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摘要：班主任工作对帮助学生培养正确的价值观，树立正确的思想观有重要影响，是教师岗位上必不可少的本职工作。本文立足于此，对初中班主任德育工作的实效性、重要性及存在的问题进行探讨。
关键词：初中班主任 德育工作 实效性
由于初中生的身心发育不够成熟，加之信息时代的影响，许多学生对一些不良文化、思想及道德理念缺乏判断意识和抵御能力。因此，初中班主任要积极借助岗位的特殊性，做好班级管理，以此增强学生的德育观念，培养他们正确的价值观，为学生的身心成长奠定健康的基础。而加强学生的德育教学，关系到班风的建设，关系到班集体凝聚力的建设，也关系到学生的未来发展。
一、德育工作实效性中存在的问题
（一）班主任的德育水平较低
在现今的班级教学中，存在个别班主任无法有效开展德育工作的问题。究其原因，一方面是班主任的德育理论水平较低。时代是不断变化的，如果班主任不能紧跟时代步伐，深入理解德育教学的内容与意义，就无法有效地开展德育工作。另一方面是班主任未能從学生的实际出发，这是由于班主任对德育教学的不深入引起的。只有深入了解学生的想法，研究他们存在的心理问题，关注他们的成长状态，才能开展具有针对性的德育工作。同时，班主任应结合学生的家境、性格等多种因素进行思考，不能忽略学生的个人特点与心态特征的差异性，否则德育工作就无法落到实处。
（二）对德育工作的重视程度不够
虽然现今学者们都在提倡素质教育，但现行的教育体制仍是以应试教育为主。因此，不少班主任对德育工作未能给予充分的认识与重视，关注点仍停留在学生成绩的好与坏上，对学生的心理状态、思想习惯等并未有更多的关注，即使发现了问题，也只是简单引导，并不加以重视。这样一来，学生的学习仍处于被动之中，德育工作的实效性也就无法体现出来。
二、强化初中班主任德育工作的实效性
在具体实践过程中，德育工作的开展也存在一些问题，主要体现在班主任的观念与德育工作的实施上。简言之，在思想上与行动上都不重视。因此，笔者将以此为出发点，对初中班主任德育工作实效性的举措进行探讨。
（一）强化班主任的德育意识
思想是行动的先导，只有班主任在思想上树立起强烈的德育意识，才能在行动上有所突破。首先，要转变班主任的德育教学理念，提升班主任的道德素养。德育工作不应该是学校工作中的鸡肋，而应落到实处。对初中年龄段的学生来说，科学健康的德育更有利于他们对知识点的掌握，也有利于与教师之间的沟通。除理念的转变外，班主任的道德素养也是影响德育工作开展的重要因素。对此， 学校可以结合具体情况，对各班主任进行培训指导，确保他们的学习时间，同时还可设置一定的考核机制，提升他们对德育教学的重视程度。其次，优化德育目标。德育工作的目标不仅要让学生树立良好的德育观念，还要注重其德育素养的提升，让他们能用正确的德育观念指导实践。班主任要给予学生更多的空间和时间，让他们尽可能多地提升分析问题、解决问题的能力。此外，班主任还要重视学生的心理素质，让他们有良好的心理承受能力，敢于面对挫折，并努力克服困难。另外，在开展德育工作时，要结合时代环境，如新媒体信息的广泛传播、不同文化思想潮流的冲击碰撞等，这些在一定程度上会影响学生价值观的形成。由于初中生缺乏对思想的正确判断，容易被迷惑，所以班主任要注意这方面的引导，多与学生交流沟通。
德育内容是传播的载体和指导，直接影响着德育教学的效果。因此，班主任要积极深入了解德育内容，进行透彻把握，在具体教学或开展工作时，要采用学生喜闻乐见的方式，鼓励学生用心体会德育内容的底蕴与内涵，深化他们对道德学习的认知与感悟，从而提升他们的道德修养与德育工作的实效性。
（二）积极组织实践活动
通过一定的德育活动，以此纠正学生的一些不良思想与习惯。班主任可以积极组织一些有利于提升学生思想道德修养与文化传播的具体实践活动，引导学生做一些有助于他人与自己的事情，切实体会道德的内涵，让他们在帮助他人的过程中提升幸福感与认同感。具体来说，班主任可以借助一些多媒体播放感人事迹或名人轶事促进学生在思想上的认识。同时，还可以组织一些具体的活动，如帮助清洁工打扫卫生，让学生养成不乱丢垃圾、尊重他人的劳动成果的好习惯。或组织学生到敬老院做志愿者，给院内老人更多的陪伴，学做一个孝顺懂事的孩子。
在实践活动中，班主任还可以积极争取学生家长，或其他任课老师、班干部的配合。 通过多方面的支持与帮助，寻找开展德育教学的优质途径。以探访敬老院为例，班主任可以组织学生家长一同参与，让两代人共同感受、陪伴，既能让学生在思想观念上认同父母，理解父母，又能缓解他们在青春叛逆阶段与父母之间出现的障碍，从而学会与父母和睦相处。
在开展德育工作的过程中，班主任自身的形象将直接影响学生对德育观念的理解。因此，班主任要努力为学生树立良好的行为典范，注重自身的语言与行为，以温和、宽容的态度对待学生。如班主任想要给学生传递不乱丢垃圾的思想，那么自身就不能乱丢垃圾，时刻为学生树立榜样。要坚持以人为本，公平公正地看待每一个学生。在日常工作中，班主任要给予学生更多的人文关怀，不依照成绩区别对待，否则学生的自尊心会在不公平对待中被磨灭。要注意放低姿态，保持与学生对等的关系，不以老师的身份打压学生，否则会引起他们的反感。另外，班主任还要积极与学生进行沟通交流，让学生感受到被尊重，让他们愿意向班主任或其他教师敞开心扉。
综上所述，开展初中班主任德育工作对教学任务、学生、老师而言，都具有重要意义。然而，在具体开展过程中也存在一些问题，如班主任自身的德育水平较低，对工作的重视程度不够等，这些都是影响德育工作实效性的重要因素。由此，笔者通过思想与行动两方面对提升班主任德育工作实效性的具体举措进行了探讨。在思想上，主要是提升班主任的德育素质，优化德育目标，完善德育内容;在行动上，班主任可以通过开展具体的实践活动，结合家长的帮助，以身作则地强化德育效果。总而言之，德育工作与学生学习，班主任工作等密不可分，不仅是一个系统工程，更是一个发展性的课题，需要每一个教育主体高度重视，认真对待，才能提升班主任德育工作的实效性。
参考文献：
[1]贺艺.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].黑龙江科技信息，2013（4）.
[2]黄萍.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].科学咨询，2018（6）.
[3]李丽蓉.提高初中班主任德育工作实效性的有效思路[J].课程教育研究，2019（3）.◆（作者单位：甘肃省高台县第三中学）
关键词：初中班主任 德育工作 实效性
由于初中生的身心发育不够成熟，加之信息时代的影响，许多学生对一些不良文化、思想及道德理念缺乏判断意识和抵御能力。因此，初中班主任要积极借助岗位的特殊性，做好班级管理，以此增强学生的德育观念，培养他们正确的价值观，为学生的身心成长奠定健康的基础。而加强学生的德育教学，关系到班风的建设，关系到班集体凝聚力的建设，也关系到学生的未来发展。
一、德育工作实效性中存在的问题
（一）班主任的德育水平较低
在现今的班级教学中，存在个别班主任无法有效开展德育工作的问题。究其原因，一方面是班主任的德育理论水平较低。时代是不断变化的，如果班主任不能紧跟时代步伐，深入理解德育教学的内容与意义，就无法有效地开展德育工作。另一方面是班主任未能從学生的实际出发，这是由于班主任对德育教学的不深入引起的。只有深入了解学生的想法，研究他们存在的心理问题，关注他们的成长状态，才能开展具有针对性的德育工作。同时，班主任应结合学生的家境、性格等多种因素进行思考，不能忽略学生的个人特点与心态特征的差异性，否则德育工作就无法落到实处。
（二）对德育工作的重视程度不够
虽然现今学者们都在提倡素质教育，但现行的教育体制仍是以应试教育为主。因此，不少班主任对德育工作未能给予充分的认识与重视，关注点仍停留在学生成绩的好与坏上，对学生的心理状态、思想习惯等并未有更多的关注，即使发现了问题，也只是简单引导，并不加以重视。这样一来，学生的学习仍处于被动之中，德育工作的实效性也就无法体现出来。
二、强化初中班主任德育工作的实效性
在具体实践过程中，德育工作的开展也存在一些问题，主要体现在班主任的观念与德育工作的实施上。简言之，在思想上与行动上都不重视。因此，笔者将以此为出发点，对初中班主任德育工作实效性的举措进行探讨。
（一）强化班主任的德育意识
思想是行动的先导，只有班主任在思想上树立起强烈的德育意识，才能在行动上有所突破。首先，要转变班主任的德育教学理念，提升班主任的道德素养。德育工作不应该是学校工作中的鸡肋，而应落到实处。对初中年龄段的学生来说，科学健康的德育更有利于他们对知识点的掌握，也有利于与教师之间的沟通。除理念的转变外，班主任的道德素养也是影响德育工作开展的重要因素。对此， 学校可以结合具体情况，对各班主任进行培训指导，确保他们的学习时间，同时还可设置一定的考核机制，提升他们对德育教学的重视程度。其次，优化德育目标。德育工作的目标不仅要让学生树立良好的德育观念，还要注重其德育素养的提升，让他们能用正确的德育观念指导实践。班主任要给予学生更多的空间和时间，让他们尽可能多地提升分析问题、解决问题的能力。此外，班主任还要重视学生的心理素质，让他们有良好的心理承受能力，敢于面对挫折，并努力克服困难。另外，在开展德育工作时，要结合时代环境，如新媒体信息的广泛传播、不同文化思想潮流的冲击碰撞等，这些在一定程度上会影响学生价值观的形成。由于初中生缺乏对思想的正确判断，容易被迷惑，所以班主任要注意这方面的引导，多与学生交流沟通。
德育内容是传播的载体和指导，直接影响着德育教学的效果。因此，班主任要积极深入了解德育内容，进行透彻把握，在具体教学或开展工作时，要采用学生喜闻乐见的方式，鼓励学生用心体会德育内容的底蕴与内涵，深化他们对道德学习的认知与感悟，从而提升他们的道德修养与德育工作的实效性。
（二）积极组织实践活动
通过一定的德育活动，以此纠正学生的一些不良思想与习惯。班主任可以积极组织一些有利于提升学生思想道德修养与文化传播的具体实践活动，引导学生做一些有助于他人与自己的事情，切实体会道德的内涵，让他们在帮助他人的过程中提升幸福感与认同感。具体来说，班主任可以借助一些多媒体播放感人事迹或名人轶事促进学生在思想上的认识。同时，还可以组织一些具体的活动，如帮助清洁工打扫卫生，让学生养成不乱丢垃圾、尊重他人的劳动成果的好习惯。或组织学生到敬老院做志愿者，给院内老人更多的陪伴，学做一个孝顺懂事的孩子。
在实践活动中，班主任还可以积极争取学生家长，或其他任课老师、班干部的配合。 通过多方面的支持与帮助，寻找开展德育教学的优质途径。以探访敬老院为例，班主任可以组织学生家长一同参与，让两代人共同感受、陪伴，既能让学生在思想观念上认同父母，理解父母，又能缓解他们在青春叛逆阶段与父母之间出现的障碍，从而学会与父母和睦相处。
在开展德育工作的过程中，班主任自身的形象将直接影响学生对德育观念的理解。因此，班主任要努力为学生树立良好的行为典范，注重自身的语言与行为，以温和、宽容的态度对待学生。如班主任想要给学生传递不乱丢垃圾的思想，那么自身就不能乱丢垃圾，时刻为学生树立榜样。要坚持以人为本，公平公正地看待每一个学生。在日常工作中，班主任要给予学生更多的人文关怀，不依照成绩区别对待，否则学生的自尊心会在不公平对待中被磨灭。要注意放低姿态，保持与学生对等的关系，不以老师的身份打压学生，否则会引起他们的反感。另外，班主任还要积极与学生进行沟通交流，让学生感受到被尊重，让他们愿意向班主任或其他教师敞开心扉。
综上所述，开展初中班主任德育工作对教学任务、学生、老师而言，都具有重要意义。然而，在具体开展过程中也存在一些问题，如班主任自身的德育水平较低，对工作的重视程度不够等，这些都是影响德育工作实效性的重要因素。由此，笔者通过思想与行动两方面对提升班主任德育工作实效性的具体举措进行了探讨。在思想上，主要是提升班主任的德育素质，优化德育目标，完善德育内容;在行动上，班主任可以通过开展具体的实践活动，结合家长的帮助，以身作则地强化德育效果。总而言之，德育工作与学生学习，班主任工作等密不可分，不仅是一个系统工程，更是一个发展性的课题，需要每一个教育主体高度重视，认真对待，才能提升班主任德育工作的实效性。
参考文献：
[1]贺艺.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].黑龙江科技信息，2013（4）.
[2]黄萍.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].科学咨询，2018（6）.
[3]李丽蓉.提高初中班主任德育工作实效性的有效思路[J].课程教育研究，2019（3）.◆（作者单位：甘肃省高台县第三中学）