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摘 要
在分析现在维修电工实训室状况前提下，排查当前实训室建设中存在的种种问题，本文提出了一些实训室建设的优化方案，尽量做到既不增加投资，也不降低人才培养质量，以提高设备利用率，增强实训效果。
【关键词】优化；电工；实训室建设
1 实训室建设的基本要求
理论教学与实训教学同步进行是高职院校教学的特色，也是提升高职学生技能的有效方法与手段。采用理实一体的教学方式，解决了专业理论与实际脱节的问题，将必备的专业理论和岗位操作技能训练紧密结合在一起，以岗位技能训练为主，强化专业理论的指导作用，突出学生实际操作能力的培养，增强学生理论兴趣，促进学生对理论的理解，为学生走向实际工作岗位奠定了基础。
理实一体化教学的顺利开展，必须要有与专业和规模相适应的硬件设备与学习环境。由于一体化教学方法强调空间与时间的统一，即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务。所以要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实践教学的场地。为了满足理实一体化的教学需要，各校都在探索如何优化实训室建设。
目前的维修电工实训室存在着时间、空间冲突和实训设备缺乏真实性、先进性等问题，不能很好地满足实训要求。在此，我提出了优化维修电工实训室建设的思路，以改善以前实训室建设方案中存在的问题，以更好的发挥实训室的功用，提高利用率，实现更好的教学效果。
2 现有维修电工实训室概况
工科学校中开设电工课程的专业较多，多数专业学生都有考电工证的要求，特别电工类、机电类、制造类专业的学生报考电工较踊跃，占用的资源较大，占用的时间也较长，这些都要在实训室完成配电板安装、PLC等实训项目。
现有实训室的建设已难以适应形势的发展。以往的实训室建设都注重设备的投入，以为设备到位了就能实现“工学结合”为核心的人才培养目标。设备固然重要，但若设备不配套，或设备使用安排不合理，实训项目编排不科学等，都会造成设备闲置，造成不必要的浪费。主要的冲突有：
2.1 实训时间有冲突
不同的班级可能在相同的时间需要使用同一类实训室，这就造成了使用的冲突，需要通过协调一致的编制实训场地安排来加以解决。
2.2 存在空间上的冲突
很多專业课程的理论讲解在教室进行，而实训操作又要在实训室进行。其原因是实训室不具备讲课条件，教室不具备实训条件。这就造成了教学过程被人为割裂，不能面对实物讲解，也不能在实训出现问题时及时讲评，无法实现“教学做”一体的教学目标。
鉴于现在实训室存在的问题，我们就应该在实训室的建设上进行优化配置，力求在满足一体化教学对实训场地要求的基础上，合理配置资源，节约投资，最大限度发挥实训室的功能，增强教学效果。
3 如何优化维修电工实训室
3.1 一体化实训室顶层设计
实训室建设是高职学校培养技术技能型人才的关键所在，因此，我校维修电工实训室建设坚持以真实工作环境为宗旨，以系统教学实训为目标，以训练学生职业能力为核心，充分体现高职教育特色，以达到培养技术技能型人才的目标。
一体化实训室建设方案要本着节约的原则，尽量将原有的教学资源进行合理的重组与配置。为了解决原有实训室存在的问题，提高实训室利用率，提高教学效果，使该实训室既能完成理论教学，又能完成规定的专业实训。另外，我们完善相应的教室设备，将仿真软件应用在理论教学中，通过多媒体将相应的实训项目展示出来，提高学生的学习兴趣，提高学习效率，使学生要熟悉的基础上，在实训室的操作过程中减少误操作，减少不必要的实训时间。
3.2 实训室建设以板块化加以建设
将相近的实训操作，布置在一固定场所。按实训项目加以分类，固定相应的电源、实训设备及线路，学生的实训按照分类的实训项目轮流进行。学生的实训教学，以项目为统领，高低有序，循序渐进。为了实训过程中的集中讲解方便，黑板及多媒体是必不可少的，不能节约这点小钱。
3.3 分类分班次分项目轮流安排实训
学校的设备数量是有限的，不可能让所有班级都同时用这个设备，在教学安排时，应该考虑这一实际情况，按专业分不同的学期上课，同专业采用错开上课，能在教室进行的理论教学和示范教学，就不必拿到实训室进行，能用仿真的就不必都用实操演示。在实训教学时，分班集中安排，最好一周或两周的集中进行轮训。通过优化实训安排与设备，一样能达到较好的实训效果，提高了设备利用率。
4 结语
实训室建设是一项复杂的系统工程，要把整体教学安排、教师教学安排、实训安排、设备调用等统筹进行，有计划的分步实施，不能课上到什么位置就去实训什么，盲目的无序实训只能乱成一锅粥，只有在时间与空间错开的情况下，合理调度才能收到较好的效果。
参考文献
[1]王磊，卢望.维修电工专业一体化实训室建设方案的研究[J].时代青年，2012（01）.
[2]时东风.加强维修电工实训的几点方法[J].民营科技，2013（10）.
作者简介
庞正刚（1965-），男，重庆市南川区人。现为重庆工贸职业技术学院副教授。研究方向为机械设计与制造。
作者单位
重庆工贸职业技术学院 重庆市涪陵区 408000
在分析现在维修电工实训室状况前提下，排查当前实训室建设中存在的种种问题，本文提出了一些实训室建设的优化方案，尽量做到既不增加投资，也不降低人才培养质量，以提高设备利用率，增强实训效果。
【关键词】优化；电工；实训室建设
1 实训室建设的基本要求
理论教学与实训教学同步进行是高职院校教学的特色，也是提升高职学生技能的有效方法与手段。采用理实一体的教学方式，解决了专业理论与实际脱节的问题，将必备的专业理论和岗位操作技能训练紧密结合在一起，以岗位技能训练为主，强化专业理论的指导作用，突出学生实际操作能力的培养，增强学生理论兴趣，促进学生对理论的理解，为学生走向实际工作岗位奠定了基础。
理实一体化教学的顺利开展，必须要有与专业和规模相适应的硬件设备与学习环境。由于一体化教学方法强调空间与时间的统一，即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务。所以要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实践教学的场地。为了满足理实一体化的教学需要，各校都在探索如何优化实训室建设。
目前的维修电工实训室存在着时间、空间冲突和实训设备缺乏真实性、先进性等问题，不能很好地满足实训要求。在此，我提出了优化维修电工实训室建设的思路，以改善以前实训室建设方案中存在的问题，以更好的发挥实训室的功用，提高利用率，实现更好的教学效果。
2 现有维修电工实训室概况
工科学校中开设电工课程的专业较多，多数专业学生都有考电工证的要求，特别电工类、机电类、制造类专业的学生报考电工较踊跃，占用的资源较大，占用的时间也较长，这些都要在实训室完成配电板安装、PLC等实训项目。
现有实训室的建设已难以适应形势的发展。以往的实训室建设都注重设备的投入，以为设备到位了就能实现“工学结合”为核心的人才培养目标。设备固然重要，但若设备不配套，或设备使用安排不合理，实训项目编排不科学等，都会造成设备闲置，造成不必要的浪费。主要的冲突有：
2.1 实训时间有冲突
不同的班级可能在相同的时间需要使用同一类实训室，这就造成了使用的冲突，需要通过协调一致的编制实训场地安排来加以解决。
2.2 存在空间上的冲突
很多專业课程的理论讲解在教室进行，而实训操作又要在实训室进行。其原因是实训室不具备讲课条件，教室不具备实训条件。这就造成了教学过程被人为割裂，不能面对实物讲解，也不能在实训出现问题时及时讲评，无法实现“教学做”一体的教学目标。
鉴于现在实训室存在的问题，我们就应该在实训室的建设上进行优化配置，力求在满足一体化教学对实训场地要求的基础上，合理配置资源，节约投资，最大限度发挥实训室的功能，增强教学效果。
3 如何优化维修电工实训室
3.1 一体化实训室顶层设计
实训室建设是高职学校培养技术技能型人才的关键所在，因此，我校维修电工实训室建设坚持以真实工作环境为宗旨，以系统教学实训为目标，以训练学生职业能力为核心，充分体现高职教育特色，以达到培养技术技能型人才的目标。
一体化实训室建设方案要本着节约的原则，尽量将原有的教学资源进行合理的重组与配置。为了解决原有实训室存在的问题，提高实训室利用率，提高教学效果，使该实训室既能完成理论教学，又能完成规定的专业实训。另外，我们完善相应的教室设备，将仿真软件应用在理论教学中，通过多媒体将相应的实训项目展示出来，提高学生的学习兴趣，提高学习效率，使学生要熟悉的基础上，在实训室的操作过程中减少误操作，减少不必要的实训时间。
3.2 实训室建设以板块化加以建设
将相近的实训操作，布置在一固定场所。按实训项目加以分类，固定相应的电源、实训设备及线路，学生的实训按照分类的实训项目轮流进行。学生的实训教学，以项目为统领，高低有序，循序渐进。为了实训过程中的集中讲解方便，黑板及多媒体是必不可少的，不能节约这点小钱。
3.3 分类分班次分项目轮流安排实训
学校的设备数量是有限的，不可能让所有班级都同时用这个设备，在教学安排时，应该考虑这一实际情况，按专业分不同的学期上课，同专业采用错开上课，能在教室进行的理论教学和示范教学，就不必拿到实训室进行，能用仿真的就不必都用实操演示。在实训教学时，分班集中安排，最好一周或两周的集中进行轮训。通过优化实训安排与设备，一样能达到较好的实训效果，提高了设备利用率。
4 结语
实训室建设是一项复杂的系统工程，要把整体教学安排、教师教学安排、实训安排、设备调用等统筹进行，有计划的分步实施，不能课上到什么位置就去实训什么，盲目的无序实训只能乱成一锅粥，只有在时间与空间错开的情况下，合理调度才能收到较好的效果。
参考文献
[1]王磊，卢望.维修电工专业一体化实训室建设方案的研究[J].时代青年，2012（01）.
[2]时东风.加强维修电工实训的几点方法[J].民营科技，2013（10）.
作者简介
庞正刚（1965-），男，重庆市南川区人。现为重庆工贸职业技术学院副教授。研究方向为机械设计与制造。
作者单位
重庆工贸职业技术学院 重庆市涪陵区 408000