3. 巩固训练环节，让学生在交流、反馈中巩固所学知识
巩固训练是在新知呈现的基础上，在学生对新的语言材料认知、感知的基础上，通过大量的课堂活动，对所授内容进行巩固与延伸、交流与反馈的教学过程。
4. 情景操练环节， 让学生在情景中学习、探究和运用知识
在教学《英语（go for it！）》七年级（上）Unit 5 Do you have a soccer ball？ Section A 时，我将各类球带进了课堂。在操练环节中，我将各种球发到各个小组，以小组为单位进行讨论，操练本堂课的重点句型和词汇;然后开展问卷调查，要求学生以小组为单位，用英语询问组员的名字和拥有球类的情况，完成表格，汇报调查结果。小组合作学习活动收到了很好的效果，巩固了重点内容，培养了学生与组员团结协作的能力。
5. 拓展运用环节，让学生体验英语在生活中的广泛应用
生活绚丽多彩、千姿百态，来源于生活的英语也必然内容丰富、形式多样。英语教师要立足生活、贴近学生，不拘一格、灵活多样地组织英语教学，激发学生的英语灵感和兴趣。
在初中英语教学中，构建“导入——呈现——巩固——操练——拓展”五个环节教学模式，是教师提高课堂教学效率的重要举措。教师要从学生的实际出发，精心设计导入、呈现、巩固、操练和拓展五个教学环节，使我们的英语课堂成为学生积极参与的高效课堂。
（作者单位：云南省大理州鹤庆县第二中学）
课堂教学中的导入环节是在新的教学内容开始时，教师引导学生进入学习的教学环节。锤炼导课艺术是一个很好的途径，更是打造精彩课堂的突破口。
1.1游戏导入
根据初中生好玩的特点，教师选择与课文内容有关的游戏，可营造活跃生动的氛围，为学生的主动参与奠定基础，起到“抛砖引玉”的作用。比如，在导入人教版《英语（go for it！）》八年级（下）Unit 1 What’s the matter？的复习课时，我播放flash song “Head， Shoulder， Knees and Toes”，紧接着引导全体学生一起做游戏——Listen and touch。游戏使枯燥的单词变生动了，难记的知识变容易了。这些欢乐愉快的情绪激发了学生的学习兴趣和热情。
1.2设疑导入
古语云，“学起于思，思起于疑”。当学生处于“愤”、“悱”的学习状态时，思维最活跃，学习兴趣最浓厚，因此设疑导入能激起学生探索研究的热情。例如：在教学《英语（Go for it！）》八年级（下）Unit 2 I’ll help clean up the city parks 时，我问学生：If you want to make our school cleaner， what should we do to protect the environment？这样，很自然地就进入了新内容 do volunteer work。
2. 新知呈现环节，让学生更有效地体验、理解、感悟和实践语言
新知呈现是指教师运用不同方法和手段向学生展示或解释新授教学内容，让学生认识和理解相关语言知识的拼写、发音、词句结构特点、意义和用法等。
对于该让学生识记的英语单词、固定短语，重要的英语句型， 教师要通过形式多样的对话， 引导和帮助学生接纳、建构。教师组织活动要精心预设，尽可能使新知呈现直观、形象，具有趣味性。我时常利用实物、图片、挂图、录音机、教具、简笔画、多媒体课件、身体语言等直观地呈现新知，把抽象的语言具体化，且形式生动有趣，便于初中生感知和理解。
比如说，在教学《英语（Go for it！）》七年级（上）Unit 6 Do you like bananas？时，我手拿香蕉对学生说：“Look，this is a banana.”领读“banana”。然后我边做吃的动作和高兴的表情边说：“I like bananas.”边做摇头的动作和皱眉的表情边说：“I don’t like bananas.”然后问学生： “Do you like bananas？”我做出点头和微笑的表情，教学生回答：“Yes，I do.”紧接着我做出摇头和皱眉的动作，教学生回答：“No，I don’t.”最后，我选择不同的食物，向学生提问：Do you like ...？让学生根据实际情况回答：Yes，I do./ No， I don’t. 在这个过程中，通过实物和体态语，学生很容易理解“bananas”和“Do you like bananas.”的意思和回答方式，参与学习的积极性很高，而且收到了意想不到的效果。
3. 巩固训练环节，让学生在交流、反馈中巩固所学知识
巩固训练是在新知呈现的基础上，在学生对新的语言材料认知、感知的基础上，通过大量的课堂活动，对所授内容进行巩固与延伸、交流与反馈的教学过程。
4. 情景操练环节， 让学生在情景中学习、探究和运用知识
在教学《英语（go for it！）》七年级（上）Unit 5 Do you have a soccer ball？ Section A 时，我将各类球带进了课堂。在操练环节中，我将各种球发到各个小组，以小组为单位进行讨论，操练本堂课的重点句型和词汇;然后开展问卷调查，要求学生以小组为单位，用英语询问组员的名字和拥有球类的情况，完成表格，汇报调查结果。小组合作学习活动收到了很好的效果，巩固了重点内容，培养了学生与组员团结协作的能力。
5. 拓展运用环节，让学生体验英语在生活中的广泛应用
生活绚丽多彩、千姿百态，来源于生活的英语也必然内容丰富、形式多样。英语教师要立足生活、贴近学生，不拘一格、灵活多样地组织英语教学，激发学生的英语灵感和兴趣。
在初中英语教学中，构建“导入——呈现——巩固——操练——拓展”五个环节教学模式，是教师提高课堂教学效率的重要举措。教师要从学生的实际出发，精心设计导入、呈现、巩固、操练和拓展五个教学环节，使我们的英语课堂成为学生积极参与的高效课堂。
（作者单位：云南省大理州鹤庆县第二中学）